《嫦娥奔月》教案

《嫦娥奔月》教案（通用19篇）

《嫦娥奔月》教案 篇1

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。

　　二.教学重点、难点：

　　1.感情地朗读课文。复述课文。

　　2.借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

　　三.教学时间：3课时

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2. 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理清文章脉络，给课文分段。

　　二.教学过程：

　　（一） 导入新课，揭示课题。

　　同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什么节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　（二）初读课文。

　　1.设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自学课文。

　　3.检查自学效果。（1）生字词正音。昆仑山　除害 奸诈　贪婪 闯 威逼 洒满银辉 企盼 后羿 逢蒙 百宝匣 树影婆娑（2）指名分节朗读课文。

　　（三）理清文章脉络。

　　1.默读课文，思考每一个自然段的意思，给课文分段。

　　2.讨论后交流。

　　第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段（3~6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　3.分段朗读课文。

　　（四）指导写字。

　　1.指导要点：

　　逼：是半包围结构，“　”要偏右上写。

　　焦：上面的笔画约占字的四分之三，下面四点要宽。 〖相关视频请到： 优质课视频观看〗

　　2.学生描红。

　　（五）布置作业。

　　1. 抄写词语。2.朗读课文。

　　第二课时

　　一. 教学目标：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。

　　二.教学过程：

　　（一）复习导入。

　　（二）精读课文第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2. 同学们，说说读了这一段，你知道了什么？

　　3.讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。（登上、运足、拉满、射下等）

　　4. 说说你觉得后羿是怎样的人？

　　5.练读，表现出后羿的力大神勇。

　　（三） 精读课文第二段。

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。

　　2. 讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？（“一心想把仙药弄到手”、“假装生病”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等）

　　嫦娥的机智善良又表现在哪些地方？（“经常接济生活贫困的乡亲”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”）【本文来自于〖淘课件网〗： 感谢原作者分享】

　　3.教师引读第五自然段。

　　3. 嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。“飘飘悠悠”是什么意思？（在空中轻缓地浮动）

　　4. 学生自由练读。

　　（四） 精读课文第三段。

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”）

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

　　3. 乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？（“摆上”、“祝福”

　　（五）有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一. 教学目标：

　　1.总结全文。

　　2. 指导复述课文。

　　二.教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）总结课文，研究写法。找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。

　　（三） 指导复述课文。

　　1.指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

　　（四）完成课堂作业。

　　一、 组词。

　　婪（ ） 诈（ ） 贪（ ） 辉（ ）

　　焚（ ） 炸（ ） 含（ ） 浑（ ）

　　二、多音字组词。

　　济 ji ( ) 逢 pang ( )

　　ji ( ) feng ( )

　　三、 照样子写词语。

　　飘飘悠悠

　　碧蓝碧蓝

　　四、 结合插图，展开合理的想象，写一段话。

　　板书设计：

　　5嫦娥奔月

　　后羿 为民除害 射下太阳

　　嫦娥 吞下仙药 飞上月亮

　　人们 想念嫦娥 企盼团圆

　　教学后记：

《嫦娥奔月》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

　　舍己为民的品质为民造福的品质。

　　教学重点：有感情朗读，充分感悟

　　教学难点：感悟朗读  表演

　　教学准备：

　　投影

　　教学过程：

　　一、导入新课　　　　

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么?

　　二、精读课文第一段

　　1.指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　4.练读，表现出后羿的力大神勇。后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　5. 说说你觉得后羿是怎样的人？

　　6.朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

　　2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

　　(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

　　3.嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

　　(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

　　4.教师引读第5自然段。

　　（1）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　（学生上台表演）

　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　嫦娥：仙药？什么仙药？

　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　（3）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　（4）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　5、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　8.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　五、布置作业：

　　搜集其他神话故事。

　　六、板书设计：

　　5 嫦娥奔月

　　后羿    力大无比

　　嫦娥    善良机智

　　逢蒙    奸诈贪婪

《嫦娥奔月》教案 篇3

　　教学目标

　　知识目标

　　1 能正确，流利，有感情的朗读课文。复述课文。

　　2 学会本课生字新词。

　　能力目标

　　理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　情感目标

　　借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良，为民造福的品质。

　　教学重难点

　　借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良，为民造福的品质。

　　教学课时

　　两课时

　　一课时

　　教学目标

　　1能正确，流利朗读课文。

　　2学会本课生字新词。

　　3初步理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　教学过程

　　一 导入

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节日么？

　　人们为什么把这一天定为期盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读读神话故事——嫦娥奔月。读了课题，你想知道什么？

　　二 初读课文

　　1 布置课内预习。读通课文。理解词语的意思。想想，嫦娥是谁？她为什么要奔月？这奔是什么意思？

　　2 检查自学情况。认读生字。理解词语的意思。*诈贪婪  时值中秋 迫不及待  周旋

　　三 理清课文脉络

　　1 指名分自然段朗读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2 请大家想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段。给课文分段。

　　3 讨论交流后总结。

　　一 后羿为民除害。

　　二 嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到了月亮上。

　　三 人们想念嫦娥，期盼团圆。

　　四 指导写字。

　　教学后记

　　通过自己的预习，了解文中生字新词的读音，这样，在课堂上就可节省时间用在朗读上，而舍去不必要的提点，相反可以检查学生的预习情况，抓紧时间进行朗读。并且让学生通过中心句来给课文分段，能帮助学生更好更快的了解自然段的内容。

　　二课时

　　教学目标

　　1借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良，为民造福的品质。

　　2有感情的朗读课文。复述课文。

　　教学过程

　　一 第一段

　　1 指名读。从这段中你知道了什么？讨论，苦难是什么意思。文中的苦难是指什么？读第一段。体会老百姓的苦难。后羿是怎样为百姓解除苦难的？画出有关的动词。读书时注意突出这些动词。

　　2 朗读。

　　二 第二段

　　1 默读。边读边想，蓬蒙是怎样的人？嫦娥是怎样的人？画出文中的有关语句。

　　2 讨论。蓬蒙的*诈贪婪表现在什么地方？嫦娥的善良机智表现在什么地方？读5自然段。

　　3 嫦娥吃了仙药后，怎样了？同学们看图，读读课文6自然段。飘飘悠悠什么意思？怎样才能读出来？你认为这段话写的怎样？美在哪儿？

　　范读。自由读。

　　三 第三段

　　1 轻声自由读。画出后羿找嫦娥的词语。

　　2 读了这些词语你能体会出后羿当时的心情么？谁能把急切的心情读出来？

　　3 乡亲们对嫦娥的思念怎样体现出来？

　　四 朗读课文

　　五 指导复述课文

　　教后记：文章在于朗读，因而全文的重点在于自读自悟，体会句子，体会情感，而不须教师在一旁进行灌输式的教学，学生通过自己的朗读，想象，学的有好有快。

　　板书 嫦娥奔月

　　后羿 为民除害 射下太阳

　　嫦娥 吞下仙药 飞上月亮

　　人们 想念嫦娥 期盼团圆

　　作业

　　一 组词

　　婪（ ）辉（ ）箱（ ）值（ ）

　　梦（ ）挥（ ）霜（ ）直（ ）

　　二 写词语

　　飘飘悠悠  碧蓝碧蓝

《嫦娥奔月》教案 篇4

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　能力目标：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　教学过程：

　　一、从图引入

　　1、今天我们继续学习美丽的神话故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。你仿佛看到了什么?

　　2、文中也有一幅插图,看，引说：碧蓝碧蓝的——夜空，衣带飘飘的——嫦娥，圆圆的——月，感觉怎样？（板书美）

　　3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？(指名读)

　　4、大家也来读读这段话，看看哪些词一下子就跳入了你的眼帘？

　　(“飘飘悠悠”从中你感受到嫦娥飞的时候怎么样?

