《酸的和甜的》说课稿

《酸的和甜的》说课稿（精选4篇）

《酸的和甜的》说课稿 篇1

　　各位评委、各位老师：

　　下午好！

　　40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道──酸的和甜的！

　　人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

　　在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。

　　一、文本解读，我考虑的是辨证

　　仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。

　　二、落实目标，我考虑的是和谐

　　首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征；二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境──课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。

　　其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。

　　突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会；再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

　　反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过！

　　真诚希望各位专家、各位老师多提宝贵意见！谢谢！

《酸的和甜的》说课稿 篇2

　　教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。下面是由小编为大家带来的关于《酸的和甜的》说课稿，希望能够帮到您!

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组(怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文，它是以连环画的形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事：“吃不着葡萄硬说葡萄酸的”，这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过

　　这一顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

　　学生分析

　　二年级的孩子经过一年的学习，初步具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望，爱读、爱说、爱模仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征，像这种以动物为主人公的

　　课文，而且是连环画课文，尤其喜欢学。基于本班学生也具有以上的特性，再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗读的过程中，我采取了层层递进，有浅入深的朗读方式。

　　设计理念

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施教学的主要目标。为此，我努力营造一种“我努力，我成功!我成功，我快乐!”的氛围，让孩子们在整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望，有所“思”，有所“悟”，感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受语文，快乐语文。

　　学习目标

　　1、认识“酸葡萄狐狸串迫待硬”，会写“串兔告诉狐狸猴颗”。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事情要亲自去体验，去尝试，不能光听别人说。

　　我着重思考的是怎样有机地整合“知识和技能”“过程和方法”“情感、态度和价值观”这三个维度，让孩子们在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，形成情感、态度和价值观。事实上，一个好的学习活动，是可以融合这三个目标的。基于上述思考，我这样设计本课教学流程：

　　教学流程

　　第一课时

　　一、以趣促智，调动情感

　　1. 故事激趣，导入课文

　　小孩子最喜欢听故事了，我给孩子们讲《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，体会狐狸“吃不着葡萄就说葡萄是酸的”，为理解课文寓意埋下伏笔。

　　[ 饥饿的狐狸看见葡萄架上挂着一串串晶莹剔透的葡萄，口水直流，想要摘下来吃，但又摘不到。看了一会儿，无可奈何地走了，他边走边安慰自己，说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” ]

　　2. 看连环画，快乐阅读

　　这是一篇连环画课文，8幅图画一步步地展示了故事情节，对孩子们的阅读感悟起到了很好的辅助作用。因此，我利用阅读期待心理，让孩子们采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，猜读文字，了解课文内容。孩子们获得了自主识字、自主探究性阅读

　　的空间，尝试阅读的快乐。

　　3. 创设情境，诱发兴趣

　　课文读对了吗?看一看动画片，和自己的猜测一样吧?老师播放动画片，再一次将孩子

　　们带入故事情境中，激发孩子的学习兴趣和继续探究的欲望。

　　4. 自由提问，掀起头脑风暴

　　“学起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓励孩子大胆质疑，努力张扬个性，掀起头

　　脑风暴，让孩子们带着问题进行阅读体验。

　　二、层层递进，自读感悟

　　阅读教学以读为本，尤其是对低年级的孩子更不能做过多的讲解。我有意创设语言情境，让孩子们反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，才能深入体会文章的思想感情。因此，我安排了诵读三步骤激励孩子们自读感悟：

　　1. “这篇课文有285个字，我相信，孩子们一定能读得正确、流畅。愿意试一试吗?”

　　“谁还想读课文，谁就站起来大声读。”

　　2. 读足了，读够了，进入第二步骤：

　　“课文是用对话来讲故事，把自己当作文中的小动物，边读边看插图，边读边想，试试看。”

　　“谁认为自己在班里读得最好，谁就站起来读。”

　　3.“你最喜欢哪段课文，你就站起来读哪段。”

　　孩子们读后，我请孩子“说说读的感受，让我们分享你的快乐。”

　　再请大家“谈谈刚才听读后的感受”。

　　我特别注意抓住两次对话引导悟读，把小松鼠、小兔子老实、轻信的语气读出来——

　　小兔子摇摇头说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。”

　　小松鼠也摇摇头说：“我没敢尝，狐狸说这葡萄酸得很呢!”

