《诚实和信任》教学设计

《诚实和信任》教学设计（通用12篇）

《诚实和信任》教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、学会18个生字，田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

　　4、懂得课文为什么要用“诚实和信任”作题目，想想还可以用什么作题目。

　　教学重点： 读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

　　教学难点： 以读带讲，以讲促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

　　教学时间：两课时

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题

　　导入式：①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？

　　②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？

　　③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。

　　④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

　　二、初读课文，自学生字新词。

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。

　　2、检查自学情况。

　　①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。

　　②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。

　　③读生词。

　　④划自然段，读课文，评议，开火车。

　　3、质疑

　　4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际，借且工具书。

　　三、再读课文，感知内容

　　1、默读课文，想一想，课文十一个自然段可以分为几部分？

　　2、同学之间讨论交流。

　　3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。

　　一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

　　二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。

　　三（11）作者的心情和感受。

　　四、小结。

　　读准了生字、词语的读音，理解了词意，读通了课文。

　　五、作业。

　　①指导1～2个难写的字。

　　②描红书后生字。

　　六、课后作业。

　　1、听录音，读课文。

　　2、组词

　　区（      ）  检（      ）  厘（      ）  联（      ）

　　驱（      ）  验（      ）  离（      ）  连（      ）

　　3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。

　　①环顾          ②无人知晓

　　4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

　　第二课时

　　一、听写词语

　　单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

　　歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

　　二、精读课文

　　1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

　　3.学生回答问题，教师相继出示句子：

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　提示：

　　a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　5.学生回答问题，教师相应点拨。

　　提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　6.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。）

　　三、总结课文

　　1.先听录音，再朗读课文。

　　2.请同学读黑板上的句子。

　　3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

　　揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　4.想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、作者练习

　　1.造句：　能见度 　　　　歉意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

《诚实和信任》教学设计 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、听写词语

　　单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

　　歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

　　二、精读课文

　　1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

　　3.学生回答问题，教师相继出示句子：

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?

　　（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　提示：

　　a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　5.学生回答问题，教师相应点拨。

　　提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　6.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：

　　a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。）

　　三、总结课文

　　1.先听录音，再朗读课文。

　　2.请同学读黑板上的句子。

　　3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

　　揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　4.想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、作者练习

　　1.造句。

　　能见度——

　　歉意——

　　2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

　　回家

《诚实和信任》教学设计 篇3

　　角色体验  悟情促行——《诚实和信任》教学谈

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：86

　　吴江市实验小学   张平

　　《诚实和信任》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。该文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法也是平平淡淡，没有过多气氛的渲染，但人物的所作所为却感人至深，人物“诚实”的美好品质跃然纸上。该文情真意切，生动感人，容易让学生受到熏陶和感染。针对教材的特点，可以抓住以下几方面进行教学：

　　一、        听故事酝情感

　　一上课，老师就有声有色地讲起故事来，讲到“我”下车看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。然后组织大家讨论，这时的“我”该怎么办？在多种结局中，取得一致，就是应该诚实。教师也水到渠成地板书课题的一部分“诚实”。再组织学生朗读课文的第一、二、三自然段，进一步从文字间深刻体会作者为人的诚实。

　　因为学生是语文学习的主人，故事的导入充分激发了学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，让他们在情感上进行较量，从而一下子溶入到作者的角色中了。

　　二、        想情境辨言行

　　《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课文的第三和第四自然段间地点转换了，时间的跨度也很大。因此，教学中引导学生创设情境：当小红车的主人兴冲冲地来到车旁，看到反光镜碎了，会有什么反应？再看到雨刷下的字条又会有什么反应？通过直观的情境再现，尤其是小红车主人态度的前后对比，使学生深刻地理解了诚实和信任之间的关系。到此，教师可以把课题补充完整。

　　三、        演角色悟真情

　　表演，形式生动、活泼，既符合学生的年龄特点，又能激发他们的学习欲望。课文的第五到十自然段是作者和小红车主人的对话，很适合学生进行角色表演。在熟读课文的基础上，让他们先在四人小组内分角色表演，然后进行表演比赛。学生不仅兴致高昂，而且在读中受到情感的熏陶，感悟到诚实和信任是比金钱更重要的人间至情。

