中国留守儿童日记【通用5篇】

一天终于结束了，我们一定有不少所感触的事情吧，因此我们要写好日记了。那么写日记需要注意哪些问题呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的5篇《中国留守儿童日记》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。

中国留守儿童日记 篇一

关键词：小学语文；留守儿童；学习效率；策略

留守儿童，留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。留守儿童的教育问题不容忽视，小学语文是一门基础性的学科，对于学生的成长有着不容忽视的作用，那么如何改变留守儿童被动接受知识，如何提高留守儿童的学习效率就成为小学语文教师工作的重点。

一、我国留守儿童现状

据权威调查，我国农村留守儿童数量已经超过了6100万，留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。上述数据可以看出留守儿童数量如此之庞大，留守儿童一般是由隔代人抚养，因此情感交流和沟通方面存在一定的问题，小学阶段的留守儿童症处在人格和性格的形成阶段，也是人生观、世界观和价值观的树立阶段，由于留守儿童长时间的缺失家庭教育和关爱，导致性格方面比较孤僻，有明显的逆反心理，同时由于家庭监管的空缺，留守儿童的学习成绩普遍较差。

二、留守儿童的语文学习情况

上文曾提到，留守儿童由于缺少关爱和监督，因此学生普遍学习成绩较差，自主学习能力较差，同时由于性格因素，留守儿童的语言应用能力和交流能力较低，爷爷、奶奶、外公、外婆作为临时监护人，在平时的监护过程中，往往重养轻教，对于儿童的心灵成长漠不关心，因此导致留守儿童在性格上有一定缺陷，在语文学习方面，由于情感的缺乏，学生很难感受语文教学中对于情感的表达，很多学生不能正确表达自己的情感，对于语文的学习积极性较低，课堂表现出比较懒散等等。

三、提高留守儿童学习效率的策略

1.以学生为主体能够提高留守儿童的学习效率

新课改要求在教学中应当以学生为主体，和以往教学模式所不同，传统的教学模式是以教师或者教材为主体，教师在讲台上进行教学，学生坐在讲台下听讲，教师教一句，学生听一句，完全的被动式教学，小学阶段的留守儿童，年龄比较小，自律能力和好奇心比较重，容易在课堂上溜号，那么在教学中，就要以学生为主体，改变之前教师为主的情况，以学生为主体来设计教学目标和教学内容，让学生一起参与到课堂当中来，成为课堂的主人，教师与学生之间形成一个良好的互动，另外，教师还要尊重每一位学生的个体差异，了解学生的基本情况，根据每位学生的不同情况来进行教学环节设计，真正做到因人而异。

例如，在四年级上册（人教版）第四单元16节，《母鸡》，这是老舍的一篇佳作，作者以对于一只母鸡看法的转变为线索，歌颂了母爱。教师在进行教学过程中，首先要了解到留守儿童中有很大一部分的学生母爱缺失，而老舍先生在课文中，虽然是在描写一只母鸡的故事，但是其实是在赞扬伟大的母爱，因此教师除了对课文本身的解析和教学之外，还要着重向学生们传递课文中的母爱，以此来感染学生，这就需要教师在日常教学和生活中要了解学生的不同家庭情况和自身情况，根据不同的情况来设计不同的教学切入点。

2.激发学生兴趣可以提高留守儿童的学习效率

在小学语文教学中，兴趣作为一个主导因素，由于小学留守儿童的年龄特点和心理因素，好奇心比较强，自制力比较差，因此教师利用丰富且具有趣味性的教学方式来激发学生的兴趣，利用一些自制教具来帮助学生们达到教学目标，尤其是在教学最开始的导入阶段，通过故事、图画来吸引学生的注意力，提高小学语文的教学质量。

例如，在二年级上册（人教版）第四单元13节，《坐井观天》，这节课程主要是对坐井观天这篇寓言寓意进行了解，在上课的一开始，教师先展示自己手中的两个头饰，一个是黄色的小鸟头饰，一个是绿色的小青蛙头饰，通过卡通可爱的教具先来吸引住学生，然后进行课文教学，在教学之后，让两位学生上台来表演《坐井观天》这个故事，通过几组学生对于语言的角色扮演，教师逐步引导这个语言的寓意，让学生们在游戏之中获得知识。