　　“碧蓝碧蓝”从中你感受到什么?) 指导读好词

　　5、读好了这些词，再来读这段话，相信大家会读得更美。谁来读读？

　　6 齐读。（一边读，一边展开想象。）

　　二、揣摩人心

　　1、多美的画面，那仅仅是画面很美吗，更美的是什么？迅速浏览3-6自然段，思考思考。

　　2、人更美：嫦娥的心灵美具体表现在哪儿呢？请同学们自由读.4-5自然段，边用直线画出有关句子。

　　4　学生读画后，我们来交流。

　　*　（1） “接济”就是（ ），你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　村东的王二家没米下炊了，嫦娥知道了，就（ 　　　　　　　　）村西李三家孩子的衣服破得没法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　（2）这里涉及到一个人，那个人就是——逢蒙。那是一个怎样的人？

　　““奸诈贪婪” 体现在哪儿？快速默读第5自然段，圈画出关键的词句，说说你的感受。（ “一心、迫不及待、闯进、威逼嫦娥把仙药交出来！”）

　　想想逄蒙会怎么威逼嫦娥的？

　　面对逢蒙的威逼，嫦娥有没有害怕？（师：面对敌人的威逼，嫦娥丝毫没有害怕，她心中只有一种想法:引读）

　　“周旋”，什么叫“周旋”呢？文中指 相较量。刚才大家都想象了逢蒙是怎样逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么应对的呢？请大家展开想象的翅膀，同桌互相演一演。

　　点评 看了他们的表演，你们觉得怎么样/　　　　　　

　　采访 与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？

　　刚才我们一起走进了嫦娥的内心，此时此刻你觉得嫦娥又是怎样的人？（机智 勇敢）

　　引读“逢蒙见嫦娥不肯……”

　　当周旋失败后，嫦娥又为何一口吞下仙药？

　　在危急关头，嫦娥没有考虑到自己，一心想到的只有——

　　多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我们一起带着对嫦娥的深深敬意将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　5、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　6、现在我们感觉这段文字美，不仅感受到它的画面美，更加感受到嫦娥的心灵美。

　　7、 画面是美的，嫦娥的心灵更是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？请你说说嫦娥此刻的心情。

　　（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　（2）遗憾——这意味着她再也不能再为乡亲们排忧解难了。 　

　　（3）留恋、不舍——这意味着她与丈夫再也不能相聚了。

　　8、就这样，嫦娥带着满心的留恋与不舍飞出了窗子，引读他又会飞过哪些地方呢？请同学们想象一下。

　　出示填空 飞过了（ ），飞过了 （ ）

　　引读

　　师 ： 就这样，嫦娥万般不舍，一步一回头的朝着月亮飞去，这一去就是数千年，然而她的美丽，机智，勇敢却永远的留在了人们的心中。让我们完整地读读第二段，再次感受着感人嫦娥的美丽。

　　三、总结课堂

　　今天我们学习了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美丽，那嫦娥奔月后又会发生什么事呢？下节课继续学习。

　　四、作业

《嫦娥奔月》教案 篇5

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情朗读课文，在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。

　　2.能正确读写十个生字，并理解由生字组成的词。

　　3.感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重难点：

　　1.读通读顺课文，学习生字词。

　　2.理顺课文主要内容，感受课文意境美。

　　3.辨析各人物的特征，学习嫦娥心地善良的品质。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一.教师导语

　　上节课我们见识到了后羿射日的英勇，而民间经常流传着他的妻子嫦娥偷吃仙药上天的事，他的妻子真的是一个狡猾的小偷吗？如果不是她又是为了什么而吃了仙药呢？让我们走进故事最精彩的部分吧。

　　二.精读感知

　　1.自由读课文3—6段，用“————”画出描写逢蒙的语句？

　　⑴逢蒙：

　　“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”

　　从这些词你觉得“奸诈贪婪”是什么意思呢？奸诈，虚伪狡猾；贪婪，贪得无厌，不知满足。

　　联系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么贪婪啊，已经等不及了）

　　威逼：威胁强迫。

　　(文中谁威逼谁干什么?) 生：逢蒙威逼嫦娥交出仙药

　　那你觉得逢蒙是一个怎样的人呢？

　　奸诈贪婪、不择手段

　　⑵师：面对如此一个阴险小人，嫦娥又是怎么应对的，她又是怎样的一个人呢？用”~~~~~~”画出描写嫦娥的语句？

　　嫦娥：

　　①后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

　　（抓住“经常接济”、“非常喜欢”等词理解嫦娥的心地善良）

　　②嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。

　　（抓住“周旋“：与敌人较量，体会勇敢机智）

　　③嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。

　　（“疾步向前”“一口吞下”     嫦娥为什么要把仙药一口吞下呢？不想让逄蒙吃下仙药害更多人）

　　从这又可以看出什么？

　　（为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福 ）？

　　④谁能将第5自然段中情况危急，嫦娥的机智勇敢，逢蒙的阴险狡诈读出来。

　　（可真是惊险啊，嫦娥不得不吞下了仙药）

　　⑸嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再自由读读课文第6自然段。

　　师：你们觉得这段话写得优美吗?从哪些词可以感受到优美呢？

　　(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词)

　　那应该怎么读呢？你读给我们听听。

　　评价语：a.从你的读里，我仿佛看到了美丽的嫦娥婷婷的身影，真是如梦如幻啊!

　　b.真是天空湛蓝，月华如水啊，多么优美啊。

　　大家看图，嫦娥飘飘悠悠的向月亮飞去，衣袖纷飞，她不时的回头看着她的家，看着她生活的这片土地。

　　④她当时会是什么感受呢？（孤独，寂寞，无悔···）

　　是啊，她义无反顾，舍己为人，虽然孤独寂寞，可是无怨无悔。

　　⑤让我们齐读第6段，读出优美的感觉

　　2.第7、8自然段

　　⑴师：嫦娥走了，可是后羿并不知道发生了什么，他回来后又怎样的心情呢？

　　①自由读第7自然段，请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

　　②读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

　　（焦急、急切）

　　③谁能把后羿找妻子时的急切心情读出来？指名读

　　读着读着，我们自己仿佛就是后羿，再也无缘和美丽善良的妻子嫦娥相聚了，这种离别的痛苦多么辛酸啊，只有一声声呼唤着嫦娥的名字。全班齐读。

　　⑵乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢？让我们一起读最后一自然段。

　　（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　⑶乡亲们祝福嫦娥时会说些什么呢？

　　当你想到嫦娥为我们牺牲了自己，你会说什么？

　　当你想到美丽善良的嫦娥从此孤单的生活在月宫你会说什么？

　　当你想到嫦娥后羿再无缘相见，你会说什么？

　　你还会说？

　　三.总结

　　师：希望下次中秋节时，当你看到月亮会想到这个凄美的神话故事，会记得嫦娥的善良，和家人讲讲这个故事，一起为嫦娥祝福，好吗？

　　中国还有许多好听的神话故事，你还知道哪些呢？

《嫦娥奔月》教案 篇6

　　10.嫦娥奔月

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2.学会本课堂10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。

　　二.教学重点、难点：

　　1.有感情地朗读课文。复述课文。

　　2.借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。

　　三.教学时间：3课时。

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课堂10个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理清文章脉络，给课文分段。

　　二.教学过程：

　　（一）导入新课，揭示课题。

　　同学们，你们知道每年的农历的八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　（二）初读课文。

　　1.设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？

　　2.生自学课文。

　　3.检查自学效果。

　　（1）生字词正音

　　昆仑山  除害  *诈  贪婪  闯   威逼  洒满银辉  企盼   后羿  逢蒙  百宝匣  树影婆娑

　　（1）解词：敬重  *诈  贪婪  接济  威逼  时值中秋  迫不及待  周旋

　　（3）指名分节朗读课文。

　　（二）理清文章脉络。

　　1.默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，着给课文分段。

　　2.讨论后交流：

　　第一段（1、2）讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段（3~6自然段）：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段（7、8）讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　（一）指导写字。

　　第二课时

　　一.教学目标：

　　1.有感情朗读课文。

　　2.借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良，舍己为人的品质。

　　二.教学过程：

　　（一）复习导入。

　　（二）精读课文第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.同学们，说说读了这一段，你知道了什么。

　　3.讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。

　　4.说说你觉得后羿是怎样的人？

　　5.练读，表现出后羿的力大神勇。

　　（三）精读课文第二段。

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。

　　2.讨论：逢蒙的*诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现有哪些地方？

　　3.教师引读第五自然段。

　　4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？

　　5.听录音范读，学生自由读。

　　（四）精读课文第三段。

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？

　　3.乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？

　　（五）布置作业。

　　第三课时

　　一.教学目标：

　　1.总结全文。

　　2.指导复述课文。

　　二.教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）总结课文，研究写法。

　　找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。

　　（三）指导复述课文。

　　1.指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，躲下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。

　　作业练习。

《嫦娥奔月》教案 篇7

　　一、吟诗叹月，引入课题

　　1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）

　　预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》

　　“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉

　　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

　　“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

　　2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）

　　二、检查预习

　　1、课件出示词语：我会读：开火车读抢读纠正字音。

　　2、课文写了一件什么事？用一句话说。

　　3、文中出现了几个人物？分别是谁？（板书：嫦娥逄蒙后羿）

　　三、精读探究：

　　1、课件出示问题探究：乡亲们为什么非常想念嫦娥？

　　方法提示：要想解决这个问题，请同学们快速默读课文，体会三个人物的不同表现，他们分别是一个什么样的人？从哪些地方看出来。边读边划出相关的语句，并在旁边做批注。

　　（1）、学生自读感悟，做批注。

　　（2）、小组内交流学习收获，取长补短。

　　要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用心倾听，有不同的看法，可以互相补充。

　　2、全班交流分享

　　1、关于“嫦娥”

　　预设一：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”从“美丽善良”、“接济”等词语体会到随机板书：嫦娥善良

