拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录（精选16篇）

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇1

　　教学要求：

　　1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音

　　节词。

　　2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。

　　3 、试着用拼音词讲故事。

　　教学过程：

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　　一、创设情境、以旧引新，作好铺垫。

　　师：小朋友，我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友，你看他们来了：多媒体

　　出示ai ei ui ，谁能叫出他们的名字？

　　生：ai ei ui

　　[ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里，并让学生叫叫他们的名字，拉

　　近了孩子与拼音的距离]

　　师：已经认识他们了！那他们的兄弟姐妹认识吗？你看他们也来了：多媒体出示

　　：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　师：谁来读ai 的兄姐妹

　　生：?i ?i ?i ?i

　　师：ei 的兄弟姐妹呢？

　　生：?i ?i ?i ?i

　　师：ui 的兄姐妹也想让你们喊喊，谁来？

　　生：u? u? u? u?

　　师：齐读：?i ?i ?i ?i

　　?i ?i ?i ?i

　　u? u? u? u?

　　师：如果他们的队伍排乱了，你们能认出他们来吗？

　　出示：?i u? ?i u? ?i ?i

　　谁能认出他们来呢？

　　生：?i u? ?i u? ?i ?i

　　师：那我们来开火车!

　　师：我们一起来叫叫他们的名字！

　　[ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤，从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹

　　，学生像走亲戚一样和他们打招呼，叫得亲切，认得欢喜]

　　师小结：

　　小朋友，你们真是了不起，不按顺序也可以认出他们来！为了奖励大家，老师要

　　讲一个故事给你们听，想听吗？

　　那就脚放平――腰挺直！

　　[ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯，着眼学生的发展，让学生终生受益]

　　二、故事导入，激发兴趣，探究新知。

　　㈠听一听

　　师：有一天呀，乌龟和白兔碰到了一起，小白兔嫌乌龟爬得慢，乌龟不服气，于

　　是他们之间进行了一次比赛。

　　你们看，他们正在比赛呢？多媒体出示：龟兔赛跑图

　　小朋友们，他们各自都在干什么呀!

　　㈡说一说：

　　生：乌龟在拼命地爬

　　小白兔在睡觉

　　师：哦，乌龟在爬，白兔在睡觉。

　　多媒体相应出示：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　㈢找一找

　　师：小朋友们，你们找找看，我们学过的复韵母藏在什么地方？看谁的火眼睛睛

　　能把他们找出来。

　　生：藏在乌龟的g u? 中

　　生：白兔的b ?i 中

　　师：还有呢？

　　生：睡觉的sh u? 中

　　师：对，就藏在这儿。（边说边操作，红色闪烁u? ?i u? ）

　　[ 创设在音节中找韵母这样的探究情境，使学生已有的知识和经验获得了新的理

　　解，产生出新的意义，从而初步培养了学生的探索意识。]

　　㈣拼一拼

　　师：你们真棒，一下子就找出来了! 是呀，我们平常说的每一句话，书中的每一

　　个字都是由我们学的拼音字母组成的!

　　拼音王国里多了这3 个复韵母，声母们都来欢迎他们，都想和他交朋友。

　　你们看：ai 找到了朋友。出示：b p k h

　　ai

　　师：ai 找到了哪几个好朋友，谁来说说他们的名字

　　生：b p k h

　　师：声母b 和ai 交朋友，拼读的时候怎么拼呢？先听老师拼？b-ai bai bai

　　谁告诉我，老师是怎样拼的？

　　生：声母要轻一点。

　　生：韵母要响一点，拼得时候要快一点。

　　师：是呀，声母轻短

　　生：韵母响，

　　师：两音相连

　　生：猛一撞。

　　师：说的好! 我们一起来拼一下：

　　生：b ai bai bai

　　师：那其余几个怎么拼呢？自己先试试。

　　师：谁先来：

　　生：p ai pai pai

　　师：跟声母k h 交朋友，谁来拼？

　　生：k ai pai pai

　　生：h ai hai hai

　　师：好，谁来领大家一起读：（一位学生领大家一起读）

　　师：ai 交了朋友，ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。

　　出示：m w

　　ei

　　师：怎么读好他们呢？我们男女生来比赛

　　好吗？先自己试一试。

　　师：这个谁来读：男生来，派一个代表先来读!

　　生：m ei m ei m ei

　　师：男生齐读。

　　师：这个女生来读，也先派一名代表!

　　生：w ei wei wei

　　师：女生齐读!

　　师：不分胜负：那交换后再读! （女生先读，再男生读）。

　　[ 老师先扶后放，授之以渔；指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读

　　，学生兴趣盎然、充满激情]

　　师：ai ei 都有了朋友，ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它？

　　先请同学们自己读一读! （学生练读）

　　师：呆会儿我们开火车读，看哪列火车开得顺，要不要准备一下。（学生积极的

　　准备）

　　师：准备的怎么样了？再请同学互相读给同桌听，同桌之间也要交好朋友。（同

　　桌互读）

　　[ 通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动

　　的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]

　　师：火车哪儿开？

　　师：哪两列火车并列一起来开!

　　三、联系生活，拼读音节，自主探索。

　　师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师

　　：一二三生：坐端正）

　　师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜

　　生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜( 注意学生用的量词)

　　师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i

　　b ?i 是由什么组成的呀？

　　生：b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。

　　师：谁来把它拼出来：

　　生：b ?i b ?i

　　师：一起来拼？

　　师：c ?i 是由b ?i 什么组成的？

　　师：谁来拼？

　　生：c ?i c ?i

　　师：谁能把这个音节连起来拼一下：

　　生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i

　　师：说的真好，奖给你一个大拇哥!

　　师：我们一齐读!

　　师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。

　　师：谁来读第一个？

　　生：sh gu? shgu?

　　师：第二个谁来读？

　　生：m?i hu? m?ihu?

　　师：hu ? 是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。

　　师：齐读。

　　师：男同学读梅花，女同学读书柜。

　　师：调过来读。

　　师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。

　　师：可是这3 个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家

　　呀! （小朋友们踊跃举手）

　　师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的

　　小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？

　　（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）

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　　老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让

　　学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中

　　巩固了拼音又顾及了全班。]

　　四、回归生活，给物标音。

　　师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出

　　我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）

　　师：老师在干什么？（老师做飞的动作）

　　生：老师在飞。

　　师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？

　　生：f ?i f ?i f ?i

　　师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学

　　一边飞一边拼读，好吗？

　　生：好的。（学生非常高兴地坐下了）

　　[ 虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉

　　悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]

　　把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起

　　了高潮]

　　师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词

　　语，我们来找一找好吗？

　　生：好的。

　　师：（老师指着黑板问）这是什么？

　　生：黑板。

　　师：黑板是什么颜色的？

　　生：黑色的。

　　师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？

　　生：“黑”里藏着?i 。

　　师：真聪明，谁来读这个音节!