　　就这样，老师不必多教，让孩子们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　三、快乐识字，温故知新

　　识字是低段年级语文的教学重点，也是小学语文的基础知识中最“硬”的部分。汉字体现着中华民族文化的精髓，作为老师，有责任把民族语言文化中博大精深的东西，适时地渗透给学生，而不是仅仅把字的音、形、义“扔”给孩子。要真正使汉字的音、形、义、用达到“四位一体”，就要增加信息量，让每一个汉字立体地、鲜活地呈现给学生，学生才会对汉字有丰富的认识。我努力教给孩子们识字方法，培养识字能力。

　　[ 出示一些识字方法：加减识字法、一字开花法、部件识字法、词串识字法、字族文识字法、实物法、图解法、形声字识字法、辨析比较识字法、奇特联想识字法、字理识字法、顺口溜识字法、歌谣识字法、谜语识字法、情景识字法、游戏识字法、动作识字法、生字袋识字法、双脑识字法等 ]

　　本课有两个象形字“兔”、“串”，我用多媒体技术，展示了“兔”字从实物图形到象形字，再到现代汉语简化字，富有动感的画面，激发孩子们丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来。写“兔”这个字时，很容易把“、”忘了，编一个形象生动的小故事，就可避免：“……那一点是小兔子的短尾巴，小兔子没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了哦!”请看老师的板书——[教师在田字格里范写“兔”]这样做，更利于让学生直观地感受怎样布局、怎样运笔。这个“串”字，让人联想到冰糖葫芦： “那两个‘口’是两颗糖葫芦，那一竖是串糖葫芦的棒。”在老师的启发下，有的孩子还会联想到羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’，就是羊肉，那一竖就是串羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”这一课我还设计了一些孩子们很喜欢的识字游戏：

　　[CAI演示玩转盘识字]“告、诉”是会意字，我采用动作识字法，帮助孩子们理解告诉的意思。

　　[CAI演示摘水果识字]一年级时孩子们已经认识了形声字，本课我们借助形声字，继续感受形声字的构字规律。教给孩子们一些造字的规律，能提高识字效率。利用识字游戏，让孩子们在玩中学，在乐中学，巩固识字。

《酸的和甜的》说课稿 篇3

　　《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册教材中的一篇有趣的童话故事。是以连环画的形式编排的，它是让学生在学习观察简单的图画和事物，理解词语和句子的基础上，增加初步理解自然段的能力。下面是由小编为大家带来的关于酸的和甜的说课稿，希望能够帮到您!

　　根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个学习目标：l、借助图画自主认识“酸、甜”等9个生字。会写“串、兔”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文内容。3、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。为了突出教学重点、突破难点，我结合学习目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个学习目标。

　　现在，我重点讲第二课时。通过这—课时的教学，准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用复习导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用“导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下第二课时的教学过程，整个过程分为四步：

　　第一步：创设情境，整体感知

　　针对儿童好奇的特点，导入时激发学生的兴趣：同学门，上节课我们学习了课文的生字，下面老师检查一下小朋友们的掌握情况，看哪些小朋友掌握得最好，掌握得量好的小朋友呀!老师呆会儿有非常漂亮的奖品送给他，大家想要吗?出示“读字读词读句”练习(课件播放)。教师引导：“同学们读得都很好，奖品呀，老师等会儿就要发给大家。但是，奖品有限，还要看在接下来的学习中谁表现得最好，奖品就是

　　谁的?大家有信心拿到奖品吗?”

　　第二步：读文赏句，品味课文

　　l、看一看，读一读，说一说

　　①第一段主要讲谁干什么?说什么?(出示课件)

　　(狐狸摘不到葡萄，指着葡萄说“这葡萄是酸的，不能吃

　　★狐狸为什么说葡萄是酸的? (因为狐狸摘不着葡萄。)

　　★这葡萄是酸还是甜，会发生什么故事呢?请大家继续学习课文。

　　②同样的一颗葡萄架上的葡萄为什么狐狸、小松鼠、小白兔说他是酸的而小猴子却说他是甜的呢?他们各自的理由分别是什么?请大家自由读课文，然后发表你们的看法。

　　★小猴子摘下葡萄尝了尝，知道了葡萄是甜的;而小松鼠、小白兔没有亲自去尝一尝就相信了狐狸的话;狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的。

　　★随机学习体会词语、句子

　　“硬说”是什么意思?

