《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计(精选6篇)
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇1
第一课时
教学目标:
1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。
2.学生会用迁移的方法学习新知。
3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。
4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。
教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商
就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀)
教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法
教学准备:课件(投影片一)口算卡片
教学过程:
一、复习旧知
12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5
15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4
学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。
二、激趣导入
录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。
师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?……
师:小兰猫也给大家带来一些问题,请大家帮助。咱们能行吗?
过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略)
三、探究新知
1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。
2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。
3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。
4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。
5.问题(2) 、(3)的教学程序如上。
学生独立完成后,集体反馈。
四、归纳小结
出示思考题:
1.怎样求商。
2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀)
学生思考后,积极发言.
教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫.
五、巩固强化训练
1.学生独立完成p49“做一做”组内订正
2.视算p51例4 学生用手势表示商
3.游戏(一) 小兔过河采蘑菇;
游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成)
六、发展评价
说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇2
用7、8、9的乘法口诀求商 教学设计(新人教二下) 第一课时 教学目标: 1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。 2.学生会用迁移的方法学习新知。 3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。 4.培养学生的合作意识,提高学生的探索能力,感受数学的应用价值。 教学重点:使学生熟练应用乘法口诀求商 就学难点:熟炼应用乘法口诀求商(根据除法算式想出合适的口诀) 教学策略:尝试教学法、小组合作学习、引探教学法 教学准备:课件(投影片一)口算卡片 教学过程: 一、复习旧知 12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5 15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4 学生开火车口算,教师抽名说是怎么算的,可唤起学生对已有知识的回忆。 二、激趣导入 录音播放“喵喵”,大家猜猜谁来了,(出示小兰猫)。 师:今天小兰猫也来与大家一块学习,大家高兴吗?…… 师:小兰猫也给大家带来一些问题,请大家帮助。咱们能行吗? 过六一了,小猫们也很高兴。你瞧他们在干什么?(出示例似p48主题图)(图略) 三、探究新知 1.学生认真整体按顺序观察主题图,说说图中的小猫咪们在干什么?然后分三个小画图面依次仔细地观察思考,并根据已有信息尝试提出问题。 2.针对学生提出的问题,教师帮助归纳整理,提取有价值的问题。 3.出示问题(1)平均每行几面?学生针对提问先自己独立尝试解决,然后小组交流,说说自己是怎么想的。 4.学生展示不同的解题思路,并说说自己认为哪种方法较好。 5.问题(2) 、(3)的教学程序如上。 学生独立完成后,集体反馈。 四、归纳小结 出示思考题: 1.怎样求商。 2.怎么想乘法口诀.(提示:看算式中的什么数想口诀) 学生思考后,积极发言. 教师点拨,请同学将归纳小结的方法指点给小兰猫. 五、巩固强化训练 1.学生独立完成p49“做一做”组内订正 2.视算p51例4 学生用手势表示商 3.游戏(一) 小兔过河采蘑菇; 游戏(二)火炬接力赛(小组合作完成) 六、发展评价 说说这节课你有什么收获?或想对自己说什么?学生尝试自己小结 第二课时《用除法解决问题》 教育目标: (1)通过实践活动使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义,体会数量之间的相互联系。 (2)使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化成为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 (3)培养学生的合作意识,提高学生的探究能力。 教学重点:使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决简单的实际问题。 教学难点:应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。” 教学策略:自主、探究的教学方法(电化教学实物操作 合作交流) 教学准备:课件、小棒等。 教学过程: (一)联系实际、复习用知 师联系本班学生参加课外活动的人数为例,设计了复习题: 1.一个数的几倍是多少的复习题,如:二(1) 学习舞蹈的有3人,学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍,学习绘画的人有多少人?并点拔思考6和3比,6里面有几个3?6是3的几倍? 2.请学生联系实际摹仿举例,“一个数的几倍是多少”的复习题。教师抽名口答,并请学生说说思考过程和结果。 教师指导点拨唤起学生对“倍”概念的回忆,为学习新知做铺垫,并针对学生表现及时评价。 (二)动手操作、探究新知 1.动画出示p54例2主题图,(图略)并演示5根小棒摆一架飞机的过程。 师:你们想参加这个游戏活动吗? 2.学生分组活动亲自参加到动手100飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后,汇报结果,如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15个小棒摆了3架飞机等等”。 教师在这此基础上又适时提问“根据你摆的飞机,谁能提个问题让大家猜一猜吗?” 3.学生自由提问,教师梳理,引导学生提出诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题。 学生在动手操作、动眼观察的基础上回答。 4.课件出示例题中小强提出的问题:“我摆了3架飞机,我用的小棒根数是小红的几倍?” 学生先独立思考,然后组内交流讨论解题思路、想法。并派代表反馈展示不同解题思路,方法:可能有(1)通过摆看出来的,(2)可以用除法算(即求15是3的几倍,就是求5里面有几个5,所以用除法计算) 教师巡视辅导,并适时点拔,提问:“你们更愿意选择哪种方法?为什么?” (三)运用知识,解决问题。 1.基本训练,p54“做一做”教师巡视关注学困生,帮助他们排除思维阻碍。 2.变式训练,练习十二.1-3 3.综合应用: 小玉骑车观看家乡的变化(图略) 问题:(1)想想,说说“千米”表示什么? (2)小玉从岭下村到下溪村用了1小时,从下溪村到上溪村要几个小时?上溪村到鹅湖村要几小时? (3)从江边村到鹅湖村要几小时? (4)你还能提什么问题? (四)发展评价:今天你学到了什么?最喜欢的是什么? 你愿意为自己的表现打分吗?准备打多少分? 用7、8、9的乘法口诀求商 教学内容: 人教版义务教育课程实验教科书二年级下册第48—49页例1及相应的练习 教学目标: 1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商的一般方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、让学生体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯。 教学重点: 掌握7、8、9的乘法口诀求商的方法。 教学难点: 能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 教学准备: 主题图、实物投影、奖励用的小星星 教学过程: 一、 比赛引入,复习旧知 1、口算大比拼 12÷2= 24÷4= 15÷3= 12÷6= 24÷6= 15÷5= 2、填口诀 三( )十八 七( )五十六 八( )七十二 ( )九四十五 五( )四十 七( )六十三 二、 创设情境,激发兴趣 1、(出示课件)师:“六一”儿童节快到了,小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室。 2、引导观察,收集信息 提问:图中的小朋友在干什么?通过观察,你获得了什么数学信息?(指名回答) 3、梳理信息,提出问题 师:根据这些数学信息,你想提出什么数学问题? (先让学生想一想,再同桌互相说一说) 4、学生汇报 指名汇报问题,教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?” 三、 合作交流,探索新知 1、探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1) (1)请一人读题,提问:56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算,并和同桌说说是怎么算的?) (2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法) (3)问:“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商) 引导学生小结:求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口诀想,就是( )八五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。 2、口算56÷7 (1)师:这56面小旗,要是挂成7行,平均每行几面? 怎么列式? 列出算式:56÷7= ,能用乘法口诀求出这个算式的商吗? 让学生独立试算。 (2)交流:说说你是怎么算出来的? 3、比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。 (让学生明白,用一句口诀可以列出两个除法算式) 4、完成主题图中另外两个数学问题。 (1)让学生独立列式,教师巡视。 (2)说说你是如何求出商的? 5、小结:用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。 