再如，在三年级上册（人教版）第三单元10节，《风筝》，这篇精读课文的作者是贾平凹，教学难点在于让学生了解主人公做风筝、放风筝、失风筝、找风筝之间心态的变化，在教学之初，教师可以先引进一段短片，短片时常为5分钟，主要是来介绍中国风筝的，通过一个小短片来吸引同学的注意力，使其产生兴趣，然后再进行教学，引导学生了解主人公心境的改变。

3.运用多媒体教学提高留守儿童的学习效率

多媒体技术在课堂上应用已经屡见不鲜，由于小学生的注意力不能够长时间集中，通过多媒体运用各种教学方式来对学生进行刺激，能够激发学生的兴趣，让原本静态的教材变为动态，让枯燥的讲解生动起来，利用“图文并茂”、“图音并茂”的方式来让学生产生兴趣，进而喜欢上语文。

例如，在三年级上册（人教版）第六单元22节，《富饶的西沙群岛》，这篇课文是描写西沙群岛美丽的景色，富饶的物产，仅通过教师的口述难以表达清楚，会令学生失去学习兴趣，因此教师在课前准备关于介绍西沙群岛景色和物产的短片，通过播放短片让学生对于西沙群岛有一个直观的印象，对于之后的教学会比较轻松和方便。

4.设置问题情景提高留守儿童的学习效率

设置问题情景，即课堂提问，通过课堂提问来激发学生的求知欲和自主能动性是非常好的办法，在教学导入阶段进行提问，调动学生的积极性，让学生快速融入到教学环境中来。在教学中间设置问题也非常常见，为了避免课堂气氛过于平淡，通过设立悬念来吸引学生的注意力是很好的办法。教学结尾加入问题，将教学内容深化，给学生悬念和思考的余地，让学生课后进行解答，不仅加强了课堂教学的质量，同时也能培养学生独立思考的好习惯。

例如，在六年级上册（人教版）第二单元5节，《詹天佑》，课文的最开始介绍“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，这里可以先引入问题，为什么说詹天佑是一位伟大的工程师，哪里体现了詹天佑的爱国主义情怀等等，让学生带着问题进行阅读和思考，提高学生的学习效率。

5.利用“一帮一”的方式提高留守儿童的学习效率

由于大部分留守儿童家庭情感与监督功能缺失，为了帮助留守儿童建立良好的生活和学习习惯，可以根据当地情况来酌情开展留守儿童“一帮一”帮扶计划，即全县教师与留守儿童结为帮扶小组。案例：在进行留守儿童“一帮一”帮扶计划中，教师孙某和留守儿童刘某（小学四年级）结为帮扶小组，孙教师先与刘某进行了沟通，随后又与刘某的班主任进行了沟通和了解，刘某平时性格比较内向，学习成绩较差，尤其不喜欢语文，经常无法独自完成语文作文作业，孙教师先通过两周的时间与刘某建立了初步的感情基础，随后孙教师提出，需要刘某帮助教师在帮扶过程中做帮扶感受记录，以学生日记的形式出现，刘某随即开始写日记，每次教师与刘某见面都会查看这本日记，针对日记和刘某进行朋友式的分享和交流，刘某的日记从最开始的只言片语，到最后大段大段的帮扶感受，有了质的变化，班主任也称赞刘某作文提高的速度很快，使得刘某对于语文学习的兴趣被激发出来，逐步提高语文成绩。

在上述案例中，教师通过对于学生的沟通与关爱，逐步帮助学生通过记日记的方式培养学生自信心，进而提高学生语文学习效率，此外，教师对帮扶留守儿童进行沟通和走访之后，应建立留守儿童档案，在生活上关爱留守儿童，在学习上辅导留守儿童，以期帮助儿童找回缺失的亲情关爱，同时教师根据学生的家庭情况、自身性格等因素因材施教，引导学生找到自己的学习方式和方法，提高学生自主学习能力，帮助学生提高学习效率，对于留守儿童取得的成绩积极给予回应和肯定，帮助留守儿童增强自信心，通过促使儿童健康成长。

四、结语

留守儿童对于学校、家庭和社会来讲都是一个重大的课题，在小学语文教育中，要注意其自身发展和心理情况，对于留守儿童的情感缺失也要根据实际情况进行情感教育，在语文教学方面，积极培养学生的兴趣和自主学习的能力，提高W生的学习效率，为学生今后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴燕霞。浅析小学语文教学中的情感教育――以留守儿童为例[J].神州（下旬刊），2012（9）：121.