　　生：h ?i h?i

　　师：我们把它贴在黑板上标出来。

　　师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？

　　生：“b ?i ”里藏着?i 。

　　师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？

　　生：这里藏着u? 。

　　师：还有吗？

　　生：这里还藏着?i 。

　　师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）

　　师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋

　　友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。

　　[ 生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既

　　训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]

　　五、运用音节，自主讲话

　　师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要

　　请小朋友自己来讲! 你们行吗？

　　那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图

　　谁来读。

　　生：w g u? p ? b ?i t sh u?

　　师：读得真棒，这里有个整体认读音节w 都读好了，应直接读，不能拼，我们一

　　起读。（生齐读）

　　师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。

　　生：有一天，乌龟……

　　师：讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好

　　听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

　　[

　　简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课

　　标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落

　　实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生

　　活中去找，去学。二、提供学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使

　　语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，在整个学习过程中，时时、人人有提问、

　　发表、交流、展示的机会。三、]

　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习

　　，保护每个学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐

　　学，主动地学，学有所得，越学越爱学。

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拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇2

　　一、导入  

　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

　　大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

　　（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

　　这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

　　导入  的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。

　　二、学习ai

　　今天我们要在一起学习新的韵母。

　　（一）引出ai，知道复韵母

　　小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

　　瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

　　板：ai

　　你们有什么发现？（ai是a、i手拉手后组成的）

　　是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

　　过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

　　（二）读准ai

　　谁已经会读这个复韵母了？指名读。

　　我听清了，还看清了。发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

　　指名读。纠正。齐读。

　　现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读ai 。

　　指名读。齐读。

　　尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。

　　（三）读ai的四声（出示ai的四声）

　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）

　　（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

　　有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你注意到了吗？

　　看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

　　三、课中休息

　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

　　四、学习ei

　　（一）读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　板：ei

　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　（二）读ei的四声

　　（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

　　游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

　　出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。

　　五、学习ui

　　（一）读准ui

　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

　　你会读吗？指名读，齐读。

　　我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

　　根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

　　（二）读准四声

　　出示，开火车读。

　　看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　真不错，小朋友学得很好。

　　这里有一首儿歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

　　读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。

　　引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。

　　六、指导书写

　　这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

　　（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

　　我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

　　他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们注意到了吗？

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

　　走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

　　愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

　　引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

　　总评：

　　这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有：

　　1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。

　　2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。

　　3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。

　　◆［200

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇3

　　阜新 齐雅丽

　　一、情境导入  。

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）

　　二、互动学习

　　（一）学习复韵母ai。

　　1、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学习复韵母ei

　　1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　3、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　课中操

　　（三）学习复韵母ui

　　1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

　　3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）

　　五、拓展巩固

　　1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。◆

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇4

　　学习目标：

　　1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

　　2、初步掌握复韵母的发音方法。

　　3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　4、激发学生学习拼音的兴趣。

　　重难点：aieiui的发音及四声，正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

　　教学准备:多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。

　　教学过程：

　　一、复习韵母。

　　小朋友们，有6个老朋友来看望我们了，还认得他们吗？

　　认读aoeiuü。

　　它们有个共同的名字，叫--单韵母。

　　二、互动学习

　　（一）学习ai

　　1、过度：单韵母宝宝看小朋友这么能干，就给我们带来了许多新朋友呢！

　　2、看图说话引出ai。

　　出示课文插图。

　　师问：你看到了什么呀？

　　预设生：两位小朋友一高一矮/他们你挨着我，我挨着你/他们在比高矮。

　　师：这个“挨”/“矮”字呀，读得平一些，就是我们今天要学的拼音宝宝ai.

　　3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样？

　　师小结：是呀，像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。

　　4、教学发音。

　　（1）这个复韵母该怎么念呢？请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。

　　（2）你发现了什么？（发音时口型从大变小，先张大嘴巴发a,不要断气，慢慢滑向i）

　　（3）学生跟读ai,同桌互读，开火车读。

　　5、练读ai的四声。

　　(1)再观图，姐姐高，弟弟--矮，这个矮就是ai戴上了第（3）声的帽子，戴在哪儿呢？

　　我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧，这儿有个a,他可是老大哥哦，有a先标a，（师在四线格里写上ǎi）指名读，齐读。

　　（2）刚才，一高一矮两位小朋友你挨着我，我挨着你。请你看看，你是挨着谁坐的呀？这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀？戴在哪儿呢？（有a先标a）

　　（3）还有两顶帽子没戴上呢？你知道是哪两顶吗？（ái，ài）

　　谁能正确地念好第2声？

　　（指第4声）谁会念？说说你在哪儿听到过ai这个音。

　　5、拼读游戏。

　　(1)ai宝宝很爱交朋友，瞧，第一个朋友来到了身边（显示d－ai－dai）,你会拼吗？指名拼读。

　　我们是怎么拼起来的？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

　　是呀，他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗？

　　(2)瞧，他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。

　　t-ai-tain-ai-nail-ai-lai

　　(3)师生玩拼盘游戏。

　　拼音宝宝可喜欢大家啦，准备和我们一起做游戏了呢！

　　（4）看来大家都是拼读高手哦，其实呀，拼读了这些音节，就可以帮我们认识很多字宝宝呢！瞧，有个字宝宝迫不及待地跑出来了！

　　a自读拼音知字音

　　b能给“白”找朋友吗？

　　C用“白”说话。

　　(二)学习ei

　　过渡：是呀，学会了拼音不仅能帮我们认字，还能让我们丰富语言呢！

　　1、瞧，这会儿来了一位力气很大的朋友。（课件出示课文插图。）

　　师：这位小男孩在做什么？他砍树的时候会发出什么声音？（èi）

　　2、这个èi读得平些就是ei，他也我们今天要学的拼音宝宝，他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法，你能不能试着发发这个音？

　　小结：ei发ei时，也是先发e,然后滑向i.

　　（1）试读

　　（2）指名读

　　（3）男女分读

　　（4）念儿歌：一起砍柴eieiei；用点劲儿eieiei；齐心协力eieiei；加油干哪eieiei.