　　（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助，联系生活实际）（3）指导朗读，师生评价。

　　预设二：“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　通过那些词体会到嫦娥的机智？随机板书：机智

　　启发想象：(手提宝剑，迫不及待的）逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

　　我从第5自然段的“逢蒙假装生病、翻箱倒柜、四处搜寻体会到逄蒙的奸诈贪婪。板书：逄蒙奸诈贪婪

　　（3）指导朗读，读自己喜欢的句子，师生评价。平价后再读。

　　你怎么体会出来的？学生谈方法，教师总结学习方法。

　　课件出示：总结学法：1、找重点句子，抓重点词语的方法。

　　2、联系生活实际、展开想象、联系上下文谈体会的方法。

　　3.、朗读感悟。

　　迁移学法：

　　关于“后羿”后羿是一个什么样的人？自主学习，小组合作交流后汇报。

　　预设一：“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’体会到后羿的神勇。

　　板书：后羿神勇

　　“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”（后羿不愿意离开嫦娥，体会到后羿与妻子感情深厚）“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。从“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”等词语体会出他对嫦娥的深情。板书：情深

　　（指导朗读，师生评价）我能读出后羿对嫦娥的深情。

　　教师总结：这三个人物你最喜欢谁？嫦娥不光你喜欢嫦娥，乡亲们也非常喜欢嫦娥，想念嫦娥。齐读最后一个自然段。

　　四、教师延伸：

　　同学们，中秋，这是个令人产生遐想的节日，中秋佳节，无论是奔波他乡忙于生计的异客，还是浪迹天涯追求理想的游子，此刻的他们，心中都向着一个方向，那就是——家，那个给了他生命，给了他翅膀，给了他依恋，给了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承载了厚重的爱和永远的牵挂！

　　五、吟诵升华：

　　“海上生明月，天涯共此时。”让我们在《思乡曲》的音乐声中，一起吟诵名篇《水调歌头》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，团团圆圆，幸福美满！（课件，音乐缓缓响起，配乐朗诵）

　　六、激起悬念，扩大学习空间

　　1、最后，你对课文还有疑问吗？或者还对课文中的哪个人物比较关心？（如逢蒙的下场；后羿后来怎样了……）

　　2、看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣，这些问题怎么办？在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以，这节课的作业是：（课件出示）

　　①向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他（她）们对嫦娥的评价。

　　②读读神话故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

　　同学们，这节课我们一起感受了一则美丽的神话故事，相信大家一定会留下深刻的印象。下课。

《嫦娥奔月》教案 篇8

　　第一课时

　　教材分析： 《嫦娥奔月》是苏教版六年制第九册第五课的课文。这篇神话故事内容浅显，线索清晰，文字简洁优美，情节生动，适合学生有感情地朗读和复述。

　　教学要求：

　　1、能借助语言文字材料，感受课文的优美意境，学习人物的优秀品质。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、培养学生的想像力，能创编情节合理的小故事。

　　本课重难点： 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、中秋节是什么时候？

　　2、提到了中秋节，你会想到些什么？（吃月饼、赏月、家人团聚……）

　　3、那么，中秋节，你的心情怎样呢？

　　4、今天，我们将要学习的一个神话故事就发生在八月十五。

　　二、学习生字词。

　　1、请学生分组自学，同时出示自学要求：　　

　　（1）、请从字音、字形、字义等方面自学生字词。　　

　　（2）、各组派出“小老师”展示自学成果。　　

　　（3）、将小组内还未解决的词语写在前面的小黑板上。

　　2、检查自学情况。请“小老师”讲解并进行经验交流。

　　三、读讲课文。

　　1、自读课文，思考讨论：课文中的主要人物有哪些？

　　2、请大家分别说说这些人物的特点。　

　　【通过让学生探究，读中感悟】

　　关于嫦娥：　

　　（1）、生：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。”从这儿我知道了嫦娥美丽善良。“经常接济”正反映了她的善良，“非常喜欢”其实也说明了嫦娥善良，对老百姓很关心。　　　

　　指导朗读。　

　　（2）、生：“于是，她便机智地与逄蒙周旋。”这里告诉了我们嫦娥很机智。　　　　　　　　　师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机智呢？　　　　　　　　

　　生：“眼看就要”说明情况危急。“疾步向前”、“一口”说明茶馆额动作之快，使逄蒙来不及阻止，这就是机智的表现。　　　　

　　师：你刚才说当时情况危急。那么如果把嫦娥换成其他人，或许会出现什么情况？　　　　　（从讨论中让学生明白嫦娥也很勇敢）　

　　（3）、生：“乡亲们很想念好心的嫦娥……”这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。

　　关于后羿：　

　　（1）、生：第二自然段告诉我们后羿的特点是力大无比。其中“拉满”、“嗖”、“一口气”都体现了后羿的这个特点。　

　　（2）、生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威胁太阳，说明后羿很神勇。　　　　

　　师：其中有个词不准确。　　　　

　　生：不该用“威胁”，用“命令”更好一些。　

　　（3）、生：从“很多人拜他为师，跟他学习武艺。”我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。　

　　（4）、生：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从这里可以看出他对妻子一往情深。　　　　

　　师：对，这就是重感情。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。　

　　（5）、从第七自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。

　　师：请你读读这部分。　　　

　　指导朗读。　　　　

　　师：“啊！”这个字说明当时后羿心情如何？　　　　

　　生：他发现了妻子竟然在月亮上，很惊讶。　　　　

　　生：他终于找到嫦娥了，也许还有几分激动。　　　　

　　师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？　　　　

　　生：带着着急的心情读。　　　　

　　指名读、齐读。　　　　

　　师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？

　　生：我再也见不到嫦娥了。　　　　

　　生：难道就这样永别了吗？　　　　

　　生：嫦娥，只要我还有一口气，我就不会停下脚步。　　　　

　　师：此时，大家的心情又怎样呢？　　　　

　　生：我真的很伤心。　　　　

　　生：我很难受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或许他茶饭不思，从此借酒浇愁……

　　关于逄蒙的性格特点可以让学生从第五自然段的关键词入手，边读边悟。

　　3、选一些你喜欢读的内容读给大家听，然后说说为什么要选择这个内容来读。其他人谈谈听后的感受，可以评论读得如何，可以说说从听到的内容中感悟到什么。（此时，同学们有的选择了意境优美的语句朗读，有的选择了适合情感表达的语句朗读。）

　　四、质疑问难。　

　　【通过这一环节，取得反馈，以便在第二课时中更好地满足学生的学习要求】

　　生：昆仑山高吗？

　　师：你猜呢？课后也可以查查资料，到时候你会有更多的收获。

　　生：后羿是神仙吗？他会飞吗？（针对这个问题，老师可以引导学生从课文中找出答案。）

　　生：逄蒙最后怎样呢？

　　生：后羿和嫦娥最终有没有相聚呢？

　　生：题目中为什么用“奔”？

　　生：月亮上漂亮吗？有人吗？

　　生：嫦娥怎么偏偏飞到月亮上去了？……

　　五、课堂练习。

　　1、同学们刚才提了不少疑问，其实，课文为了突出重点，没有必要面面俱到，什么东西都写。正因为如此，课文中有不少地方给我们留下了想像的空间，我们又知道了这些主要人物的性格，那我们何不发挥想像，编一些故事出来。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逄蒙的下落如何，嫦娥的善良还会表现在什么地方，嫦娥来到月宫后又发生了什么事……

　　2、老师读两篇学生的例文，让学生说说哪一篇好，好在那里。　【通过此环节让学生明白应该抓住重点写具体】如果大家像书上这样，写出周围的环境，人物的动作、神态、语言、心情……那就更好了。

　　3、学生练笔。

　　第二课时

　　一、诗词导入，体会环境之美

　　1.师吟：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：(配乐：幽怨婉转的古筝曲)

　　2.这里的宫阙指的是哪里?我欲乘风归去，为何又不去呢?恐什么?(月宫寒)

　　二、紧扣“情结”，感受形象之美

　　1.射日英雄后羿的妻子嫦娥为什么要奔向这寂寞冷清之地呢?请同学们自由朗读课文3—6自然段：

　　2.请同学们再渎课文3—6自然段，你觉得逢蒙是怎样的人?嫦娥呢?从哪些地方可以看出来，分别用“ —— ”“ ～～～ ”画出来。

　　3.逢蒙是怎样威逼的?嫦娥又是如何与之应对的呢?文中用了一个词叫“周旋”，谁愿意扮演美丽的嫦娥与之周旋?“周旋”是什么意思? (1)小小组讨论表演 (2)大组交流，请两个同学分角色表演：

　　4.同学们，如果此刻你就在嫦娥身边，此情此景，你会( )?为什么?

　　5.师问扮演嫦娥的同学：您想到这个后果了吗?在你吞药的刹那间，你想到了什么?

　　6‘善良的嫦娥将永远离开她爱的和爱她的亲人、乡亲、家园。多么无奈、多么凄凉、多么美丽：

　　7.齐读课文第六自然段：

　　8.后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?同学们自由读课文第7自然段：

　　9。可以用哪些词形容他此刻的悲痛?(肝肠寸断，悲痛欲绝……)

　　10.师小结：是呀，他多么爱他的妻子呀。为了守在她身边，他才没有吃灵药。 11。齐读课文第7自然段。

　　12.嫦娥深情地凝望着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢?