[2]王慧艳。农村小学语文教学中留守儿童情感教育的培养[J].课程教育研究（新教师教学），2015（16）：90-90.

[3]于争燕。谈小学语文教学与留守儿童情感教育[J].读写算（教育教学研究），2013（21）：30-30.

[4]孟兴国。在小学语文教学中对留守儿童渗透情感教育[J].学周刊C版，2013（10）：89.

[5]韦作永。浅谈农村小学语文教学中留守儿童情感教育[J].读书文摘，2016（29）：341.

[6]罗黄秋子。小学语文教学中对留守儿童渗透生命教育的实践探讨――以湖北省天门市第一小学为例[D].华中师范大学，2016.

中国留守儿童日记 篇二

【关键词】班主任；留守儿童；学习；兴趣不高；原因；策略

一、留守儿童学习兴趣不高的原因主要有

（一）管理不到位，情感缺失，导致丧失学习兴趣。多数长期外出打工的家长，对孩子无法给予足够的爱，在内心存在以多给些生活费来补偿情感关怀的心理。经济支配能力增强，加上缺少父母有效管理，留守儿童往往容易脱离求学的正轨，染上各种不良习气。在学习上表现为成绩下降，厌学、逃学倾向。我们知道，儿童道德发展过程中的一个重要阶段是由“他律道德”向 “自律道德”的过渡。儿童期的道德判断大部分停留在他律阶段，由他律道德向自律道德的发展，离不开道德情感的培养和内化，离不开成人的监督和管教。留守儿童的绝大部分都是隔代抚养下长大的，而隔代抚养下的留守儿童，一方面由于道德情感缺乏和发展偏差；另一方面由于祖辈的娇惯、缺乏监督和管教的能力，其自律道德水平很低，很容易受到社会不良诱因的影响而做出违背道德甚至法律的事，根本没有心思去学习。

（二）学习无人辅导，困难无法解脱，从而失去学习兴趣。家庭生活中，儿童往往对父母具有别人不可替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时往往更多地依赖父母寻找解决的办法。父母不在身边，他们大多缺乏依赖感和安全感，虽然有祖辈们的照顾，但老人们所能给予的更多的只是身体方面关心，而心理方面大多爱莫能助。这种长期的矛盾心理导致了孩子极易产生自卑心理，常无端感到恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛，心理易出现异常。监护人无法或无能力对留守儿童的学习进行有效的帮助，缺少家庭学习辅导这个环节，仅凭学校教育，达不到应有的教育效果。学习上碰到的大多问题在家中无人给予有效辅导，心中积压太多的问题，他们渐渐对学习失去信心，学习兴趣也随之而去。

（三）新的读书无用论在留守儿童身上得到普遍认可，对学习相当消极。有些家长为了钱，索性也让孩子加入了弃学打工行列，这种现象直接得到部分在校学生的认可，形成一种读不读书一个样，都可打工挣钱的看法；大多留守儿童也看到父母的榜样力量，即没文化，也能外出打工挣钱。另外，随着人才市场竞争力的加剧，导致很多大学生毕业后找不到适合自己的工作，独处家室。这种现象就给很多农村家庭形成一种观点：孩子念书念得好与差都是那么一回事，连大学生都找不到工作，还不如在学校混大点，等到今后长大后外出打工。所有这些都衍生了“上不上学，学好与否，都可以出来打工挣钱”的错误想法，新的读书无用论思想在他们当中泛滥成灾，因而造成留守儿童学习相当消极。