6、揭题。 四、 活用数学,解决问题 1、基本练习。 (1)学生独立完成第49“做一做”,教师巡视。 (2)集体订正,问:为什么做得这么快?(每组用的是同一句口诀) 2、游戏:看谁先摘到桃子? (1)学生独立完成练习十一第1题。 (2)集体订正,课件验证,学生每说对一个,桃子就“当”落地,被摘到。 (3)抽取三、四题让学生说说是如何求出商的? 3、小兔过河。(第50页第2题) (1)出示课件,学生独立完成。 (2)集体订正,学生说出答案后,石头变色。 4、美术小组有男生16人,女生8人,把这些同学平均分成3组,每组几人? 学生独立完成,集体订正。 五、 全课总结,畅谈收获 通过今天的学习,你有什么收获? 板书: 用7、8、9的乘法口诀求商 平均每行挂几面? 平均每组几颗星? 可以摆几行? 56÷8=□(面) 49÷7=□(颗) 27÷9=□(行) 想:( )八五十六 想:( )七四十九 想:( )九二十七 56÷ 7 = 想:七( )五十六 教学目标: 1.知识与技能 引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法,经历求商的一般方法。 2.过程与方法 通过学生自主探索、合作交流,培养学生的语言表达能力,分析能力。 3.情感态度与价值观 引导学生在议中学,激发学生学习数学知识的兴趣。 设计理念: 本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。通过创设学生喜欢的情境,激发学生学习的求知欲。然后让学生收集图画中的数学信息,放手让学生自己探究、感悟,引导学生积极参与知识的形成过程。再引导学生提炼信息,提出问题,解决问题,使学生感受了数学与现实生活的密切联系,经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养学生对知识的迁移能力,解决生活中实际问题的意识和能力。 教法: 迁移法,观察讨论、比较分析法。 学法: 自主探究学习,小组合作学习。 教学重、难点: 1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。 2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。 教学准备: 多媒体课件 教学流程: 一、以旧引新,激发学生兴趣。 1.对口令。 二七( ) 六九( ) ( )八五十六 六八( ) ( )八三十二 九九( ) ( )九四十五 ( )七二十一 2.口算。 12÷6=( ) 36 ÷6=( ) 30 ÷5=( ) 24 ÷6=( ) 18 ÷6=( ) 8 ÷2=( ) 3 ÷1=( ) 12 ÷4=( ) 师:你们用的是什么方法求商的? 生: 想乘法口诀。算除法想乘法,口诀缺几商是几。 除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数,商就是几。 师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题) 二、创设情境,合作探究新知。 1.师:同学们知道属于你们的节日吗? 生:(六月一日儿童节) 师:为了庆祝六一儿童节,小朋友正在布置他们的教室呢,同学们,我们一起去看看吧! 课件出示情境图 2.引导观察,收集信息 提问:图中的小朋友在干什么?(他们有的在做彩旗,有的在做五角星,还有的在准备爱心气球。) 通过观察,你获得了什么数学信息?(指名回答) (生:第一组做了56面彩旗,要挂成8行。 生:第二组做了49颗五角星,分给7个小组。 生:第三组带来27个爱心球,每9个摆一行。) 3.梳理信息,提出问题 师:根据这些数学信息,你想提出什么数学问题? (先让学生想一想,再同桌互相说一说) 4.学生汇报 指名汇报问题,教师板书“平均每行几面?”“平均每组几个?”“可以摆几行?” 三、合作交流,探索新知 1.探究56÷8的口算方法。(从主题图中点取出例1) (1)请一人读题,提问:56÷8=?怎么解答列式?你能不能独立试着做做?(学生独立试算,并和同桌说说是怎么算的?) (2)指名汇报(鼓励学生说出不同的方法) (3)问:“用哪种方法最简便?(用乘法口诀求商) 引导学生小结:求56÷8的商,想( )乘八得五十六,用乘法口诀想,就是( )八五十六,因为七八五十六,所以56÷8的商是7。 师:我们平时在解决问题的时候列玩算式要在后面写上什么?(单位)一起说这道题的单位是什么?(面)今天我们要探究学习的是除法算式求商的方法,所以它的单位同学们在口头上说出来就可以了。下面的题目也一样,清楚了吗? 2.(1)师:这56面小旗,要是挂成7行,平均每行几面? 怎么列式? 列出算式:56÷7= ,能用乘法口诀求出这个算式的商吗? 让学生独立试算。 (2)交流:说说你是怎么算出来的? 3.比较56÷8和 56÷7两个算式的联系。 (让学生明白,用一句口诀可以列出两个除法算式) 4.完成主题图中另外两个数学问题。 (1)男生一道,女生一道。教师巡视。 (2)说说你是如何求出商的? 5.小结:用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法:除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数,商就是几。我们把求商的方法编成了一首儿歌。(课件:乘法口诀求商歌:算除法想乘法,口诀缺几商是几。)一起读读。 三、反馈练习 (课件出示) 1、选择题:用“七九六十三”这句口诀求商的算式是: A、7+9 B、7×9 C、36÷9 D、63÷7 2、请大家完成书上49页做一做的习题。 (学生汇报) 师:通过这一组习题,你们又发现了什么呢? 生:我发现,乘法算式里的积,在除法里做被除数。 生:乘法算式里的因数在除法里做除数和商。 生:这3个算式可以用一句乘法口诀来计算。 师:同学们有这么多的发现真了不起!乘法和除法是一对形影不离的好朋友,在以后的学习中将会继续学习。 3、巩固练习 (1) 练习:小猴摘桃子(课件9) 师:其实,儿童节不仅是我们小朋友们喜爱的节日,就连森林里的动物宝宝也喜欢出来看热闹。