　　3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子，该戴在谁的头上呢？有a吗？没a找oe，应该--标在e的头上。那第二声呢？第三声和第四声呢？

　　齐读四声。

　　4、拼读游戏。

　　（1）ei宝宝见大家这么聪明，就请来了一些好朋友和大家一起学习，（显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己试着拼拼看。开火车。齐读。

　　（2）都是拼音高手了哦，有个字宝宝跑出想考考大家了。

　　出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴？

　　三、书写指导

　　1、今天，我们认识了两个复韵母ai、ei，并且还会拼读许多音节，大家读得不错，那有信心把它们写好吗？[课件：两个复韵母在四线三格中站好了位]，我们一起看一看，写的时候要注意什么呢？（两个韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。）

　　2、同学们说的很不错，老师相信写好这两个复韵母难不倒你们，现在看看你们的笔下功夫吧，自己试着写写。摆好写字姿势，身子坐正，肩放平，有时间的话交流一下，写字注意三个一：一尺、一拳、一寸。

　　板书:

　　aiāiáiǎiài

　　eiēiéiěièi

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇5

　　教学目标 

　　 1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

　　2. 练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

　　3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学重点难点

　　读准复韵母ai ei ui的音，认清复韵母的形。教学难点 是拼读音节。

　　教具 拼音卡片

　　教学时间 两课时

　　第一课时

　　（一）学习复韵母ai

　　师：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉我。

　　（生说略）

　　师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！

　　哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

　　师：先看黑板。（贴上单韵母“a”的卡片，让学生认读，离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

　　师：单韵母的本事可大，你知道它有哪些本事吗？

　　（学生回答略）

　　师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

　　（老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母。）

　　师：今天，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母ai ei ui。

　　（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　（2）学生练习发音。

　　师：请同学们看书，你从图上发现了什么？（小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

　　（3）在语言环境中学ai的四声练习。

　　（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

　　（5）学生尝试拼读音节。

　　（6）老师检查纠正。

　　(二)学习复韵母ei

　　师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕比赛比一比，好不好？（学生扳手腕比赛。）

　　师：（喊加油）刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

　　1. 师写

　　师：比赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

　　刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

　　2. 看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

　　3. 教发音方法

　　师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

　　4. 在语言环境中进行四声练习。

　　5. 拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

　　三、学习复韵母ui

　　1. 打电话的小游戏

　　师：小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

　　师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

　　师：我是妈妈。

　　生：您有事吗？

　　师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

　　生：我们学了ai ei。

　　师：还有一个吧？

　　师：对，还有一个，你们已经会了，就是“喂”，板书ui。

　　2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

　　3. 发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

　　4. 四声练习。

　　5. 说话或组词，其中有ui的音，

　　6. 师：快打电话告诉妈妈，一共学了三个复韵母ai ei ui。

　　7. 拼读音节。

　　四、课中休息

　　五、巩固练习、指导书写

　　六、学写音节

　　1. 学生自己试拼音节。

　　师：哪些词句含有以上三个音节的音?

　　2. 指导书写。

　　3. 读儿歌，找出会拼的音节。

　　七、小结（和学生一起总结）

　　师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：ai ei ui）会拼读了很多音节，还会写了三个音节（学生接：ai ei ui）。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇6

　　本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui  的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。

　　在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　因此，我设计的教学目标为：

　　1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

　　3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学重难点：

　　1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法

　　2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。

　　一、新旧链接循序渐进

　　因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

　　二、借助情境、语境学习复韵母

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育。2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有同趣。

　　教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

　　1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

　　2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

　　3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！

　　4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇7

　　本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui  的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音词。本课配有大图1幅、小图3幅和横幅图1幅。利用大图——情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的环保熏陶。3幅小图，是它上面3个拼音词的表音表义图，利用它，有助于练习拼读和有能力的孩子直呼双拼音节。横幅图是著名的童话故事龟兔赛跑的画面，是帮助学生练习说话的情境图，可以分别组成“乌龟爬”、“白兔睡”两个短句，用来进行富有童趣的说话训练，并渗透戒骄戒躁的思想教育内容。

　　在教案中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

　　因此，我设计的教学目标为：

　　1、学会复韵母的读音，掌握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai ei ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

　　3、回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　教学重难点：

　　1、掌握ai ei ui的声、形及发音方法

　　2、运用拼读规律自主学习声母与复韵母ai ei ui的拚读音节。

　　为了实现这一目标，我想：

　　一、新旧链接循序渐进

　　因为新知识总是在旧知识的基础上产生的，所以在新授前，我安排了复习旧知——本课涉及到的声母及单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、容易混淆的问题，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展，所谓“新知识不新”，因此学起来轻松、愉快。在教学这三个复韵母时，我体现了从扶到放的过程，先是老师带着学，然后学生讨论后尝试学，最后完全自主学，遵循了学生学习的循序渐进性。

　　二、借助情境、语境学习复韵母

　　儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

　　对于刚刚入学的儿童来说，汉语拼音字母他们很少见过，有的甚至从未见过，但用这些字母标识的语音在儿童口语中是经常出现的。只要我们在教学时善于借助儿童已有的口语经验和生活经验，就可以化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。基于这样的考虑，1、利用情境动画激活儿童的生活经验，如：教学ai时，看语境图，师述：瞧！这两棵树，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音帮助学生学习。再如：指导学生看语境图，小羊想吃小树苗。小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快来，别吃小树苗！”你们也去帮帮他（生喊：ei，ei，小羊快来！）小姐姐，怎样保护小树苗的？（ui起来）不仅复习了ei的发音，同时引出了ui的音，起到了自然过渡，帮助学生读好ui的音，同时，也渗透了爱护花草的思想教育

　　2、借助儿童已有的口语经验来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到具体的语言环境中去。再如：学习ai的四声。让学生从生活中，找到ai四声的朋友。学ui的四声时，让学生看图，说句子，词语等。四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。

　　三、注意儿童的心理特点，呈现方式富有童趣

　　教学时，我采用多种方法教学，轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。

　　1、儿歌诵读法。低年级小朋友特别喜欢儿歌，因为儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中牢固地掌握知识，如：指导学生读，小bái兔，bái又bái，两只耳朵竖起来。ài吃萝卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的训练了孩子发准ai的音，同时营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣。

　　2、游戏记忆法。如：师生齐心协力帮助小兔拔萝卜。一起用力ei ei ei,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——！再如：模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）不仅使学生牢牢地记住了ei、ui的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，可谓一举多得。