二、激发留守儿童学习兴趣的策略

1.建立班级档案，结对帮扶

（1）班主任要认真了解班上留守儿童的基本信息和学习动向，建立好班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出生年月；性格、特长、爱好；身体状况，学习成绩，学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同学关系；父母姓名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及住址联系电话等等。随时把留守儿童教育问题放在正常教育的首要位置，并且和班上的科任教师随时联系，相互沟通，共同探讨对班上留守儿童的教育方法，做到行之有效，落实到位，真正使班级成为留守儿童学文化，学做人的临时家园，快乐成长的港湾。

（2）建立班级Q群，把班上的学生都加进群里，随时在群里了解班上学生的动向以及学生的需要。了解学生目前存在什么困难，需要什么帮助，然后再对症下药，发动班级、学校乃至社会进行结对帮扶，减轻生活压力，达到对留守儿的呵护与关爱的效果，从而激发学习的兴趣。

2.做好家访工作，加强管理

（1）定期家访，了解留守儿童临时监护人基本情况，反馈孩子在学校的表现，一起做好留守儿童的思想教育工作。引导孩子们快乐学习，健康成长。

（2）针对那些品行偏差和有心理障碍的留守儿童，要进行有效的心理矫正活动，定期开展思想和情感教育等，使他们体验到成长的快乐与幸福，从而消除他们不良情感的萌生，积极树立乐观向上的生活和学习态度。

（3）做好家长工作，让他们提高认识，重视对孩子的教育和管理。家长多和孩子电话沟通，可弥补家长不在孩子身边所造成的情感缺失，从而让留守儿童感受到家庭的温暖，快乐学习。

3.立足学科，激发兴趣

大部分班主任都担任学科教学，我们完全可以利用本学科培养和激发留守儿童的学习兴趣。比如语文科，我们可以——

（1）通过批改日记和作文等，对留守儿童的思想动态进行摸底，及时发现问题并对症下药。根据他们的表现，深入剖析，从关心生活开始，关心他们的一切。首先要知道他们在想什么，帮他们扫除学习语文的障碍，其次关心他们的身体健康状况，如生病要带他们去看病，累了要让他休息，缺乏爱时要给予关爱，孤独时要和他们交朋友，让他们产生对语文老师的依恋。语文老师要利用语文素材表达他们丰富的情感，表现他们的喜怒哀乐，清楚认识孩子心理上、行为上存在的问题，通过作文和日记让孩子把心中的不满与苦楚说出来，培养他们对语文的兴趣。

（2）调整学习心态，利用语文教材中古今中外的名人读书故事及有关读书的名言警句等来开导、激励：只有学习知识，才能用知识来改变命运；只有掌握技能本领，才能立足于社会。通过培养留守儿童高尚的人生观、价值观和世界观，来提高学习兴趣的目的。

（3）热情关怀，以情感人。语文教材是最富有感情的，课文本身就是感情的结晶。每篇文章都有作家的感受，表现作家的情感态度。语文以其优美的意境，陶冶人的情操；以细腻的笔，触动生活；以严密的逻辑论证，明确其情感倾向。语文教师要把这些情感培育到留守儿童的语文兴趣中去，并利用语文学科的好材料去鼓励他们好好学习。