这几只可爱的猴宝宝想在“六一儿童节”上给同学们送上又大又红的桃子,可是当他们来到桃树下面正准备上梯子的时候,才发现梯子上早已站好了除法算式,要算对了才能往上爬,小猴子怎么也算不出来,同学们你们愿不愿意帮帮小猴子? (2)练习:小猪吹泡泡 出示课件10:小猪吹泡泡的情境 师:小猴的问题解决了,小猪被同学们助人为乐的精神感动了,它特别吹了一些泡泡来送给大家,如果你们把提算对了泡泡会飞的又高又远。 目的要求: 使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商,能算出除法算式的得数。 教学重点:掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点:掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程: 一、复习 1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵) 2、根据图意,列出一道乘法算式和两道除法算式。 说一说,你是怎样计算出结果的? 师:说一说,你是怎样计算出结果的? 生1:有3组学生做手工,每组4人,一共有12人? 生2:我是这样列式的:4+4+4=12人 生3:3×4=12人 生4:4×3=12人 二、新授 (一)教学例1 1、根据主题图,引导学生布置教室,提出问题。 2、(1)有56面小旗,挂呈行,平均每行几面?可以怎样列式? 师:可以怎样列式?你是怎么样想? 生1:平均每行8面。 生2;平均每行7面。 板书:56÷8=( ) 56÷7=( ) 师:讨论怎样计算才正确? 生1:第一个算式对。 师:第一个算式对理由呢? 生1:因为挂成8行,所以每行7面。 生2:第二个算式对,因为挂成7行,每行就挂8面。 教师根据学生回答板书:56÷8=( ) 56÷7=( ) (2)如果挂成7行呢?平均每行几面? 师:56÷7=( )应该想哪句口诀呢? 生1:七八五十六,商是7。 生2:八七五十六,商是7。 3、根据主题图上小朋友的活动。 师:你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗? 生1:打扫卫生有同学有56人,其中男生有50人,女生有多少人? 生2:同学和老师一共有多少人? (四人小组说一说,你是怎样计算的?) (二)完成“做一做” 1、出示7×4 口诀: (1)启发学生想一想,写出两道出发算式。 (2)分组讨论,想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的? 师:想一想商是几,用哪句口诀,怎样想的? 生1:4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀:四七二十八 生2:7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀:七四二十八 、 、 2、再出示余下的题目,由学生独立计算,再交流。 三、巩固练习 练习十一 第1~4题。 四、总结 五、板书设计 用7、8、9的乘法口诀求商 例1、 7× 8=56 56 ÷8=(7) 口诀:(七)八五十六 56 ÷7=(8) 口诀:七(八)五十六 一、教材简析: 这部分内容是在学生学习了2~6的乘法口诀求商的基础上,引导学生进一步学习用7、 8、9的乘法口诀求商,着重让学生熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上,综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单的实际问题。教材先通过学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图,引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题,使学生体会,求商的计算是解决问题的需要,用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具。然后向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。教材先呈现“56÷8”的计算思路,留出空白让学生独立尝试计算“56÷7”。再在主题图 “欢乐的节日”中提供两组素材,引出“49÷7”、“27÷9”计算,放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动,使学生真正掌握用7~9的算法口诀求商的一般方法,并形成乘法口决求商的计算技能。 二、教学目标: (一)知识与技能目标 1、掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法,能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。 2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。 3、培养学生迁移类推能力、逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生合作学习的意识。 (二)过程与方法 经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 (三)情感态度与价值观 通过创设生活化的情境,使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生探究知识的兴趣。 三、教学重点:掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。 教学难点:运用所学知识解决实际问题。 四、教学准备:把学生分成四人一组,CAI课件,口算卡片 五、教学方法: 教法:谈话、引导相结合 学法:自主探究法 六、预设教学过程: (一)复习引入 1、打气球:小朋友们,奥运福娃给我们送来了很多气球,你们看,五颜六色的气球多漂亮!不过,这些彩色气球背着卡片太重了,你们帮帮它们,让这些气球高飞吗? 