　　13.师总结：美丽、善良、多情的嫦娥为了正义忍受孤凄、独守广寒宫：这就是嫦娥奔月的故事，一个动人的传说。

　　三、升华感情，惊叹意象之美

　　1.有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书—于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?(提供众多词句供学生选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)

　　2.因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。师高举杯子，与学生在音乐声中共吟“水调歌头”：

《嫦娥奔月》教案 篇9

　　教学目标：1、凭借具体的语言文字，感受嫦娥的优良品质。

　　2、体会作者遣词用句的准确，以及在表情达意方面的作用。

　　3、感受神话的独特魅力，受到美的熏陶。

　　教学过程：一、谈话导入，齐读课题。

　　二、出示插图，理解第六自然段。

　　1、出示画面，引导“文中有一段话就描绘了这幅图……”

　　2、根据回答出示“嫦娥吃了仙药……飞去”引导学生理解，关注叠词。

　　3,、过渡:乡亲们非常想念嫦娥，这是为什么呢？

　　三学习探究，精读3-5自然段。

　　1、默读课文3-5自然段，思考：乡亲们为什么非常想念嫦娥？

　　2、讨论交流。

　　相机引导从三方面感受嫦娥的品质。

　　（1）美丽善良。

　　相机出示重点句子“后羿的妻子……接济……她。”关键理解“接济”一词。

　　（2）勇敢机智。

　　相机出示“这件事……一口吞了下去”重点抓住“周旋”引导理解、想象体会来突破重难点。

　　（3）自我牺牲

　　这方面学生可能体会不到，师要注意点拨，如“嫦娥以前为什么没吃仙药，现在为什么吃？”

　　3、小结：整体感受嫦娥的品质。

　　4、再读第六自然段，感受画面的美，人物的美，意境的美。

　　四、学习第七自然段。

　　过渡：这仅仅是美吗？嫦娥奔月意味着与她深爱的后羿永远分离……意味着……有点凄美。

　　出示相关句子体会他们的不舍。

　　紧扣关键词“深情”、“连声呼唤”等体会。

　　五、小结升华，齐读第八自然段。

　　六、作业：

　　1、补充习题中的读写结合，想象周旋的情景。

　　2、把这个神话故事说给小朋友听。

《嫦娥奔月》教案 篇10

　　一、bēn  还是  bèn

　　上节课我们遗留了一个问题，就是课题念什么。

　　我们首先来看看这两个音的意思：

　　奔bēn  1、奔走；急跑。2、紧赶；赶忙或者赶急事。3、逃跑。

　　bèn  1、直向目的地走去。2、介词，朝；向。3、年纪接近。4、为某事奔走。

　　再去读课文，看看课文能不能告诉我们读什么。

　　我们周五布置大家搜集了有关这篇课文的相关故事，请大家来说一说。你觉得在这个故事中，应该念什么？

　　齐读课题。

　　（让学生会学是我们的最终目的，本环节设计意在让学生在具体的语意中识辨字音。给予冲突，教给解决方法--在语境中确定字音。）

　　二、赏月激情。

　　1）、古诗咏月。

　　月明星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常客，我们来回忆一下，你都知道哪些是句里面有月亮。

　　a、小时不识月，呼作白玉盘

　　b、举头望明月，低头思故乡

　　c、海上升明月，天涯共此时

　　d、露从今夜白，月是故乡明

　　e、明月几时有，把酒问青天

　　……

　　月亮美不美？还有什么美？

　　（学语文在于积累，语文美在它的博大精深，我们已经到了一到拓展就怕"过"的地步，但本设计意在引导孩子学会主题积累，唤起学习情绪，感受文本的美。）

　　2)发现美。

　　有一句话这样说，"世界上从来不缺少没，缺乏的是发现美的眼睛。"默读课文，做好批注，感悟文章透露的美。

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女。

　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去

　　（引导学生感受真、善、美是整个教育的任务。《新课程标准》明确指出："语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。"教师发掘了教材的"美"，在具体的语言文字中唤起学生的美感，并且关注学生的自我感悟，给予默读、思考的时间，教给做批注写感受的学法，对于提升学生的学力起到了推波助澜的作用。）

　　好，我注意到大家都关注到了这个字"逼"，也就是说嫦娥并不是自愿到月亮上去的，那么美的地方为什么不愿意去呢？无独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。

　　水调歌头   苏轼

　　明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

　　苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你从什么地方可以看出来？

　　（课外拓展与前面的月诗句的积累，遥相呼应，而且很好地引起了学生文本认知的冲突，从"你从什么地方看出来？"唤起学生对文本的深度探究，走进嫦娥的内心世界。）

　　相机指导学习课文第6、7自然段。

　　师：嫦娥吃了仙药后，怎样呢？对照插图读课文。

　　师：飘飘悠悠是什么意思？你觉得这段话写的怎么样？

　　生：很美。

　　生：凄美。

　　师：很好，是的凄美。

　　生：老师， 你看这幅图，嫦娥往月亮飞去的时候是多么的无奈，多么的恋恋不舍！

　　师：真好，你看的真仔细。

　　（巧妙利用插图，感受一份凄美，走进嫦娥留恋、关爱人间的纯洁心理。插图也是教材编排者精心选择、设计的，我们应该循着编者的思路，利用好插图，寻找到教学难点的突破口。）

　　由此，我想起了昨天的那首李商隐的《嫦娥》，我觉得把这句话要改一改，就符合课文内容了，大家看看，该怎么改？（嫦娥应悔偷灵药，碧海清天夜夜心。）云母制成的屏风染上一层幽深黯淡的烛影，银河逐渐低斜下落启明星也已下沉。 广寒宫的嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药，如今落得独处于碧海青天而夜夜寒心

　　生：把偷该成吃。因为嫦娥不是偷吃的，是被逼无奈。

　　师：很好。

　　生：把悔改成逼，为了百姓的利益，她不会后悔。

　　生：那就应该把"应"改成"因"。

　　师：很对，这样就变成了嫦娥因逼吃灵药。 告诉人们嫦娥吃灵药不是自己要吃的，而是被逼无奈。

　　生：还可以改成嫦娥应憾吃灵药。

　　师：对，无法和心爱的人在一起，嫦娥心中一定逸满了遗憾。

　　……

　　师：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人掬泪同情？

　　（语文的课堂是诗意的，四年级学生的课外阅读需要用心引导与鼓励，这样的设计重在让课外阅读渗进课堂，在对比中整合，在感悟中积累内化，设计目的很明确，让学生联系课外阅读在对比中加深对文本的感悟。）

　　四、讲读课文第三段。

　　当后羿回来，发现自己的妻子不见了的时候，他有什么反应？引读第7自然段。

　　指导朗读，体会后羿的心情。

　　你们觉得心情怎么样？ 希望什么？

　　美丽、善良、多情的嫦娥为了正义吞下了仙药，从此一对恩爱的夫妻天地分离，虽然夜夜守望，但却不能团圆，我们回过头来再读这两段话，你觉得应当带有什么样的感情来读？

　　齐读。

　　（朗读有技巧，但更多的是在理解基础上把自己内心的感受读出来，教师设计了一个开放的问题：后羿的心情怎么样？希望什么？让学生自主思考，合作交流，再通过教师的点拨与引领加深学生的感悟，提升情感，在有了情感的基础上朗读，我们的教学效果就显露出来了。学生理解课文知多少？看朗读就知道！）

　　是呀，有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书-于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?

　　(提供众多词句供学生选择：如：十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……)

　　（月的遐思，月的美感，引起学生对月诗句的积累欲望。）

　　因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同"把酒问青天"，祝愿"但愿人长久，千里共婵娟。"

　　齐读《水调歌头》，播放音乐，在音乐中朗读，背诵，完成课堂作业。

　　（课堂结束，语文的学习没有结束，通过创造一种言有尽而意无穷的境界，让学生带着学习期待离开课堂，无疑是明智之举。）

　　[语文的学习目的不是简单的读书识字，它还负担传承一个民族的文化和历史的重任，所以本课设计在关注文本的同时，适度拓展，开发传统的月文化精华。语文课的价值，就是"场"，这种场，只有在特定的课堂环境中生成，且稍纵即失。我们要做的就是"去避"，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避……帮他们把云拨开，去观照学生的自信、情感、灵魂。设计者引导学生抓住语言外壳，走进语意实质，感悟故事中的人物的形象，感受真善美和假恶丑；根据文本精心拓展，让学生理解、积累月诗句，月美文。言与意相应成趣，构成语文。]

《嫦娥奔月》教案 篇11

　　字词有温度  形象最动人——《嫦娥奔月》第二课时教学实录与自评

　　一、感受奔月“美的意境”

　　师：今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。

　　生：蓝蓝的天，圆圆的月，飘飞的嫦娥。

　　师：（课件出示课文插图）课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

　　生（读）：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。

　　师：（出示这段话）读文字有什么感觉？

　　生：很美。

　　[自评：一堂课如何才能不枝不蔓，选准教学的切入口很是关键。读题后想象奔月画面，由画面引出奔月的描写文字。这段文字是课堂扎下了的一根桩，所有的教学活动缘此而逐层展开，回环往复，一唱三叹。]