　　3、故事启迪法。用幽默的故事讲解枯燥的标调规律，激发学生拼读音节的兴趣，形象、生动，学生很喜欢，教学效果较好。如：复韵母的小帽子该怎么戴呢？

　　单韵母中，谁是老大？a o e i u ü，所以复韵母戴帽子时，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是双胞胎，谁在后面谁戴帽子！

　　4、比较学习法。学完三个复韵母后，让学生自己比较，和以前学的单韵母有什么不一样？（生答），师再总结，他们叫做复韵母，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。学生对所学的知识进行了梳理，加深了理解和印象。

　　四、学导结合，学以致用

　　大家都知道：“授人以鱼，不如授人以渔。”一年级小朋友虽然年龄小，知识也很少，但也应该从小培养他们学习的方法如：在教学第一个复韵母时，我先让学生充分的模仿ai的读音，然后，通过老师的示范作用，让学生找到复韵母的发音方法，教师总结后，相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，通过小老师领读，同桌互读等方法学习第二、第三个复韵母的发音方法。

　　这样就有利于培养学生善于比较、敢于尝试、举一反三的学习方法。

　　教后记:

　　这节课上完后,学生总体反应还是比较好的，学生能积极发言，认真听讲，基本能达到预期目标。但是在上课环节上，有一些遗憾，需要反思。

　　1、由于ai ei ui是复韵母教学的第一课,也是教学的难点,因此,学生拼读的速度较慢,也有个别学生ai ei分不清,出现拼读错误,还需要教师课后个别辅导。

　　2、上述问题出现的原因，可能是我在指导ai的发音方法时，课堂节奏没有把握好，太快了，应该给学生充足的时间，摆摆ai发音时的口型，体会复韵母ai在发音时，由a滑向i的过程，这样学生掌握了复韵母发音的方法，就能自主学习ei ui的发音，及区分清ai ei了。

　　3、低年级语文教学，写字环节是必不可少的。但是这节课由于上了一节半课时的量，看孩子有些累了，我匆匆的结束了写字教学这一块内容，没有保证10分钟充分的练字时间，很遗憾。在练字的时候，教师要特别注意培养孩子的写字姿势，并配上音乐，让孩子在轻柔的音乐中，静下心来，真真正正地用心写。

　　4、关于复韵母的标调方法，我采用了童话故事的形式，很多学生并没有真正掌握，我觉得这是复韵母教学的第一课时，只出现了3个复韵母，在这样的情况下，希望孩子掌握标调规则，并运用到实际，对孩子的要求太高了。很多老师提出，标调规则没有讲清楚，我不太同意这个观点，我认为：规则只是帮助孩子记忆如何标调，并且在他弄不清到底该标在谁头上时使用的拐杖，在第一节课就加在孩子身上，希望他掌握，反而适得其反。我认为，第一节课，只是给孩子一个初步的感知，他们能朦胧的意识到该怎样标调，老师就应该竖起大拇指给予表扬了。规则应该在以后的复韵母教学时，当作拐杖，时时提醒孩子，帮助孩子判断怎样标调，在复韵母教学完时，在强调标调规则，我认为更加地合适。

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇8

　　教学设想：本设计以学生是学习和发展的主体为理念，体现了在教师引导下，学生自主、探究的学习过程。遵循了课程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”的教学策略，寓活动与游戏于教学过程之中，让学生在玩中学习，乐中求知，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生体验到学习汉语拼音的快乐，成为课堂的主人。

　　教学目标：

　　1、学会3个复韵母 ai ei ui 和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2、在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习、探究学习等能力。

　　3、努力创设民主、和谐、愉悦的学习环境，让学生体验汉语拼音学习的快乐。

　　教学重点： 学会ai ei ui的发音及复韵母的发音方法。

　　教学准备： 情境图投影片，一盆盆景及吹塑纸剪成的红苹果，青苹果等。

　　教学流程及设计意图：

　　一、复习导入

　　1、今天，有几位老朋友想和大家见面，欢迎吗？

　　出示  a i e u o ü

　　指名读

　　2、还记得它们共同的名字吗？一齐说。

　　3、这些单韵母谁是老大，谁又是老小呢？我们按口形的大小给他们排排队，好吗？

　　出示  a o e i u ü

　　齐读

　　4、六个单韵母兄弟可亲密了，它们喜欢两个两个的在一起组成新朋友。他们非常想和我们成为好朋友，你们愿意吗？这节课，老师和小朋友一起来认识三位新朋友。

　　评析：通过新老朋友见面的激趣谈话，使学生领悟单韵母与复韵母的关系，并通过给6个单韵母兄弟排队，为学习给复韵母加标调作好铺垫。

　　二、看情境图，学语境歌，导新内容

　　1、引导看情境图

　　图上画的有谁，他们在干什么？

　　2、听老师读语境歌，学生跟读。

　　3、在以上过程中：相机出示ai ei ui 。告诉学生：这三个新朋友就是我们本课要学的复韵母。

　　评析：看情境图，听语境歌，激发了学生的学习兴趣，使学生感受到这些复韵母的发音就在我们的生活中，并潜移默化地受到美育与爱护小树苗的思想教育。

　　三、学习ai ei ui

　　1、教学ai

　　（1）学习ai 的读音。

　　① 首先我们来认识第一位朋友。

　　看图，比一比，两棵树，一棵高，一棵矮。把矮的第三声去掉，就是我们今天要学习的ai 的发音。（板书ai ）

　　②复韵母真有趣，两个单韵母在一起，读成一个音要牢记，听老师读，看老师口形的变化。

　　边示范边讲解：先摆好a 的口形，然后滑到i ，一口气读成ai 。       

　　③范读，领读，指名读，开火车读，反复练习。

　　（2）学习ai 的四声

　　①故事激趣

　　复韵母和单韵母一样也有四声，这顶漂亮的帽子戴在谁的头上呢？a和i 都想戴，谁也不让谁，请其他四个弟兄 o e u ü 来评理，可他们也不知道帽子到底给谁戴是好，于是这六个兄弟来到了最有学问的大象伯伯家里，请他出出主意。大象伯伯说：“你们六个弟兄平时非常要好，这戴帽子也应该互相谦让。这样吧，哥哥经常带着弟弟一起玩耍，为了提醒哥哥照顾好弟弟，这帽子就戴在哥哥头上。你们同意吗？”六个单韵母兄弟一齐高兴地喊着： “同意！”