30÷6 18÷3 15÷3 25÷5 24÷6 36÷6 12÷3 20÷5 18÷3 9÷3 2、将下列口诀补充完整(学生小组交流汇报) ( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四 七( )六十三 二( )十八 ( )七二十八 设计意图:复习旧知,为新知识做准备,让学生通过以前学习过的知识的复习为新知识提供一个学习的模板,为学习除法的求商做好铺垫,起到一个承上启下的作用。 (二)情境激趣: 1、奥运福娃想知道你们最喜欢过什么节日?是啊,六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!CAI课件出示教材48页主题图 2、请你仔细观察主题图,说说图中的小朋友在干什么?从图上你可以了解哪些数学信息?(引导学生观察主题图) 3、小组相互说说,再指名汇报。 ①第一小组的同学做了56面旗,要挂成8行。 ②第二小组的同学做了49颗星,要分成7个小组。 ③第三小组的同学带来27个彩球,每9个要摆成一行。 4、根据这些信息,你能提出什么数学问题?(小组探究) 教师根据学生的回答,分别板书: ①平均每行挂几面? ②平均每组分几颗? ③可以摆几行? 5、设计意图:用学生喜欢的六一节环境布置,引导学生畅所欲言,激发学生学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,引导学生学会收集信息,培养学生良好的学习习惯。) (三)探究新知: (1)教师出示例1画面。 有56面小旗,挂成8行,平均每行挂几面?可以怎样计算呢? 引导学生运用除法列出算式:56÷8= 组织学生在小组中讨论:怎样计算56÷8呢?先独立思考,再把自己的想法在小组中交流。教师指名说因为七八五十六,所以56÷8=7,平均每行挂7面。 (教师板书:56÷8=7 七八五十六 ) (2)变换上题中的条件:要是挂成7行呢? 学生独立列算式计算,再在小组中交流,然后指名汇报。 (教师板书:56÷7=8 ) (3)课件出示第48页的主题图 怎样解决平均分几颗和可以摆几行的问题呢? 组织学生在小组中共同讨论完成。 ①先独立思考,分别列出算式,计算出结果; ②再在小组中交流解答的过程,说一说是怎样算的; ③分小组在全班汇报。 教师根据学生的汇报分别板书: 49÷7 = 7 27÷9 = 3 (4)归纳小结 除数是7、8、9的除法怎样计算呢?(用7、8、9的乘法口诀求商) 师生共同回顾7、8、9的乘法口诀。 可以是师生同背,也可以开展口诀接龙的游戏。 (5)设计意图:重点突出学生的自主参与、独立思考,教师在这一过程中扮演着引导者的角色,要把充分的学习时空交还给学生。) (四)巩固练习 (1)动力火车(比赛,看哪组火车开得快?) 奥运福娃带我们去做动力火车啦,他们邀请我们去美丽的森林了,看哪列火车开得最快? (2)小鸟找家 火车带我们来到了环境优美的大森林,奥运娃娃说“你们看,鸟儿们在等着我们给他们安排新家呢?同学们,你们能帮助这些小鸟吗?” 先学生独立计算,再连线,然后汇报每一题计算时所使用到的口诀。 设计意图:结合学生追求快乐的天性,好胜的心理,设计形式多样、富有挑战性的练习形式,营造出充满生机和激情的学习氛围,满足孩子们喜欢成功的心理需求,维持学习新知的兴趣。 (3)乘除法的联系(例1后的“做一做”) 组织学生在小组中共同完成,再在小组中相互交流计算的过程,体会乘、除法之间的内在联系。 (4)猴子摘桃(练习十一第1题)。 奥运娃娃说,又大又美的仙桃长得多好啊,我们来意个摘桃比赛吧! 教师把学生分成两大组开展比赛,一大组完成左边9题,另一大组完成右边9题,比一比哪一大组完成得又对又快。 教师指两名学生说一说某道算式的计算方法,然后两大组交还左右两边的算式,再比一次。 (5)小兔过河(练习十一第2题)。奥运娃娃请我们玩“小兔过河”的游戏。 3只小兔子想过河采蘑菇,可是河上面没有桥,只有一张张的荷叶,荷叶上有很多除法算式,每只小兔只有自己身上的号码与河中每张荷叶上算式的商、河对岸蘑菇的号码一致时,小兔才能过河采蘑菇。你们能帮助小兔过河采到蘑菇吗? 每小组中3人来帮小兔子过河采蘑菇,1人当评判员,进行游戏活动,看谁先采到河对岸的蘑菇。 教师巡视,了解各小组游戏的情况,及时予以指导。完成得小组可交换角色重新游戏。 设计意图:用学生喜闻乐见的形式避免机械的练习,采取比赛的形式提高学生的学习积极性,让学生在练习中没有枯燥乏味的感觉。 (6)拓展题:动动你的小脑筋 奥运娃娃遇到难题了,你能帮助他吗? 4×□=36 6×□=42 63÷□=7 32÷□=8 48÷□=6 9×□=54 设计意图:进一步开拓学生的思维和创造力。 (五)全课小结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题,而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀,就能很快算出除法的商了 今天你有什么收获? 你在哪些方面做得好? 你在哪些方面还觉得有困难? 在这堂课上你还可以向谁学习? (设计意图:让学生体验成功的喜悦,协助整理本节课所学内容,疏理讲课内容,突出重点、难点,通过学生的自评、互评,培养学生诚实做人的道德品质,并通过实事求是的自我评价学会反思,改进学习策略,明确下阶段学习方向。) 七、板书设计: 用7、8、9的乘法口诀求商 平均每行挂几面? 56÷8 = 7 56÷7 = 8 口诀:(七)八五十六 口诀:七(八)五十六 平均每组分几颗?49÷7 = 7 口诀:(七)七四十九 可以摆几行? 27÷9 = 3 口诀:(三)就二十七《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇3
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇4
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇5
《用7、8、9的乘法口诀求商》教学设计 篇6
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