当然，留守儿童问题很多，我们要根据实际情况找对策。只要方法对，他们一定能在老师特别是班主任爱的雨露下健康、快乐地成长，激发出浓烈的学习兴趣。

参考文献：

[1]续梅，《1000万“留守儿童”期待关爱》，《中国教育报》，2004年6月

中国留守儿童日记 篇三

有这样一群孩子，他们放学回家’，没有妈妈做好的饭菜，相反，他们要去割猪草、背水、洗衣服、做饭、照顾爷爷奶奶和弟弟妹妹。

贵州省安龙县万峰湖镇毛草坪小学的孩子们大多送走了自己去远方打工的父母。独自或者是在爷爷奶奶叔伯亲戚的扶持下照顾家中的田地、牲畜。

2009年秋天，贵州大旱，饮水都成问题，孩子们的生活变得更加困难。他们坦然接受，偶尔抱怨，但是依然热爱自己的生活。

26个留守的孩子，平均年龄9岁，220篇日记，21幅象征梦想的画，21个发自心底的愿望，12封写给爸爸妈妈的信。

这些站在穷山之顶，恶水之上的孩子们。用稚嫩甚至娇弱的身躯撑起了那一片土地。还有他们的孤独生长。

又爱又累，他们依然微笑。如若不坚强，软弱给谁看？

不要用可怜的眼光看他们。要用赞赏的眼神为他们加油！

岳朝虎　2011年4月13日

星期兰

晴

家里很穷，每天上学我都饿着肚子回家。早上起得太早，也不想吃饭。这是我的一个困难，也给妈妈增加了负担。

放学回家时，我看见路边有一片绿绿的草，一下开了窍，心想：我家附近也有这样的草，每年夏天栽稻秧的时候，人们没有时间给牛弄吃的，很多人家还要到场坝上去买干草，我现在可以把这种草割到家里，用机子砍碎，再把它晒干了保存起来，到夏天拿出去卖！

回到家，我就兴冲冲地拿着镰刀，背着背箩上山去了。果然收获不错，很快我就割到一大背箩草。我家没有打猪草的机子，就借邻居家的用。不一会儿就砍好了。我兴奋极了，可惜今天已经很晚，没有太阳了，只好等到明天再晒。明天割的后天晒，就这样循环下去。

我把我保存下来的草装进麻袋里。我问妈妈：“妈（www.huzhidao.com）妈，这样一袋能卖多少钱？”妈妈回答说：“运气好的话，可以卖十五块钱，运气不好最多可以卖到十块。”妈妈又笑了，说：“现在开始懂事了，可以找自己的零花钱了！”我高兴中又加高兴，心中已经有自己该做的事情，为了“你开始懂事了”这几个字，我一定会一直做下去。

徐江

2010年3月27日

星期六

晴

早上，我起床洗了脸就去背水。昨天我姐姐带了两位同学来玩，我们去背水的时候，那两位同学也和我们一同去。

现在还有水的那个水井，出水的地方只是一个小小的洞，里面很深，洞口小得连抽水机都放不进去。抽水的人想了一个很好的办法：把小小的管子绑在一根很长的竹竿上，然后把竹竿放进洞去。一根两丈多长的竹竿差不多要放完了才触到底。那水很好，又清澈又凉快。

回来的时候，我们要经过一段很陡很长的大坡，爬坡十分艰难，我们的脚都抖了。我背的水一路走一路洒，回到家，三十斤的壶里恐怕还没有剩下二十斤呢，好可惜啊！而我似乎已经累得奄奄一息了！想起以前，有很方便的水的时候，不光用水不节约，而且就算是水摆在面前都还不想洗衣服。现在好了，要到很远的地方去取水，可衣服还得洗。我决定每个周末都要把衣服洗干净，再不懒散了。我现在最大的愿望就是老天赶快下雨，要不然，就是背水这件事，我们都要被折磨得很惨。

夏丛艳

2010年4月3日

星期六　晴

我今天突然想到我十岁那个生日，觉得很开心、很幸福，也很满足。

说起生日，孩子的生日几乎是没有人提的，也就不用说谁过生日了。但值得骄傲的是，我十岁那年，真的过生日了！

那一天，妈妈对我说：“丛艳，今天是你的生日！”我真的不敢相信妈妈会想到我的生日，当然就笑得合不拢嘴。我问妈妈：“我有生日礼物吗？”妈妈说有，她指给我看的是一桌香喷喷的饭莱，我太满足了。后来，妈妈又带我去了奶奶家，奶奶也做了一桌好饭菜招待了我。我又去了外婆家，外婆又特意给了我几个苹果。回来时，我高兴得快要飞起来了！跟别的小孩比起来，我真是太幸运了！

杨敏

2010年3月26日

星期五

多云

爸爸昨天晚上才回来，今天一早他又要出门。我真舍不得他走，但是他要挣钱来养我们，还要供我们读书。

爸爸一早起来就做饭，和我们一起吃了饭，他就收拾东西出发，我们也收拾书包上学。我们一起走在那段山路上，边走边说话。爸爸对我说，在家要照顾好弟弟，还要把地扫干净，要喂鸡，晚上不要看电视太晚，还说他这次可能只去七八天就回来。到了大路上，爸爸又问我们还有多少钱。我说只有五块了。他又拿了十五块给我们，叫我们每人每天只能用五角。说完，就有一辆客车来了，爸爸就走了。