　　师（激发）：向往美的同学一定愿意读；心中拥有美的同学一定渴望读。

　　（指名读）

　　师：老师也想读（把“飘飘悠悠”读成“ 飘悠”，把“碧蓝碧蓝”读成“ 碧蓝”）

　　生笑。

　　师：笑什么？有什么不妥吗？

　　生：我们来读句子，“飘飘悠悠飞了起来”，这让我们感觉嫦娥的身子很轻很柔，有一种飘荡的美感。而“飘悠飞了起来”，哪有这种感觉？

　　生：“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月”。“碧蓝碧蓝”，很蓝很蓝的，蓝到了人心里，多好。光秃秃的“碧蓝”有什么意境？

　　师：真好。愿意完整地将这段嫦娥奔月的文字读一读吗？

　　（学生读得很美。）

　　[自评：语感是怎么形成的？比较中自见分晓。有一点我们应当清楚：如果不是以“误读”的方式引发学生笑而思考，而是问学生为何这样写而不那样写，效果又会怎样？]

　　二、触摸嫦娥“美的内心”

　　师：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　[自评：这是十分关键性的教学设问。我们说字词不是孤立的存在，一段话同样也只有放在整篇文章结构里才能准确把握其意蕴。我们现在看来，嫦娥奔月，那是何等美妙的想象。但藏在美丽图画背后的是什么？事件中的人物内心需要引导学生去触摸理解。]

　　生（读文后）：人更美，嫦娥心地善良。

　　师：能具体说说吗？

　　生：我认为有两点足以证明嫦娥的善良。一是接济贫苦的乡亲们。二是与逢蒙周旋，最后不顾一切吞下仙药。

　　师：不错。（板书：接济  周旋  吞药）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）例如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　生：……嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就往王二家奔去。

　　生：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。

　　师：这种给以物质上的具体援助，就叫——

　　生：接济。

　　师：这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——

　　生：经常。

　　[自评：词语的温度就是在这样的形象补白中得以感受。就词解词，也许今天教，明天忘。而这里嫦娥送粮食送衣裳的“接济”将永远烙在学生心上。]

　　师：这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？第二件事情“吞药”更能表现嫦娥的品性。这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是什么样的人？

　　生：一个奸诈贪婪的小人。

　　师：何以见得？

　　生：为了把仙药弄到手，八月十五这天，后羿带弟子出门，逢蒙却假装生病留了下来，这说明他十分“奸诈”。从他一到晚上，就“手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里”，威逼嫦娥“把仙药交出来”说明他多么的“贪婪”。

　　师：面对逢蒙的威逼，嫦娥想到了什么？又是怎么做的？

　　生读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。

　　师：“周旋”，什么叫“周旋”呢？

　　（学生不由自主议论起来）

　　“逢蒙”：快把仙药交出来？

　　“嫦娥”：仙药？什么仙药？

　　“逢蒙”：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　“嫦娥”：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　“逢蒙”：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　师：这样，我们来通过表演来再现那个周旋的场景。我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？（十分机灵的科代表被推荐上来）

　　（教室里掌声一片）

　　师（与“嫦娥”交流）：你为什么要与逢蒙周旋呢？

　　生：我不能把仙药交给这坏蛋；我没他力气大只能靠周旋来拖延一点时间，想等后羿回来收拾他。

　　师：失败后，你又为何一口吞下仙药？

　　生：眼看他就翻出仙药来了，我能让他吃了药害更多的人吗？只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不愿意啊。

　　[点评：“周旋”的表演可以说一石三鸟：一是很自然地理解了词意；二是想象创作，锻炼培养了学生的阅读创造能力，丰富了文本内含；三是籍此深入人物内心，进一步把握了嫦娥的善良品性。人文性与工具性在此训练中和谐统一。]

　　师：多善良的嫦娥，谁来将第5自然段读一遍，让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。

　　（生读。）

　　师（接着学生的朗读）：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（指读大屏幕上那段奔月文字）

　　师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？

　　生：遗憾。不能再和乡亲们生活在一起，不能再为乡亲们排忧解难了。

　　生：留恋。留恋人间的生活，留恋乡亲们，留恋他的丈夫。

　　师：心有所念，行为上必有表示。在飘悠奔月的过程中，留恋人间的嫦娥一定会——

　　生：一定会回首深情地遥望大地。

　　师：但课文的作者并不这么认为，你看课文怎么写的？“嫦娥一直向月亮飞去”。再看课文插图，头也不回。是你们错了，还是课文错了？

　　（一阵骚乱）

　　生：身子飘向月宫，但她的心还在人间，所以“回首遥望大地”应该是嫦娥此刻留恋心情的最好表达。

　　生：留恋，却没有因留恋而把仙药拱手相让。此刻的留恋更能体现嫦娥的大义。所以我认为，回眸凝望那是天下最美的表情。（掌声）

　　生（有些迟疑）：也许，嫦娥心碎了。生活那么多年的家乡就此告别了，与丈夫没有话别就此分离，她怎么能不伤心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村庄，她是强忍内心的痛苦“一直”向月宫飞去的。（再一次热烈的掌声）

　　[自评：这一段是课堂的精华所在。如果说第一环节体会奔月“美的意境”仅仅是感受那幅画面那段文字的纯美，这里，我想让学生深入人物内心感受到那种情境的凄美。实事求是地说，我对那段文字和画面并不满意，唯美的文字，唯美的画面，但漠视了嫦娥留恋痛苦的内心。教学中我努力给学生情感认识以垫铺：“当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？”在学生正步向前走的时候，我又横插一杠：“课文的作者并不这么认为……是你们错了，还是课文错了？”矛盾的冲突正是学生智慧激发的地方。学生的表现超出了我的想象，这是情感旋律的高昂，这是思维火炬的闪亮。]

　　三、体会故事“美的内含”

　　师：嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（配音：马思聪的《思乡曲》）

　　师：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——

　　生：企盼团圆的中秋节。

　　师：除了课文嫦娥为民吞吃仙药奔月的故事外，你还听过关于嫦娥奔月其他的传说吗？

　　（生讲述嫦娥偷吃仙药的故事）

　　师：比较偷吃与吞吃这两个版本，你更喜欢那一个？为什么？

　　（学生异口同声喜欢课文）

　　师（总结学生的理由）：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。这是人们内心对美的向往和追求。所以嫦娥奔月在作者眼里成了美的永恒，让我们再读这段嫦娥奔月的动人文字，让这美好的形象永远定格在我们心里。

　　（生深情读奔月那段文字）

　　[自评：我并不无视另外版本中“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的存在。隐避无助于形象的站立。我让学生把知道的故事讲出来，再与课文做比较“你更喜欢哪一个？”比较分析里，一颗善的种子伴着情感雨露滋润着植下：美好的月亮，美好的嫦娥，美好的故事。]

《嫦娥奔月》教案 篇12

　　备课心语：

　　当我看到《嫦娥奔月》这个课题时，立马产生了一个疑惑：这个故事学生太熟悉了，为什么还要编入五年级的语文教材？难道仅仅只是起一个教材的引领作用？深入教材之后，我把自己的教学主要立足于让学生体会、感受故事的美,从而知道美的事物是不会随着时间的流逝而流逝的.

　　教学流程：[注：第二课时（两节课连上，中途有休息）]

　　师：板书“嫦娥奔月”。

　　师：“嫦娥奔月”这个故事从远古一路走来，一走就是数千年。我一直在想，这个故事为什么能流传至今呢？

　　生：因为嫦娥奔月是在八月十五，每到八月十五这一天人们就会想起嫦娥，说起嫦娥奔月这个故事。所以能一直流传下来。

　　生：因为嫦娥心地善良，所以人们一直记着她。

　　师：同学们想得真好！我想，嫦娥奔月这个故事之所以能流传下来，是因为这个故事中蕴涵着动人的美！（板书：动人的美）。那么，这个故事中到底有着怎样的美呢？请大家细细地阅读课文，边读边用心体会故事中流淌着的“美”，可以动手划划，简单地写写。

　　生：自读课文，体会批注。

　　（教师巡视，发现学生大多划的是相关“嫦娥”的句子。教师提示：同学们理解的非常好。嫦娥的善良是一种美，那么，课文中就只有嫦娥是美的吗？一提示，学生找到了“后羿”的“美”！为了让学生都有说的机会，在学生基本完成自读批注后组织学生小组交流，然后组织全班交流。）