　　小朋友，你们看ai 的帽子应该戴在谁的头上呢？

　　②出示ai 的四声

　　自由练读，指名读，同桌互读。指名用ai 的四声说词造句。

　　2、导学ei

　　（1）现在我们来认识第二位朋友。

　　出示ei

　　（2）ei 的发音方法和ai 的发音方法是一样的，小朋友们想一想，我们在发ei 的发音时，口形应该怎样？

　　（3）自由练习，师领读，指名读，指名当小老师带大家读。

　　（4）根据故事中大象伯伯的话，试着给ei 标调。

　　小组讨论，标一标，再读一读。

　　（5）用自己喜欢的方式读 ui 的四声，说词造句。

　　（6）小结ai 和ei 的发音方法。

　　3、自学 ui

　　（1）小朋友，我们要认识的第三位朋友已经来了，出示ui ，你们能根据ai 和ei 的发音方法，猜出它的读音吗？

　　（2）同桌讨论。

　　（3）指名当小老师示范 ui 的读音，讲解ui 的发音方法。

　　（4）小老师检查。

　　（5）师提醒小朋友注意：u和i 都特别讲谦让，他俩商量好他们在一起组成复韵母时，谁排在后面，帽子就加在谁头上。

　　指名给ui 加四声。

　　（6）小组同学互读、互听ui 的四声，组长打乱顺序检查ui 的四声，并试着说词造句。

　　（7）各小组汇报学习情况。

　　评析： 本段教学中，让学生掌握ai ei ui 的读音，知道发音方法是重点也是难点。设计遵循了学生的认知规律，先教给ai 的发音方法，标调规则再逐步放手引导学生主动探究。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。根据儿童心理，教学中还采用了讲故事，让学生当小老师，自主选择学习方式，小组合作学习等形式，激发学生学习兴趣，创设了民主、和谐、愉悦的教学氛围，使教学过程趣味盎然。

　　四、复习巩固

　　做“摘苹果”的游戏

　　1、今天老师带来了许多又大又红的苹果，还有一些青苹果，小朋友们喜欢吗？每个红苹果的后面写着我们今天学习的三个复韵母的四声，如果你读对了，这个红苹果就送给你，如果你读错了，老师就请你品尝酸苹果。

　　2、请小朋友上台摘苹果，将红苹果上的韵母读给大家听。如果读对了，大家就跟着读，老师将红苹果送给他。如果读错了，请他再想一想，实在想不出，就请同学帮助，再赠送他一个青苹果。

　　评析：“摘苹果”游戏设计富有创意。1、游戏材料是用教室里的盆景，再用吹塑纸剪几个红苹果、青苹果，轻轻一粘，简便易做，减轻老师课前准备的负担，而且色彩鲜艳，惹人喜爱。2、游戏设计符合儿童学习心理，不仅让成功者品尝成功的喜悦，也让失败者消除心理压力，感受学习的快乐。3、注重激趣，让学生玩中学习，乐中巩固，提高了课堂教学效益。

　　五、指导书写

　　1、师范写ai ei ui

　　2、请小朋友给老师打分，并说说为什么打这个分。

　　3、生描红临写

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇9

　　之一

　　作者：何颖仪

　　教材简析

　　本课包括五部分内容

　　1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。

　　（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。

　　（2）一个透明的水杯。

　　（3）高山里的流水。

　　2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。

　　3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水”

　　4、ɑi ei ui的四声教学。

　　5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。

　　教学目的：

　　1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

　　2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

　　3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。

　　课前准备：

　　1、结合课文内容的软件。

　　2、汉语拼音教学卡片。

　　3、教学头饰。

　　4、生字卡片。

　　教学过程 ：

　　一、复习之门

　　1、谈话激趣：

　　师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

　　生：想

　　师：好！老师先让你们看看它们是谁？（课件显示：ɑi ei ui）

　　看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

　　生：……

　　（鼓励表扬积极大胆的同学）

　　师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

　　生：好！

　　2、复习：

　　让我们先探望一些旧朋友——韵母

　　课件显示：ɑ e u i(逐一出示)

　　ɑi ei ui（单击后变成）

　　看到了什么？(它们结成朋友)

　　单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

　　板书：复韵母

　　二、学习殿堂（新授）

　　ɑi

　　1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

　　要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　4、出示课文的图片，（板书ɑi）

　　问：图上画的是什么？他们在干什么？

　　（丁丁和妈妈坐在一起）

　　问：他们是怎样坐在一起的？

　　（紧紧地挨在一起）

　　学生开火车式抽读

　　5、出示儿歌：

　　ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

　　6、示范写法

　　（学生书空）

　　ei

　　1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

　　2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、请同学试一下帮它们结朋友

　　要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　出示课文的图片，（板书ei）

　　问：图上画的是什么？

　　（一只透明的水杯）

　　4、出示儿歌：

　　e在前，i 在后，滑过来eieiei

　　5、示范写法

　　（学生书空）

　　ui

　　1、由“喂”的读音引出ui

　　电话铃响（课件显示）

　　师：喂！我们还有几位朋友没认识？

　　生：一位

　　师：是谁？

　　生:是ui

　　2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？

　　要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　3、学生编儿歌

　　把你想到的儿歌告诉同桌。

　　出示儿歌：

　　u在前，i 在后，滑过来uiuiui

　　4、出示课文的图片，（板书ui）

　　问：图上画的是什么？

　　（高山里的流水。）

　　5、示范写法

　　（学生书空）

　　三、音之村（巩固练习）

　　1、戴帽子游戏

　　帮韵母戴声调帽

　　（为什么？）

　　引出规律

　　2、出示标调歌

　　有ɑ你可别放过，

　　没有ɑ就找o e.

　　iu并列标在后，

　　声调千万别标错。

　　齐读

　　四、汉字森林（拓展练习）

　　复韵母还能与声母交朋友

　　1、课件出示课文中的“白、每、水”

　　2、出示生字卡片（抽读）

　　3、找朋友

　　分派生字的拼音，进行配配对游戏。

　　4、派礼物

　　师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

　　1、把礼物的样子记着，形容出来。

　　出示图片

　　“白菜”“乌龟”“梅花”

　　2、把礼物的拼音秘码解开。

　　让学生拼读

　　齐读

　　小结：

　　师：今天我们认识的朋友叫什么？

　　生：ɑi 、ei、ui

　　师：它们都是什么？

　　生：复韵母

　　师：它们可以跟谁做朋友？

　　生：声母

　　师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

　　我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇10

　　一、说教材

　　《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

　　2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。

　　3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

　　（二）过程与方法

　　在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

　　（三）情感、态度、价值观

　　在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

　　由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。

　　二、说教法

　　由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。

　　本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑powerpoint课件。

　　三、说教学过程

　　根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：

　　（一）做口形操，导入新课

　　在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。

　　（二）学习ai

　　在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai”音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？

　　从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。

　　再就是让学生读准ai

　　老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。

　　肯定有学生会读，然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）

　　教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。

　　再读ai的四声（出示ai的四声）

　　先按着顺序读，再倒过来读读。

　　指名读。开火车读。

　　引导学生正确书写。

　　（三）课中休息，游戏

　　欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础

　　（四）学习ei

　　先学习读准ei音

　　从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。

　　ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　然后再指名读，齐读。

　　《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。

　　再学习ei的写法：

　　（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？

　　然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。

　　（五）学习ui

　　创设打电话情境，引出ui.