杨海叫

2010年4月5日

星期一

晴

昨天爸爸回来了。他没有给我们买什么东西，他这次回来主要是为了带一些钱回来还债。但是我们还是特别高兴，因为从此以后，什么事情都有爸爸在，我们不用担心了。

可是让我怎么也不会想到的是，今天一早起床，爸爸就说他又要出门了！他对我们说：“今天下午四点钟，我就要走了，你们在家要听奶奶的安排，下雨时，要记得把包谷种下去。”

我没有说什么，就默默地煮饭和做菜，吃完饭就去洗衣服，我没有心情去上学。我真是想哭，爸爸好不容易才到家，可是才这么一个晚上，他又要走了。我在家又要读书又要带弟弟，又要干地里的活，天(天)那么干，还要背水，我怎么办嘛！光说是下雨了要种包谷，可是我还要上学呢，说来轻巧，做起来就难！难道还要让我再请几天的假吗！我多么希望爸爸可以留下来，可是我能有什么理由呢！

到了下午，爸爸又说他今天去不成了，他说还有两家人的钱还没有送去，今天晚上还得跑路。不过他说明天非走不可。

杨敛

2010年3月15日

星期一

晴

昨天，爸爸和妈妈刚去打工，我已经好想念他们！以前他们没有去打工的时候，我和弟弟每天放学回来都能吃到妈妈做的饭菜，但是今天不一样了，今后也有好长时间不一样，读书回来只能自己做饭做菜了。

今天在学校里，老师叫我们搞一项关于节约用水和防火的宣传设计，我们小组设计的是一个人在山上放牛，还有一个人在山上乱丢烟头，烧毁了整座大山上的森林。这些设计，虽然我没有帮上什么忙，但是我写了那图上的人说的话，我们忙了整整一节课。

回到家，我看见小鸡喝的水没有了，就给它们打，然后就烧火做饭。我做的饭菜不是很好吃，不过我自己觉得有点像妈妈做的。妈妈去打工时叫我做饭菜给弟弟吃，照顾好弟弟。所以，等弟弟吃饱饭以后，我就收拾碗筷洗干净，以后每天都是这样。

杨海叫

2010年4月14日

星期兰

阴

今天我又没有去上学，家里没有水了，我必须去背水。

发水的地方离我家很远，我背了两趟，回来脚好痛呀，连路都不想走了，但我还得动手做午饭。然后，放学的时间就快到了，我也就没有必要再去赶最后那点时间的课了。

等休息够了，脚不太痛了，想到家里柴也不多了，我就和奶奶上山去背柴。在山上，我筐里才装了一半柴，看天色要下雨了，我们就赶快往家走。可是回到家里，却发现老天把我们给耍了，并没有真正下雨。

中国留守儿童日记 篇四

序 言

一片叶子只属于一个季节，年轻的莘莘学子拥有绚丽的青春年华。今年八月我被分到xx区xx镇xx村担任村主任助理一职，从此踏上村官之路，任重道远。

农村广阔天地大有作为。我来自xx农村，大学毕业后再次回归家乡农村。在这片希望的田野上，挥洒汗水，奉献青春，为家乡农村发展贡献自己的一己绵薄之力，深感荣焉。

驻村以后，可能与我是师范生的缘故，我对本村的留守儿童问题十分关注。工作后积极调研，掌握分析情况，建立留守儿童档案。同时，积极参与本镇08届优秀大学生村官贾苑同志创办的留守儿童服务中心的关爱活动，现在在中心担任留守儿童的语文与数学的教辅工作。

儿童是祖国的花朵，国家的未来，所以我觉得关爱留守儿童是一件十分值得去做的事情。虽然日复一日，牺牲了自己的业余时间和假期，但是每次看到孩子们收获知识时天真的笑容，一身的疲倦随即消失，再苦再累也无怨无悔。我想关爱留守儿童的工作我会一直坚持下去的。

xx镇xx村留守儿童生存现状调研报告

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据统计，xx村共有39名留守儿童，约占全村儿童的12%，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