　　读读比比

　　小猴子爬上葡萄架

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架

　　( 迫不及待可见小猴子非常想吃葡萄，也可见葡萄长得非常好，很吸引人)

　　小猴子吃起葡萄来

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来，可见葡萄非常好吃，很甜，并不酸。也可见小猴子想在小白兔和小松鼠面前显示一下自己的能干，我就比你们强，敢大胆试试，比你们先吃到葡萄。)

　　我主要采用抓住关键词，直奔中心的方法.让学生在反复朗读中体味。教学时先让学生按照一定的顺序观察图画，接着让学生齐读课文，弄清这一段共有几句话，主要讲谁干什么?说什么?并让他们勾画和朗读重点句子，最后，在学生反复朗读后，说出自己的理解和认识。用“导、扶、放’的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。

　　第三步：合作学习，角色表演

　　1、小组合作，协调安排，分组练习。

　　2、交流表演。

　　4、评出最佳演员。

　　爱因斯但说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充分说明了想象力的重要性。所以我的主要目标是通过想象培养学生的说话能力，通过表演达到这堂课的高潮。

　　第四步：畅谈感受，发表看法

　　学生自由发表自己的观点，对狐狸，小松鼠，小白兔，小猴子说几句自己想说的话。

　　以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，希望使他们在想象、思维、表演和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力，增强他们参与学习的积极性，培养各方面的综合能力。

　　我根据板书进行总结，让学生知道凡事自己去做才行的道理，突破课文的重点和难点。针对《酸的和甜的》这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了体现以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和张扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的联想，进行创造性的学习和思考。促使他们在思考、表达、表演等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平有较大幅度的提高。

《酸的和甜的》说课稿 篇4

　　《酸的和甜的》教学设计

　　执教人：汤玫  地点：多媒体教室

　　教材分析：

　　这个单元选编了5篇能给人以启迪的故事，《酸的和甜的》是最后一篇。故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：在阅读中识字、学词，对故事内容有所感悟。

　　教学难点：

　　1、写好反犬旁的三个字。

　　2、在朗读感悟故事中懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文，理解课文内容。

　　教学步骤：

　　一、导入新课。

　　1、出示各种实物图片，请同学说味道。

　　2、齐读课题，学习生字“酸”。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、生自由读课文，读通句子，读准字音。

　　2、用读句子的方式检查字词掌握情况。

　　三、图文结合，学习课文。

　　（一）学习课文第一段。

　　认读小动物名字，请生读第一段。

　　（二）在二、三自然段里找出小松鼠和小兔子的想法。

　　1.指名读一读。

　　2.哪个词告诉我们小松鼠和小兔子相信了？

　　3.指导读出相信的语气。

　　（三）指名读4——7自然段。

　　1.出示对话，同桌自由练读。

　　2.发现小猴子的不同之处。

　　3.朗读，体会写小猴的句子。

　　理解“迫不及待”的意思，指导练说句子。

　　体会“大口大口”的用法。

　　（四）齐读最后一段。

　　图文结合，体会小动物们的心理及想法，在扩展说话中领悟文章内涵。

　　（五）拓展阅读。

　　四、巩固识字，指导写字。

　　1、再读小动物的名字，发现反犬旁。

　　说说还有哪些反犬旁的字。

　　2、练写“猴”字。

　　师范写，生书空，在书上练写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，复述课文；

　　二、表演课文；

　　三、学写其余生字；

　　四、阅读课外故事。

　　《酸的和甜的》说课稿

　　人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8副插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”，教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”道理。

　　在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一“的理念。所谓统一，应该是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辩证、和谐地存在于课堂。

　　一、文本解读，考虑的是辩证。

　　仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辩证、客观的态度看待狐狸。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。

　　二、落实目标，考虑的是和谐。

　　首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征。

　　其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在课题中、句子里、朗读时、板书中、儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。

　　《酸的和甜的》教后反思

　　《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十五分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

　　一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

　　如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。课前交流时，我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小狐狸写几句话吧！除了给狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

　　1.自主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　2.在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。

　　三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

　　1.读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

　　2.在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：

　　1）.读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

　　2）.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3）.需要进一步加强教学机智。

　　这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！