　　然后再玩游戏：模拟山谷回声。

　　在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。

　　（六）巩固训练

　　给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。

　　《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。

　　（七）总结，课外延伸

　　先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。

　　四、说板书设计（略）

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇11

　　一、情境导入  。

　　小朋友们！你们看，这些星星多漂亮呀！今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明？现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗？（放课件：蓝猫和淘气吵架）

　　在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和淘气和好了）

　　小朋友，你们真能干！现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊！有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗？

　　小朋友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”）

　　单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书）

　　二、互动学习

　　（一）学习复韵母ai。

　　1、教师范读ai 。教发音方法。（领读——跟读——自由读——指名读）

　　2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

　　3、刚才，小朋友们学得非常认真，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ）

　　4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令）

　　（二）学习复韵母ei

　　1、小朋友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当“大力水手”？那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参加吗？（扳手腕比赛）

　　2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。（出示ei）

　　3、练习发ei的音。（指名读——师正音——齐读）

　　4、请小朋友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

　　5、谁能根据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读）

　　6、“ei娃娃”看见你们这么聪明，就打电话来把他的好朋友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了，小朋友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节——指明领读——师生对口令）

　　课中操

　　（三）学习复韵母ui

　　1、小朋友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读）

　　3、你们可真棒！“ui娃娃”高兴的不得了，让他的好朋友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小朋友们，快猜猜看，他们好朋友在见面时会说些什么？（同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令）

　　4、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话）

　　五、拓展巩固

　　1、你听我说。（学生迅速找出老师所读复韵母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干，又认真学习的好朋友，老师真高兴！老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

　　本课设计的特点是：

　　教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境，以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面向了全体，体现了合作。◆

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇12

　　教材简析

　　本课包括五部分内容

　　1、ɑi ei ui三个复韵母。每个韵母配有一幅图。

　　（1）丁丁和妈妈紧紧地挨在一起。

　　（2）一个透明的水杯。

　　（3）高山里的流水。

　　2、ɑi ei ui三个复韵母的书写指导。

　　3、声母同复韵母ɑi ei ui的结合音节，拼成以前学过的三个常用字“白、每、水”

　　4、ɑi ei ui的四声教学。

　　5、声母同ɑi ei ui拼成的其他常用字，帮助练习拼读方法。

　　教学目的：

　　1、学会ɑi ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的读音。

　　2、练习复韵母ɑi ei ui拼音，正确、熟练地读准每个音节。

　　3、观察四线格中字母的位置，两个字母紧靠着。

　　课前准备：

　　1、结合课文内容的软件。

　　2、汉语拼音教学卡片。

　　3、教学头饰。

　　4、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习之门

　　1、谈话激趣：

　　师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

　　生：想

　　师：好！老师先让你们看看它们是谁？（课件显示：ɑi ei ui）

　　看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

　　生：……

　　（鼓励表扬积极大胆的同学）

　　师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

　　生：好！

　　2、复习：

　　让我们先探望一些旧朋友——韵母

　　课件显示：ɑ e u i(逐一出示)

　　ɑi ei ui（单击后变成）

　　看到了什么？(它们结成朋友)

　　单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

　　板书：复韵母

　　二、学习殿堂（新授）

　　ɑi

　　1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

　　要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　4、出示课文的图片，（板书ɑi）

　　问：图上画的是什么？他们在干什么？

　　（丁丁和妈妈坐在一起）

　　问：他们是怎样坐在一起的？

　　（紧紧地挨在一起）

　　学生开火车式抽读

　　5、出示儿歌：

　　ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

　　6、示范写法

　　（学生书空）

　　ei

　　1、看看这是什么？（右手出示“e”卡片）

　　2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、请同学试一下帮它们结朋友

　　要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　出示课文的图片，（板书ei）

　　问：图上画的是什么？

　　（一只透明的水杯）

　　4、出示儿歌：

　　e在前，i 在后，滑过来eieiei

　　5、示范写法

　　（学生书空）

　　ui

　　1、由“喂”的读音引出ui

　　电话铃响（课件显示）

　　师：喂！我们还有几位朋友没认识？

　　生：一位

　　师：是谁？

　　生:是ui

　　2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？

　　要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

　　范读，齐读

　　3、学生编儿歌

　　把你想到的儿歌告诉同桌。

　　出示儿歌：

　　u在前，i 在后，滑过来uiuiui

　　4、出示课文的图片，（板书ui）

　　问：图上画的是什么？

　　（高山里的流水。）

　　5、示范写法

　　（学生书空）

　　三、音之村（巩固练习）

　　1、戴帽子游戏

　　帮韵母戴声调帽

　　（为什么？）

　　引出规律

　　2、出示标调歌

　　有ɑ你可别放过，

　　没有ɑ就找o e.

　　iu并列标在后，

　　声调千万别标错。

　　齐读

　　四、汉字森林（拓展练习）

　　复韵母还能与声母交朋友

　　1、课件出示课文中的“白、每、水”

　　2、出示生字卡片（抽读）

　　3、找朋友

　　分派生字的拼音，进行配配对游戏。

　　4、派礼物

　　师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

　　1、把礼物的样子记着，形容出来。

　　出示图片

　　“白菜”“乌龟”“梅花”

　　2、把礼物的拼音秘码解开。

　　让学生拼读

　　齐读

　　小结：

　　师：今天我们认识的朋友叫什么？

　　生：ɑi 、ei、ui

　　师：它们都是什么？

　　生：复韵母

　　师：它们可以跟谁做朋友？

　　生：声母

　　师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

　　我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇13

　　学科：语文            授课年级：一年             设计人：单丽娟

　　章节名称

　　苏教版小学语文第一册第三单元《aieiui》

　　计划学时

　　2

　　学习内容分析

　　1.学会复韵母ai、ei、ui及它们的四声，了解复韵母的组合特点。能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.练习拼读音节，提高拼读音节的能力，掌握标调规则。正确书写规定的音节。