　　师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”（板书：后羿射日），说到后羿，你就会想到哪些词？

　　生：力大无比

　　生：神勇无比（板书：神勇无比）

　　师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的神勇无比。

　　生：读第二自然段。

　　师：读了这一自然段，你知道了什么？

　　生：我知道天上原来有十个太阳，后来被后羿射掉了九个。

　　生：我读了这一小节的第一句话以后，我知道了后羿为老百姓解除了这个苦难。

　　师：（板书：苦难）什么叫苦难。

　　生：就是灾难。

　　生：那么“苦“呢？

　　生：苦是痛苦。

　　师：苦难就是——

　　生：痛苦、灾难。

　　师：“这个苦难”是指什么苦难呢？

　　生：天上有十个太阳，直晒得大地冒烟。

　　师：充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

　　生：因为天上有十个太阳，大地都开裂了，庄稼都干死了。人们没有吃的，都快要饿死了。

　　生：地上没有一点儿水，人们都要渴死了。

　　师：老百姓实在——

　　生：无法生活下去了。

　　师：那么，后羿是如何为老百姓解除苦难的呢？

　　生：后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口气射下了九个太阳。

　　师：后羿真是神勇无比呀！你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了？

　　（学生找到了“登上、运足、拉满、射下”这些词。）

　　师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

　　（这里找关键词，有些同学找的不是很准，有的找的是短语。我就通过我的示范朗读，让学生听一听老师读的时候突出了哪些关键词。学生一下子就找到了以上一系列表示动作的词。然后通过比赛朗读，让学生读出后羿的神勇。朗读比赛完之后，徐云佳和王凯举起了手。我示意他们发表意见。徐云佳问：“老师，那后羿登上昆仑山顶，离太阳很近了，难道他就不怕太阳的暴晒吗？”同学们“啊——”地叫出了声。我示意停止。王凯又问：“后羿是如何登上昆仑山顶的？”此时，孩子们异口同声地说：“因为他神勇无比呀！”）

　　师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。（板书：壮美）壮美不仅仅在男儿身上有，柔弱女子身上也有。就比如嫦娥。请你把找到的嫦娥的美好好比较一下，哪些地方体现了她的壮美。

　　（学生一下子找到了课文第五自然段，嫦娥勇斗逄蒙这一节。师板书“勇斗逄蒙”。）

　　师：要体会嫦娥的机智、勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人？

　　生：逄蒙是个*诈贪婪的小人。

　　师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙*诈贪婪的关键 词。

　　生：我从“假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼”这些词语中体会到了逄蒙的*诈贪婪。

　　生：我还从“翻箱倒柜、四处搜寻”这两个词中体会到了逄蒙的*诈贪婪。

　　师：面对逄蒙的*诈贪婪，嫦娥是怎样做的，课文中有一个词告诉我们了？

　　生：嫦娥与逄蒙机智地周旋。

　　师：哪个词？

　　生：周旋。

　　师：什么叫周旋？而且是机智地周旋？你能再现当时的情景吗？

　　师: 想要表演的好,首先要读好这一段.谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象!

　　生：上台表演。

　　师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢？（出示挂图）请同学们看看图，再读读课文第六自然段。

　　生：自由阅读。

　　师：你有怎样的感受？

　　生：（无人想发表意见）

　　师：轻声读课文第六自然段。读后问：你有怎样的感受？还是无人举手。但我能感受到学生内心有一种说不出的滋味。于是我问：现在你心里是高兴还是难过？学生说：“是难过。”

　　师：为什么呢？

　　生：因为嫦娥是多么不愿意离开后羿啊！

　　生：嫦娥也不愿意离开乡亲们。

　　师：当后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，后羿是一种怎样的心情？

　　生：焦急。

　　师：谁能把后羿焦急的心情读出来。指名读课文第七自然段。

　　生：读得声情并茂！

　　师：嫦娥并不想离开人间，离开自己的丈夫后羿，离开乡亲们。可是为了不让逄蒙得到仙药，她毅然地吃下了仙药，飞向那寒讽刺骨、没有人烟的地方——月宫。此时，嫦娥会怎么想？怎么说呢？请你发挥想象写下来。

　　生：练笔，而后交流！

　　师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢？

　　生：悲凉的美。

　　生：悲伤的美。

　　师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。（板书：凄美。）但是，每当月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立在桂花树下，深情地凝望着丈夫。这时候，凄美中又夹杂着丝丝的甜美。（板书：甜美）

　　师：出示句子，学生有感情地朗读。

　　只见皓月当空，圆圆的月亮上树婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在桂树旁深情地凝望着自己呢。

　　师：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。再读读课文，看看还有哪些地方让你感受到了什么美？

　　生：默读课文。

　　生：可是，后羿不愿意离开嫦娥，就将仙药藏在百宝匣里。我感受到后裔对嫦娥的不舍也是一种美，是一种甜美。

　　生：乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福。我感受到这也是一种甜美。

　　师：是的！美的事物，当然包括故事，他不会随着时间的流逝而流逝。那就让我们记住神勇无比的后羿，记住美丽善良、机智勇敢的嫦娥，同时也记住*诈贪婪的逄蒙。

　　（下课）

《嫦娥奔月》教案 篇13

　　教学要求：

　　1、确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点： 有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学难点 ： 感受课文的意境美。

　　媒体设计： 课文录音、投影片

　　教学时间： 三教时

　　板书设计 ：

　　飞出了…… 4 嫦娥奔月 飞过了…… 朝着月亮飞去

　　第一教时

　　教学要求：

　　初读课文，整体感知课文内容；学习生字词语。

　　教学重点：

　　指导学生读通读顺课文。

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，揭示课题

　　同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?(是人们企盼团圆的中秋佳节)人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么?

　　二、初读课文

　　1.布置课内预习。

　　(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

　　(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?

　　2.检查自学情况。

　　(l)认读生字词。

　　奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

　　威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

　　提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

　　(2)重点理解下列词语。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

　　奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

　　接济：在物质上援助。

　　威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

　　时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

　　三、理清课文脉络

　　1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

　　2.请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

　　3.讨论交流后总结。

　　全文共8个自然段，可分为三段：

　　第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

　　第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

　　第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　四、指导写字

　　1.出示生字。

　　奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦

　　2.指导要点。

　　“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

　　“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

　　“辉”的第六笔是“竖提”。

　　“逼”是半包围结构，要偏右上写，给“走之”让出位置。

　　“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的为宜。

　　3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

　　五、布置作业 

　　抄写生字词语。

　　第二教时

　　教学要求：

　　精读课文，感受课文的意境美。

　　教学重点：

　　指导学生精读课文。

　　教学过程 ：

　　一、听写词语

　　敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

　　奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

　　二、精读课文第一段

　　1.指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

　　3.朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。

　　2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

　　磁娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)

　　3.教师引读第5自然段。

　　4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1.轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)

　　2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　五、布置作业 

　　朗读课文。

　　第三教时

　　教学要求：

　　总结课文，研究写法；指导复述课文。

　　教学重点：

　　指导复述课文。

　　教学过程 ：

　　一、朗读课文

　　指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

　　二、总结课文，研究写法

　　这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

　　找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥。体会这样写的好处。

　　三、指导复述课文

　　1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　　第一段：后羿为民除害，射下太阳。

　　第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　　第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

　　2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

　　四、作业 练习

　　1.比一比，再组词。

　　婪（ ） 辉（ ） 箱（ ） 值（ ）

　　梦（ ） 挥（ ） 霜（ ） 直（ ）

　　2.照样子写词语，

　　飘飘悠悠

　　碧蓝碧蓝

　　3.朗读课文，复述课文。

《嫦娥奔月》教案 篇14

　　《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册选用的一篇美丽的传说故事，课文以鲜明的态度和绚丽的色彩歌颂、赞美了嫦娥，与古文献有关嫦娥的记载有着不同的诠释，与李商隐曾在诗中感叹的“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”这样的结局相比，我更喜欢人们这样对嫦娥奔月的故事进行加工和修饰，使嫦娥的形象与月同美。

　　这篇课文上完了，我发现孩子们的兴趣依然很浓厚，虽说这是一个美丽的传说故事，但孩子们却在美与丑、善与恶的比较中认识了人性的不同面目，在解读文本时孩子们那丰富的想像力也让他们及时引发了自己的不同思考和见解，，散发出了独特的思维个性，让我在课堂教学中感受到了阵阵窃喜，于是将孩子们的精彩话语及时纪录下来，作为反思回味。

　　片断一：

　　（出示文中插图，品读文中第6自然段）

　　师：课文插图描绘的是嫦娥奔月的画面，你能从文中找到相应的情景描写吗？读一读并结合插图谈谈自己的看到了什么。

　　（生看图，读课文）

　　生1：嫦娥吃了仙药之后飘飘悠悠的飞起来了，她飞出窗外，飞过郊野，越飞越高，空中的片片云朵仿佛是父老乡亲们，伴随着她，不忍心让她飞走。

　　生2：嫦娥吃了仙药后，身子越来越轻盈，姿态优美地慢慢飞起来了，她飞出窗子，飞过了洒满银灰的田野，来到碧蓝碧蓝的空中，满天的星星向她眨眼，她却向最圆最亮的月亮奔去。

　　师：你们观察的很仔细，想像力也很丰富，这是一幅多么美的奔月画面啊！天上的生活是人间的百姓所向往的，但此时的嫦娥她的心里会怎么想呢？你从哪里感受到？

　　生3：我觉得嫦娥不羡慕天上的生活，也不愿意上天去，她是出于无奈才吞仙药的。要是她想上天过神仙般的生活就不会选择奔到月亮上去了。

　　师：哦？你为什么会这么理解？

　　生3：因为天上的天宫里住着那么多的神仙，还有玉帝王母，非常的热闹，她不去而选择了月亮。而我知道月亮也叫广寒宫，据说是冷冷清清的地方，只有一只玉兔守着，一个人影都没有，她却去了那里一个人孤独寂寞的生活，可以看出她一点也不向往天上的生活。