　　四、        编故事促行动

　　教学到结尾，学生还是深深地沉浸在故事中，被俩人的真情所打动。于是，抓住时机让学生续编故事：“两个互不相识的陌生人，由于彼此的诚实和信任联系在了一起。今天，作者虽然很后悔没有问对方的姓名、地址，但他们会不会有相遇的一天呢？”情能动人，学生编的一个又一个的故事，无不展现了他们美好的友情，无不赞美了他们诚信的为人。

　　《语文课程标准》强调小学语文应“重视情感、态度、价值观的正确导向”。指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而《诚实和信任》的教学设计正立足于此。

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　　此文转载

《诚实和信任》教学设计 篇4

　　一、听写词语

　　单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

　　歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

　　二、精读课文

　　1.默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

　　第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

　　第二部分从“事隔三天”到课文结束。

　　2.请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

　　3.学生回答问题，教师相继出示句子：

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　①“能见度”是什么意思?

　　②这天，为什么能见度很差?

　　（深夜，天很黑，又有点雾。）

　　③请个别同学读句子，再齐读。

　　在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

　　（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①“环顾”是什么意思?

　　②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

　　提示：

　　a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

　　c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

　　4.请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

　　5.学生回答问题，教师相应点拨。

　　提示：a.我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

　　b.我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

　　c.我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

　　6.出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：

　　a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。

　　7.车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

　　（学生反复朗读，记住这句话。）

　　三、总结课文

　　1.先听录音，再朗读课文。

　　2.请同学读黑板上的句子。

　　3.这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

　　揭示：a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

　　b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

　　4.想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　四、作者练习

　　1.造句。

　　能见度——

　　歉意——

　　2.收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

　　回家

《诚实和信任》教学设计 篇5

　　《诚实和信任》 第二课时

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：161

　　一,导入;

　　1,读材料,说自己喜欢的文章,谈感受.

　　2,奖大家一个故事,介绍季子徐墓挂剑的故事.

　　3,再送给大家几句名言.(幻灯片1出示)

　　二,读题

　　1,以上名言及故事都是围绕诚实和信任来说的,这节课继续学习第15课(生读课题).

　　2,请打开课本快速读全文,找出含有课题的那句话,用～～划出.

　　3,(幻灯片2出示)读中心句(板书:比金钱更重要).

　　4,再有感情地读课题,为什么诚实和信任比金钱更重要 在句子后打上 ,这节课我们来研究这个问题.

　　三,学习1~3节

　　1,诚实和信任真的比金钱更重要吗 让我们一起回到那个夜晚,自由朗读1~3节,想想那个晚上发生了一件什么事 用简洁的语言概括.

　　2,这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些 结合课文内容说说理由.

　　(环境,小红车主人,自己等多方原因)

　　3,在这个故事中大家觉得作者我是个怎样的人 在印象深的地方圈圈划划.

　　4,(出示幻灯片3)读句子,重点品味毕竟便,突出作者诚实自觉性,你对作者的诚实产生了什么感情

　　5,德国诗人海涅有一句名言:生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花.诚实是做人的基本原则,是取得他人信任的基础,所谓老实人不吃亏,现在再一次读读这些句子,把你的感受通过朗读表现出来.

　　6,是呀,作者我在无人知晓完全可以逃避的情况下主动自觉地留下了字条,如果你就是作者,你会在字条上写些什么内容 可以用上自己真实的人名和电话号码.

　　7,为什么你们不把事故原因写进去 如果你是那位小红车的主人,看到字条,你会怎么想 ,

　　四,学习4~10节

　　1,刚才大家所说的,正是小红车主人所想的,所以三天后,他主动打电话与作者联系.分角色朗读打电话部分.(幻灯片4出示对话部分)

　　2,男女生分角色朗读对话.

　　第一次对话,你读了有什么疑问

　　带着疑问读第二次对话,让小红车主人感动的仅仅是字条吗

　　第三次对话,我为什么感谢作者

　　3,从两人的对话中,你听出了什么,感受到了什么

　　(我是个诚实的人,小红车主人是个怎样的人 )

　　4,指名有感情朗读对话.

　　5,小结:信任是一种有生命的感觉,也是一种高尚的情感,更是连接人与人之间的纽带,对大家来说,懂得信任也是一种过程.