　　3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

　　学习者分析

　　本课是学生在本册中接触到的复韵母，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为往后的教学打下基础。 

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学习ai、ei、ui，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、能准确拼读由与声母组成的音节，继续练习带调音节的拼读方法。

　　3、教育学生要勇敢顽强。

　　过程与方法：

　　通过反复地读、想象、学会拼音。

　　情感、态度与价值观：

　　通过学、读复韵母培养学生们对语文的兴趣并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

　　教学重点及解决措施

　　重点：掌握三个复韵母的发音。反复练习。

　　教学难点及解决措施

　　难点：解决措施：反复读、练、想象、交流

　　媒体内容与形式

　　多媒体 实物投影仪  字母卡片

　　教学过程 

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　揭题，激疑导入

　　1.观察情境图，教学语境歌。

　　(1)指名说说图上画的是什么地方?有哪些人?他们在干什么?教师根据学生回答，相机出示复韵母：ai、ei、ui。

　　(2)教学语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　看图，思考，说图意。

　　扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快过来吃青草。

　　4

　　培养学生的观察能力

　　学读发音

　　2.学习复韵母ai。

　　(1)教师叙述：这两棵树一棵高，一棵怎么样?(矮。)把“矮”的第三声去掉怎么发音呢?(指名尝试发音)

　　(2)哪个韵母发ai这个音呢?教师贴上单韵母a的卡片，让学生认读；离a卡片远一点贴单韵母i的卡片，让学生认读。

　　教师叙述：单韵母的本事可大呢，单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。教师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母ai。

　　(3)教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，逐渐向i滑动，一口气读成ai。

　　(4)学生练习发音。

　　(5)在语言环境中进行ai的四声练习。引导学生发现“高矮”的“矮”是复韵母ai的第三声。学生进行说话或组词练习，其中要有ai的音。

　　3.学习复韵母ei。

　　(1)教师叙述：图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

　　(2)教师板书ei。

　　(3)教发音方法：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。

　　(4)学生练发音。

　　4.学习复韵母ui

　　(1)教师叙述：小姑娘看见小羊啃树苗，她又是怎么做的呢?(围篱笆。)“围”去掉声调谁会读?

　　(2)教学发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

　　(3)学生练发音

　　教学标调规则

　　1.设置疑问。

　　(1)教师叙述：通过前面的学习，我们知道单韵母可以戴上声调小帽子，复韵母也可以，谁来试试看。

　　(2)学生尝试标调。

　　(3)教师叙述：复韵母由两个单韵母组成，那么声调小帽子究竟给谁戴呢?

　　2.教学标调儿歌：看见a母不放过，没有a母找o、e，i、u都有标在后。

　　3.学生上台分别给ai、ei、ui标上四声，并说说规则、念念儿歌。

　　4.学生练读al、ei、ui

　　学生看图照出发音规律

　　练习朗读语境歌

　　学生练习发音。

　　图中拉羊的小朋友憋足了劲，拉长声音发ei的音。声音短一点，就是我们今天学的第二个韵母ei的发音。

　　学生说出发音要领

　　先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

　　学生练发音。

　　学生尝试标调。

　　学生练读al、ei、ui的

　　标调练习

　　学生练读al、ei、ui

　　6

　　培养学生自主学习的能力

　　培养学生的观察能力

　　与生活实际相结合

　　通过观察图画自己找出发音规律

　　在学习发音的同时，使学生接受从小要爱护花草树木的教育。

　　学写声母

　　1.教师范写ai、ei、ui。

　　2.学生练习书写。

　　1、观察笔顺，书空。

　　2、在书上描红。

　　3、在四线三格里练写声母。

　　能在四线三格里书写四个字母。

　　综合学习活 动

　　1、练习背诵语境歌。

　　2、练读四个声母。

　　1、汇报

　　2、练写生字

　　8

　　鼓励学生自主识字写字

　　第二课时

　　教学目

　　的要求

　　基础

　　能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。

　　发展

　　会正确拼读音节。

　　教学重

　　点难点

　　认识音节，学习“两拼法”，能准确读由al、ei、ui与声母组成的音节。

　　学法设计

　　练习法  游戏法

　　学习准备

　　字母卡   多媒体课件

　　教学过程

　　板块

　　学习内容

　　教师活动

　　学生活动

　　知识拓展

　　设计意图

　　一

　　复习检查

　　1.出示复韵母ai、ei、ui，学生练习标调。

　　2.学生认读ai、ei、ui的四声。

　　1.出示：b p k h m w g h sh sai ei ui

　　2.学生分四人小组尝试练习，相互正音。

　　3.全班交流汇报，教师指导学生拼读音节。

　　抢读字母

　　各小组到语文书中或学校图书室里找找带有这几个复韵母的字，学会它，看哪个小组学得最多，咱们比一比!

　　基本掌握了发音。

　　二

　　学习拼读

　　1、板书本课三个韵母与声母组成的音节。

　　2、范读，指导运用前面所学两拼法的要领。

　　3、用实物投影出示21页的图画指导学生说图意。

　　1、试读老师板书的音节2、跟读拼音，反复练习。

　　3、看图，思考说图意，练习拼读带调的音节和有音节组成的词语。

　　拼读是学习汉语拼音的重点。

　　基本掌握三拼的方法

　　综合学习活 动

　　1、       打乱顺序自由拼读。

　　2、       同桌互相纠正，小组学习拼读。

　　3、       排火车拼读。

　　板书

　　al、ei、ui

　　bái cài、méi huā、shū guì

　　wūɡuī、bái tù、pá、shuì

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇14

　　一、强化口形特点，为新授作铺垫

　　小朋友，黑板上排列的是什么字母?(单韵母。字母下标有序号1—6)现在请你们看老师的口形练习发音并讲出字母的序号。(嘴巴张大，圆圆，扁扁，牙齿对齐，嘴巴突出，像吹笛子。)

　　小朋友，单韵母都是单个字母，今天起，它们要分别组合成新朋友。你们想不想知道它们组合后叫什么名字?怎样发音的?让我们一起去认识并和它们交朋友。

　　二、按内在联系发音，按排列顺序标调

　　1.引出字母

　　出示挂图，指导学生观察：图上有两棵小树苗，一棵高，一棵怎么样?(矮。贴字卡ai)一只小羊羔要啃小树苗。两个小朋友保护小树苗，一个给小树苗围篱笆，(贴字卡ui)一个拿草引开小羊羔，口里还发出“e.’i的声音。(贴字卡ei)