　　师：看来你很会读书，有着和别人不一样的见解。还有谁也想来发表自己的观点？

　　生4：我觉得嫦娥选择去月亮上还有一个原因，因为在天上就属月亮最大明亮，地上的人可以清楚的看到，飞到那儿可以让后羿发现自己看到自己，以此传递彼此的思念。虽然那儿最冷清、最寂寞，但为了能让心爱的人看到自己，她宁愿放弃天宫中歌舞升平的热闹生活。

　　师：你的理解更加说明了嫦娥飞天时忍受着夫妻的离别的痛苦，是多么的无奈，多么的不舍啊！

　　生5：老师，我还发现一点，文中描写到夜空的颜色是碧蓝碧蓝的，碧蓝这个词说明天空的颜色很纯净，没有杂质，环境的描写其实是反衬了嫦娥的为人很善良，纯净的思想，吃仙药不是为了个人利益而是不让逢蒙得逞，不让百姓受苦。

　　师：你有一双慧眼，不仅会读书，而且还看到文字背后隐藏的意义，真厉害！

　　师：同学们，在人们眼里嫦娥奔月是一件令人羡慕的事，是一幅美丽的画面，可你们却读出了嫦娥心中的不舍，看出了嫦娥内心的痛苦，真了不起！嫦娥奔月的画面是美的，可它是一种凄美，让我们通过朗读再现出这一动人凄美的画面吧！

　　（生齐读）

　　…….

　　片断二：

　　师：一个故事的精彩，少不了反面人物的衬托描写。通过读课文，你觉得逢蒙是一个怎么样的人？从哪里看出来？

　　生1：逢蒙是一个奸诈贪婪的人，文章第三自然段就直接写到“有个叫逢蒙的，为人奸诈贪婪，也随众人拜在后羿的门下。”

　　师：那间接的描写又从哪里表现出来？

　　生2：他一心为了拿到后羿的仙药，他故意在八月十五这天假装生病，留在家中。“一心”看出他是早有准备，伺机行动。

　　师：你读书会抓住关键词语理解，真不错！

　　生3：在 “到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。”这句中，从“手提宝剑”这里看出，逢蒙不单想夺仙药，对后羿家中的其它宝物也有企图，这个宝剑就说明了他早看上了，显露出他的贪婪一面。

　　师：你能注意细节描写，并联系故事前后来思考问题，解决问题，非常好，我们要向你学习！

　　生4：我觉得其实逢蒙向后羿拜师学艺也能体现他的奸诈贪婪：一、他不象别人那样拜师学艺也和后羿一样为百姓除害，而是想学会武艺后便于自己做坏事这是奸诈的表现；二、他本来就生性贪婪，加上后羿是英雄，他觉得英雄的家中肯定会有不一样的宝物所藏，拜师后就好乘机偷取。

　　师：常言到“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，你的想像力很丰富，经过你的这么一分析啊，让我们觉得这个逢蒙可不简单啊！在读书时，能够带着自己的思考去有目的的读书，这样就能把书读懂，读透，自己的见解才会独到并与众不同。

　　…….

《嫦娥奔月》教案 篇15

　　教学要求：

　　1.有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　2.精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　教学重点：精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　教学难点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事《嫦娥奔月》。

　　二、欣赏奔月之美

　　1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？

　　指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。

　　2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节

　　3、指导朗读

　　(1)从哪些词语的朗读中能让你感受到美？

　　(2)优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗读把这种美读出来。指名读第六节

　　4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

　　（设计理念：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。）

　　三、感受人物内心，欣赏人物之美

　　1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书)他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。

　　（设计理念：引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。）

　　2、交流、朗读、品味、感悟

　　后羿力大神勇

　　哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读

　　逄蒙奸诈贪婪

　　你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?

　　嫦娥美丽善良机智勇敢

　　说说你从课文当中的哪些细节感受到的?学习四、五两节。嫦娥的内心想法，以及“周旋”一词，引导学生想象嫦娥会怎么周旋?

　　指导朗读第五小节，再现那个惊心动魄的场面。

　　请同学们把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋的，把这些内容加上去，具体地再现那个斗智斗勇的场面。先练说，再指名说。

　　请两名同学表演嫦娥和逄蒙，加深对人物的感受、理解。

　　3、再看第六节

　　（1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情她边飞边说：“”

　　（2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫意味着她美好的家庭将意味着乡亲们再也让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。

　　（3）此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说

　　4、第七节

　　（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读

　　（2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。

　　学生呼唤

　　（3）指导朗读

　　5、最后一节

　　师深情朗读，并配乐

　　乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。

　　此时此刻，我想起了苏轼地《水调歌头》：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。

　　（人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）

　　四、总结延伸布置作业（三个作业任选两个）

　　（1）同学们，美的力量是永恒地。《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听

　　（2）好多同学还沉浸在《嫦娥奔月》这个故事情景中，请同学们续写故事

　　（3）今天《嫦娥奔月》这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”

　　（设计理念：尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。）

　　板书设计：

　　10、嫦娥奔月

　　的后羿

　　的嫦娥

　　的逢蒙

　　《嫦娥奔月》案例分析

　　本文是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。

　　全文由“后羿射日”和“嫦娥奔月”两个故事组成。故事浅显易懂，妙趣横生，再加上她流传久远，家喻户晓。

　　教学中，我主要抓住“后羿射日”、“嫦娥奔月”、“后羿追月”三个情节，采用换位体会法，将学生置身于文中特定的情境之中，使他们设身处地地领悟作者意图，与文中人物情感产生共鸣。比如教学“嫦娥奔月”一节时，我首先请学生默读课文，体会文章的意境美，景色美，文笔美，并试着用有声语言表达出美。接着请一位朗读能力强的同学美读课文，其他同学一边听读，一边欣赏课文插图，想象嫦娥升天的情景。然后请同学们闭上眼睛，在老师的第一人称范读声中体会升天成仙飘飘悠悠的感觉。最后师生接读课文，升华情感。再如学习“后羿追日”一节时，由于学生年龄较小，对亲情、爱情缺乏感性理解，一时难以体会后羿的焦急、迫切、痛苦、无奈。教学时我是这样引导学生的：“你们不是后羿，你们不着急。后羿是那么爱他的妻子，为了爱妻，他宁可不做众人羡慕的神仙。可是现在嫦娥升天了，嫦娥一去永不复返了，此时此刻，他还能心平气和无动于衷吗？后羿，赶快冲出门去，去呼唤你的妻子吧！”一声声“嫦娥！”“嫦娥！”的呼唤，动人心弦。

　　由于了解学生爱想象的特点，因此在教学中适时的安排了相关想象练习：“想像好心的嫦娥帮助老百姓的情景。”、“读一读第4自然段，一边读一边想象，你的眼前仿佛出现了哪些画面？”、“想象练说：当美丽善良的嫦娥升天成仙时，你仿佛看到了什么，听到了什么？”等。课堂上学生展开了想象的翅膀，尽情地发挥，体会人物情感,然后有感情的朗读相关语段。教师根据文本提供的丰富形象的语言描绘，引导学生创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。

《嫦娥奔月》教案 篇16

　　【教材简析】

　　这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学会十二个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

　　3、练习朗读课文。

　　过程与方法：

　　引导学生与文本对话，读中理解，读中想象，为学生搭建交流的语言平台，让思维在碰撞中闪耀火花，达到语言文字的训练。

　　情感、态度与价值观：

　　感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。

　　【教学重难点】

　　教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

　　教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

　　【教具准备】小黑板。请同学们背一背有关“月亮”的古诗词。

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、吟诗叹月，引入课题

　　1、激趣：同学们，老师将在黑板上写一个字，看到这个字，或许会使你联想起许多诗句，或许会让你回忆起儿时听过的故事┅┅因为在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（学生自主交流）

　　预设：“床前明月光，疑是地上霜。”——李白《静夜思》

　　“小时不识月，呼作白玉盘。”——李白《古朗月行》

　　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”——王昌龄《出塞》

　　“深林人不知，明月来相照。”——王维〈〈竹里馆〉〉

　　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”——刘禹锡〈〈望洞庭〉〉

　　“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”——张继〈〈枫桥夜泊〉〉

　　“野旷天低树，江清月近人。”——孟浩然〈〈宿建德江〉〉

　　“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”——杜甫〈〈水调歌头〉〉等。

　　故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吴刚伐桂〉〉等。

　　2、在古代人们的眼里，月亮充满了神秘的色彩，于是，在民间流传着许多关于月亮的美妙故事，今天，我们就来读一则民间故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板书课题）

　　二、潜读故事，各抒己见

　　（一）初读课文，整体感知

　　要求：请同学们默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

　　（二）学生自读感悟，做批注

　　（三）四人小组交流

　　要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。

　　（四）全班交流分享

　　1、关于“嫦娥”

　　“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

　　（1）嫦娥美丽善良。（2）相机理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读

　　“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

　　（1）嫦娥很机智。（2）启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）（3）指导朗读

　　2、关于“后羿”