通过这次调研活动，使我对我们村留守儿童有了更加深入的了解，也想通过这次调研能使更多的人了解我村的留守儿童，同时希望有更多的人来关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。

一、我村留守儿童的生活及学习状况

(一)、留守儿童在生活、教育上的问题

从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，部分留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。

(二)、老师对留守儿童的关注太少

大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。

(三)、学习压力大

通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

二、我村留守儿童存在的问题

(一)、留守儿童普遍存在心理问题

留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

(二)、临时监护人素质普遍偏低

由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

(三)、留守儿童的行为习惯较差

部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的问题儿童 。去年我村就有四名留守儿童因触犯法律被判处十几年不等的有期徒刑，让人值得深思。

(四)、平时缺乏亲情的关爱

父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。

(五)、留守儿童安全存在一定隐患

如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。在采访一陈姓村民时我了解到这样的一个悲剧，一个两岁的留守儿童由于父母在镇江打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家里附近的河中溺水身亡的案例，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

三、解决这些问题的建议与对策

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

(一)、家庭教育方面

1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立知识改变命运的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

(二)、学校教育方面

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，[莲~山课件 ]帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，帮他们养成健康的，积极向上的心态。

(三)、政府及社会方面

第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的绿色通道，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证。

第三，相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

结 语

留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。

中国留守儿童日记 篇五

关键词：留守儿童；主观幸福感；家庭功能弱化

20世纪80年代初，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制，很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题。于是，他们只能选择将孩子留在了农村，并托付给其他人代为照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体――留守儿童由此诞生了。笔者来自农村，从小在农村长大，很早便关注到“留守儿童”这个特殊群体及这个群体背后所隐含的问题。

一、国内学者有关留守儿童的研究

王宗飞《任性冷漠内向孤独“留守孩子”令人担忧》对3725名“留守孩子”进行的调查发现，与普通孩子相比，这些缺少了父母关爱和管束的孩子，长期与父母分离，容易使这些孩子在生理上与心理上的需要得不到满足，情绪消极。长此以往，他们会变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端的性格。黄应圣、刘桂平(2004)认为，留守儿童在道德品质方面存在一些问题，如花钱不知节省、道德情感缺失、只知单向地接受爱而不施爱、依赖性强、缺少社会责任感、生活自理能力差等。林宏(2003)对福建省的留守儿童的研究也发现，有55.5％的留守儿童表现出任性、冷漠、内向和孤独，长期与父母分离使他们显得更加自卑或暴躁等，出现一些极端的性格。

二、留守儿童主观幸福感的影响因素

在研究中， 笔者采用随机抽样的方法抽取小学一年级到初中三年级的留守儿童和非留守儿童的作文100篇进行调查， 时间以近十年为例，即从2001年到2011年。以4年为一个分界，每4年随机抽取25篇作文，作文主题包括写人、叙事、想象、日记四种类型。在抽取的日记中，笔者采用计词法，提取出和儿童幸福感有关的词汇，及它们出现的频率和百分比。具体分析如下：

首先是，父母外出打工对留守儿童心理影响情况。父母外出打工，留守儿童作文中提到“孤独无助”的词汇较多，占调查人数41.6％；其次是“恐慌不自在”，占调查的32.3％；“被遗弃”占调查的12.1％；“轻松自由”占调查的l0.7%。调查反应了监护人对留守儿童的“孤独无助”、“恐慌不自在”现象一直有很深影响。

其次是，留守儿童的学习和教育问题成为影响其主观幸福感的一个很重的因素。调查结果显示，留守儿童作文中提到“喜欢上学”的词汇占61%，“一般”的占39%。学习上遇到困难，、提到“找父母”的词汇占16%，提到“向老师求助”的占44%，“向亲戚求助”的占11%，“自己解决”的占21%。