　　字母引出后，教师边指图边念语境歌，让学生跟念：扎篱笆，围(ui)树苗，一棵矮(ai)来一棵高，ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

　　2.引发疑问

　　小朋友，黑板上的字卡就是我们要交的新朋友。仔细看看，你对新朋友的字母组合有什么发现?你听了老师念儿歌的字音，仔细想想，它们的发音和单韵母的口形有什么联系?小朋友可以同桌或前后四人一起合作商量讨论。

　　(注：字母引出后提出两个问题，要求学生仔细看仔细想。“学起于思，思源于疑”，教师的提示与要求促使学生去思考去探索，并积极参与到合作探究的学习中去。)

　　3.进行新授

　　(1)新韵母由两个单韵母组成，所以叫复韵母。

　　(2)单韵母发音嘴巴不动，复韵母发音嘴巴要滑动：发第一个字母音后马上要发下一个字母的音，中间不能停，要一口气完成。

　　(3)ai怎样发音呢?它与单韵母的口形有什么联系?教师再示范并边讲边提问：嘴巴先怎么样?(先张大)为什么?(因为有个a)发a音后嘴巴马上滑动，滑动到怎样为止，为什么?(滑动到上下牙齿对齐，因为a后面有个i。)

　　(4)师生有节奏地双边活动：

　　师：ai ai怎样发?生：ai ai这样发，因为有个 a，嘴巴先张大，因为有个i，牙齿再对齐，ai ai ai。师：口形很重要。生：一定要记牢。

　　(ei ui的教学相同，略。)

　　(5)复韵母的四声教学

　　a.板书ai ei ui的四声标调，齐读四声。

　　b.小朋友，对照六个单韵母的序号，仔细看认真想，复韵母怎样标调?同桌讨论讨论。

　　c.综合学生的讨论交流小结标调方法：按单韵母排列顺序标调。好像家里有事，爹妈不在找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找……故ai ej ui的四声分别标在a e l上。(以后告知只要排除iu是特殊标调即可。)

　　(注：充分利用学生已有的知识，按单韵母口形的内在联系发音与排列顺序标调，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。)  

　　三、听音找卡练拼读，寓学于玩齐参与

　　(人手一套部分韵母和声母卡。贴示挂图。)

　　1.小朋友，我们交了三个新朋友，现在做个游戏，考考谁的小耳朵最灵。老师蒺音节，你们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。

　　2.小朋友，你们认识图片上的物品和小动物

　　吗?谁能讲出它们的名称并根据名称找出声母与韵母卡贴在相应的图下，再拼一拼，读一读。

　　(1)自主看图练。(2)同桌或前后四人合作练。(3)个别或小组竞争比赛。

　　(注：采用听音、看图找卡进行拼读练习，旨在改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象；旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。)

　　四、读写要正确规范，游戏中熟练技能

　　1.指导正确拼读。

　　2.指导规范书写。先让学生观察并说说新韵母在四线格中所占的位置，书写时应注意什么，为什么?(写时两字母靠紧些，因它是一个整

　　体。)

　　3.课外作业

　　(1)以自由结合组组。组内分工合作自制声母、韵母简易字卡。

　　(2)组内玩桌面游戏：依次出卡，拼读音节，组长记分，优胜劣汰，比谁拼得快读得准。

　　(注：朗读课文是对上述分步学习的整合，使学生对课文有清晰的整体印象，故不可忽略；课外作业是课内学习的延伸，学生在游戏中实践，旨在训练学生熟练技能，最终具有见形知音的能力。)

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇15

　　一、教学目标 ：

　　1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

　　2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

　　二、教学重难点：

　　声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

　　三、教具：CAI课件

　　四、教学时数：一课时

　　五、教学过程 ：

　　（一）、复习旧知

　　咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调ai ei ui ）点读

　　（二）、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节

　　1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节

　　a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，

　　（课件出示ai与声母相拼的音节）

　　你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

　　师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

　　b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（tai tái tai 

　　tài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

　　c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nai lai 

　　,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

　　d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

　　现在我来考考大家，声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗？

　　2、小组学习声母与ei ui相拼的音节（课件出示声母与ei ui相拼的音节）

　　a、小组自由拼读

　　b、指两个小组汇报读两组音节

　　这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

　　3、做游戏“我能行”。

　　好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

　　a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

　　b、在小组内交换卡片读一读。

　　师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

　　（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

　　1、看图学句子

　　a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

　　b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

　　c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

　　d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。

　　e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

　　f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

　　同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

　　2、看图学儿歌

　　a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zui zai是平舌音。

　　b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

　　c、指名读儿歌

　　d、练习背儿歌

　　e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

　　f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

　　g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

　　板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

　　（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

　　（五）、课堂小结。

　　这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！◆

拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录 篇16

　　教学目标：

　　1、学习复韵母ai ei ui及四声，能认清形、读准音、会正确书写。

　　2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

　　3、培养发现解决问题能力、参与合作精神，能运用知识解决学习问题。

　　重点：读准复韵母ai ei ui音，认清复韵母的字形。

　　难点：读准复韵母的音。

　　教学准备：多媒体课件、字母卡片。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、猜口形游戏

　　教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。

　　2、过渡

　　a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信心学会吗？

　　二、探究新知：

　　1、学习复韵母ai。

　　师：小朋友互相看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告诉老师。

　　师：老师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。

　　（1）、教师范读，学生观察口形。发音方法：

　　先发a的音，声音响亮，中间气流不中断，逐渐向i滑动，一口气读成。

　　学生试读ai，同桌互相观察口形。

　　（2）、指名读，读得好的当“小老师”带读。

　　（3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。

　　学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习情况。

　　（4）、小组竞赛读：ai的四声。

　　2、学习复韵母“ei”

　　（1）、多媒体出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

　　（2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

　　（3）、教师和学生一起小结发音方法：

　　与ai相同，先发e的音，中间气流不中断。

　　（4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？

　　3、学习复韵母“ui”

　　（1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。

　　（2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。

　　（3）、检查自学情况——“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习情况，最后汇报。

　　（4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？”

　　三、拓展延伸：

　　1、出示“来、每、回”，学生认读。

　　2、师：老师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议）

　　3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，如果你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小老师带读）

　　4、游戏：“报小鱼”

　　师：河里有许多可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读）

　　四、格式书写：

　　1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观察复韵母在四线格的位置）

　　2、教师范写，学生练习。

　　五、谈谈收获：

　　师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告诉老师和其它的小朋友吗？

　　生1：……

　　生2：……