　　“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”

　　“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”

　　（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）

　　“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）

　　（五）你对嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括号里填上合适的词语吗？

　　1、出示填空

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

　　2、反馈交流

　　三、发挥想象，创造神话

　　1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

　　2、学生自主想象

　　3、自主交流

　　四、课外拓展

　　1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

　　2、搜集阅读优秀的民间故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

　　【板书设计】

　　11、嫦娥奔月

　　的嫦娥

　　的后羿

　　的逢蒙

《嫦娥奔月》教案 篇17

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、能力目标：

　　精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

　　3、情感目标：

　　学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

　　二、教具准备：

　　课件　

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1、小知识：我国有哪些宇航员乘坐宇宙飞船上了太空？

　　2、其实，早在几千年，我们中国人不用乘坐宇宙飞船，直接上了太空，而且还是各女人，相信吗？请看——（课件出示嫦娥奔月图）

　　看，蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

　　3、谁能用一个词说说图的内容？（板书：嫦娥奔月）

　　（二）学习“嫦娥奔月”部分

　　1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）。

　　2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？（课件出示）

　　3、读一读。

　　文章写得很美，只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下跳入你的眼帘，圈画出来。

　　读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

　　4、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

　　5、交流：

　　飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

　　碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

　　（三）、学习第二段课文

　　过渡：这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

　　1、读课文，嫦娥还给你留下了怎样的印象？

　　2、嫦娥心地善良（板书），书上写了两点，第一点是——接济贫苦的乡亲们。

　　（1）什么是“接济”（板书）呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

　　例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

　　（2）第二件事情是故事的关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个——*诈贪婪的小人。

　　（课件出示：第五自然段）

　　（3）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

　　“周旋”，什么叫“周旋”（板书）呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　逢蒙：快把仙药交出来？

　　嫦娥：仙药？什么仙药？

　　逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

　　（4）同桌分别表演一下。　　　　　　

　　（5）与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）

　　（6）与大家交流：当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

　　（7）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）　　　

　　4、嫦娥飞向了月球，飞离了自己温馨的家，飞离了朝夕相处的乡亲，飞离了曾经生活过的故乡，飞离了深爱着自己的丈夫。此时此刻，嫦娥一定有千言万语要说，请你发挥想象，用手中的笔选择一个方面写一写

　　5、学生交流（对故乡说、对乡亲们说、对丈夫说）

　　（四）升华情感

　　1、后羿回来了，他的妻子嫦娥呢？后羿焦急万分，他冲出门外，只见——引读第7节（课件出示：他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊！妻子正站在一颗桂树旁深情地凝望着自己呢。）

　　2、真是天地相隔两茫茫，此时，后羿也有万语千言要对嫦娥说，

　　课件：嫦娥，不要  ---------------；嫦娥，你怎么  ---------------；嫦娥，请你  ---------------

　　3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（课件图片加文字）

　　后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。后羿的 万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读、全班读。

　　4、同学们，让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　（课件图片加文字）嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……

　　5、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

　　（  课件出示“企盼团圆”—中秋节）

　　四、作业：

　　（一）课内作业

　　1、照样子写词：

　　飘飘悠悠：   

　　碧蓝碧蓝：

　　2、根据课文内容填空：

　　（1）嫦娥吃了仙药，突然（    ）地飞起来。她（    ）了窗子，（   ）了（        ）的郊野，越飞越高。（      ）的夜空中（                ），嫦娥一直朝着（                   ）飞去。

　　（2）这是一篇神话故事，写得是嫦娥为了老百姓不受害，吃仙药升天成仙的故事，刻画出了后羿的（             ）、嫦娥的(          )、逢蒙的（      ）形象。

　　（二）课外作业：

　　1、向父母或朋友讲讲嫦娥奔月的故事，听听他们对嫦娥的评价。

　　2、读读神话故事《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民间传说读一读，记一记。

　　五、板书设计：

　　接 济 乡 亲

　　嫦娥奔月 ｛

　　（善良）              与坏人周旋

《嫦娥奔月》教案 篇18

　　教学目标 ：借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质

　　教学重点：感情朗读，充分感悟

　　教学准备：投影

　　教学过程 ：

　　一、教师导语 ：

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

　　(点评：这段娓娓动听的导语 声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。)

　　二、让学生读文，自己感悟

　　让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在文章的后面写批注，最后再读课文读出感受。

　　（点评：读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。）

　　三、组织交流

　　壮美：后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。

　　凄美：嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此青此景，怎不叫人掬泪同情。

　　甜美：月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

　　柔美：嫦娥的外表美，典型的东方美女

　　优美：嫦娥吃了仙药，……一直朝着月亮飞去。

　　体会：月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想

　　注意：学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。

　　（点评：这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程 。）

　　四、全面感悟，读写联系

　　（每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作）

　　此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心“好心的嫦娥”写一段话。

　　学生写话

　　五、拓展阅读、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。

　　（这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。）

　　教学反思：《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。

　　顾问意见：这节课的主要闪光点是：教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入  语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标 。

《嫦娥奔月》教案 篇19

　　由来：

　　刚刚度过八月十五中秋节的假期，孩子们还沉浸在吃月饼、看月亮的喜悦之中。我班幼儿大多数喜欢参加音乐活动，但还有一半左右的幼儿固定拍感不强，节奏创编也是新的尝试。

　　目标：

　　1. 根据歌曲律动，感应并表现歌曲中的上/下行。

　　2. 通过二声部合奏提高幼儿节奏的稳定性。

　　重点：感应上/下行

　　难点：顽固伴奏的创编

　　准备：丝巾、飘带（皱纹纸条）、节奏棒、铃鼓

　　过程：

　　一、准备部分：

　　1. 幼儿唱歌曲《爷爷为我打月饼》，敲节奏棒走进教室。

　　2. 故事导入：嫦娥吃了王母娘娘的长生不老药，吃了一颗不够，她又吃了第二颗……我们跟着音乐听一听，嫦娥吃了两颗仙丹之后发生了什么事情？

　　二、音乐活动：

　　1. 教师带领幼儿聆听歌曲，并拍出固定拍。（提问：嫦娥偷吃了几颗仙丹？吃过以后飞到哪?）

　　2. 再次聆听歌曲，根据歌词创编单人舞蹈，并在最后两句做滚手上、下行，感知音阶上行和下行的走向。（提问：老师在歌曲最后两句做了什么动作？）

　　3. 双人律动：幼儿两人一组，手持纱巾（彩带），模仿嫦娥做飞翔状；在歌词最后两句处，运用肢体表现音阶的上下行。

　　三、顽固伴奏

　　1. 出示十六宫格节奏：塔 踢踢 塔 塔

　　2. 请小朋友给四分音符和八分音符起来发出好听的声音，如“唔 七七 唔 唔”，小朋友和他一起拍一拍，读一读。

　　3. 老师也给小音符起个好听的名字：“塔 踢踢 塔 塔”幼儿跟着拍读。

　　4. 语词创编：用出示的节奏，创编语词。如“飞 上了 月 亮”

　　四、乐器演奏

　　1. 全体幼儿分为两组，一组拿铃鼓和一组拿节奏棒。

　　2. 分组练习：铃鼓演奏固定拍，节奏棒顽固伴奏。

　　3. 尝试两组合奏。

　　五、集体表演：听音乐做律动

　　反思：

　　今天是我们班奥尔夫的第一次活动，不管是老师还是孩子，可以说都是第一次尝试，除了感到新奇好玩，也出现了很多问题。

　　第一.孩子的好奇心太强，常规没有建立。

　　因为这是我们第一次到音乐教室上课，所以对于这个新环境，孩子们感到很兴奋、很好奇，再加上与以往上课不同的组织形式，孩子们的兴奋劲就全部显现出来，有的坐着，有的趴着，有的喊着，有的叫着……活动一度呈现混乱状态。

　　第二.活动前幼儿的经验准备不足。

　　之前，孩子们虽然也使用过打击乐器敲击简单的节奏为歌曲伴奏，但对每一种乐器也只是停留在见过、玩过的层面，而并没有深入的探究这种乐器到底怎么演奏？它适合什么样的节奏等问题，所以孩子们拿到乐器后，好奇心和求知欲也都来了，这敲敲、那打打的，根本就不听老师说什么了。

　　第三.幼儿的稳定节奏感还有待进一步培养。

　　在平时的音乐活动中我就发现，我班幼儿的稳定节奏感不强，只有一小部分幼儿能跟着音乐的节奏用肢体语言做律动，大多数孩子，虽然也能参与到活动之中，但节奏感并不强，需要在以后的活动中逐步的培养。

　　改进措施：

　　1.逐步建立孩子的音乐活动常规，从练习怎么坐开始，逐步到乐器的取放和使用。

　　2.给孩子充分的探索空间，让孩子一种乐器一种乐器的探索：探索乐器怎么发出好听的声音？适合演奏什么样的节奏等等。

　　3.在日常的音乐活动中，多让孩子拍一拍，瞧一瞧，逐步培养幼儿的稳定节奏感。