最后是，心理情感和道德发展问题成为影响其主观幸福感的另一个重要因素。调查研究中，在学习上，表明这些留守孩子希望得到更多指点和辅导的词汇占45% ，表明希望得到同学们的关心，和同学一起学习、玩耍的词汇占27%，表明希望自己的父母能够在身边帮助自己学习的词汇占34%，表明希望自己学习好，能给父母争光的词汇占70%，表明希望得到老师更多关注和关心的词汇占26%，表明希望有更好的经济环境，有更多的学习资料的词汇占25%，表明不想继续在这里学习，而想和父母一起去城里学习的词汇占1%。

三、留守儿童主观幸福感与家庭功能的关系

美国杰出的人类学家摩尔根指出，家庭“是一个能动的要素，它从来不是不是静止不动的，而是随着社会从低级阶段向高级阶段的发展而发展的”。一个人能否幸福，很大程度上取决于他（她）拥有一个什么样的家庭。英国近代思想家约翰•密尔说家庭“就其对于人类幸福感的直接影响来说，却是比所有其他问题加在一起还重要的一个问题，而家庭成员能否感觉到幸福，取决于这个家庭是否很好地履行了它的各项功能。所以说家庭功能在一定程度上是和家庭成员的主观幸福感有联系的，尤其在留守儿童身上，笔者认为是尤为重要的。

首先，外出务工的父母离开家后，家庭的教育功能会弱化，进而导致留守儿童教育的缺失。如在有些留守儿童的作文里写道：“我不想做没有爸爸妈妈疼爱的孩子”。究其原因，一方面，有些父母对子女总体期待不高，部分家长潜意识里认为，读书无用加之农村孩子学习有成的机率不高，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出经商做生意、打工挣钱上。另一方面，监护人对留守儿童学习过问过少。

其次，在情感满足方面，留守儿童由于没有父母的长期陪伴，对家庭感受不到温暖，家庭情感功能的缺失造成留守儿童主观幸福感的缺失。在2001年到2005年的作文调查中，笔者发现因父母不在家，“孤独、寂寞、不开心、想哭”等消极词是留守儿童写作中常见的，而在非留守儿童的写作中，“高兴、快乐、开心、爱、喜欢”等积极词汇是常见的，出现的频率高。父母在外打工对留守儿童造成亲情欠缺，是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童都希望自己也能像其他同学那样能够常有父母陪伴，不希望父母长年在外。

再次，家庭的社会化功能也随着父母的外出而逐渐减弱。在近10年的“小学生作文”调查中，笔者发现在2001年到2005年中，儿童的价值观还尚未出现偏差，作文中，反应父母不在家而不开心的词汇较2005年以后的少。究其原因，一方面，从2005年开始，外出务工的农民工随着社会经济的发展而增加，由于外出经商务工的父母常年在外奔波，回家次数较少，与留守子女联系少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另一方面，处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很差。

四、总结

我们知道， 儿童当下的生活是至关重要的， 它关系着他们现在的生活质量与主观幸福感。同时， 儿童现在的生活与未来的生活有同样的价值， 儿童当今生活质量的低下， 必定会影响到其未来的主观幸福感。现当代，随着外出农民工流动增多，家庭功能也逐渐弱化，这同时也对留守儿童的主观幸福感产生了影响。我们的家庭、学校和社会应当关注留守儿童的每一天、每一刻的感受与体验， 让他们每一天的生活、让他们整个的童年既快乐又幸福。（作者单位：内蒙古大学民族学与社会学学院；内蒙古自治区呼和浩特市）

参考文献：

［1］ 李继先。家庭、情感与幸福［M］.郑州：大象出版社。2010.

［2］ 殷世东。农村留守儿童教育社会支持体系的构建［M］.中国教育学刊。2001.

［3］ 王秋香。家庭功能弱化与农村留守儿童社会化［M］.山西大学学报。2002.

［4］ 方铭琳。留守儿童的关爱教育机制［J］.中国农村教育，2007（10）.

［5］ 常青。农村留守儿童性格特征研究―以江西玉山县为例［D］.华东师范大学硕士论文。2007.

读书破万卷下笔如有神，以上就是壶知道为大家整理的5篇《中国留守儿童日记》，希望可以启发您的一些写作思路。