　　6,现在你明白:诚实和信任真的比金钱更重要了吗 板书上的 应改为!再齐读板书.

　　7,此时些刻,你有没有被感动了 用读的方式表达你的心情.

　　五,学习第11节

　　1,(幻灯片5出示)齐读最后一段.

　　2,喜欢哪句话,深深地印在我的脑海里的是什么 有没有深深地印在同学们的脑海里

　　3,老师希望同学们学了这篇课文后,诚实和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里.

　　六,总结全文

　　1,老师想把一首诗献给在座的所有同学和老师,也献给天下所有具有诚信品质的人.

　　(幻灯片6出示《诚信如歌》)

　　2,诚信,心灵之花猜猜看这是谁写的名言.其实这是老师自己学了课文后想到的,这则感人的故事学完后你也可以写一写自己的感受,用一句话写下来,制成书签送给你的好朋友.

　　(学生在本子上写自创的格言)

　　3,课文如果不用诚实和信任作题目,你还可以什么作为题目

　　4,总结:诚信是架设在人心的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦,只要人人都拥有诚信,世界将变得更加美丽.

　　附板书:15诚实和信任

　　比金钱更重要!

　　《诚实与信任》说课稿

　　一,说教材:

　　诚实是我们中华民族的传统美德.古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德.目前,商业战线也提出了诚信经营的口号.因此,诚实是人心所向.

　　苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文,记叙我深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名,电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理.

　　本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,但人物的言行却感人至深.特别是课文的第二段(对话部分),尤为情真意切,生动感人.

　　根据新课程标准的要求,教材的编写意图,教材特点和学生的年龄特点,本课按计划需要两课时完成,我说的是第二课时.第二课时我确立的教学目标是:

　　1, 认知目标:理解课文内容,有感情地朗读课文.

　　2, 技能目标:分角色朗读打电话这部分课文.

　　3, 情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理.

　　教学重点:读中感悟打电话这部分内容,体味其中的蕴含.

　　教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章小中见大,平中见奇的写作特色.

　　二,说教法:

　　古希腊学者普罗塔戈说过:头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.

　　学生是学习和发展的主体,为了达到目标,突出重点,突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读.《语文课程标准》提出阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程,在我与小红车主人的打电话这部分内容,我给学生适度的时间与文本对话,诵读,感受,理解,欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生,生生间的对话.

　　我打算在操作过程中采用读,划,练,演,议,品等教学手段突出重点,突破难点.本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,培养学生的语感.

　　本课设计总的指导思想是求实,求活,求新,求效.

　　三,说学法:

　　俗话说:授之以鱼不如授之以渔,向学生传授学法,让学生学会读书.通过学生的读读,想想,议议,演演等活动,调动学生积极思维.叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读,他认为语文教学要引导学生认真读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,使知,能和谐发展.

　　我设计了指名读,范读,品读,齐读,分角色朗读等多种形式的读,让学生以读显形,突出感染性;以读动情,注重熏陶性;以情促读,加强理解性:以读启智,坚持启发性.

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法:

　　1,抓住人物的言行体会人物的思想情感,这也是阅读写人的文章的基本方法.

　　2,抓住关键词,读懂句子,领会蕴含的意思.

　　3,发掘教材的情感因素,调动学生的情感,以情激趣.

　　为此,我打算从师生两方面做好如下准备,师:电脑课件;生:搜集关于诚实的故事和名人名言.

　　四,说教学程序:

　　(一)导入:

　　因为是第二课时,所以我就开门见山,直接进入正题.让学生在文中找出带有课题的一句话,用~~~~~~~画出.(不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要.

　　)

　　(二)质疑研读,探究诚实

　　1,读文质疑,连词明意:

　　出示词语:驾驶,故障,超出,环顾,联系,陌生,道歉,诚实,信任

　　读准这些词语,用上这些词语说说课文主要写了一件什么事.

　　2,品词析句,挖掘内涵

　　出示语段:

　　虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的,事故的责任应该在我.

　　我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下.

　　明明是红色小汽车的车头超出停车线二十多厘米,才会造成这次事故,为什么我会认为事故的责任在我,而且留这张纸条是应该的呢

　　(引导学生讨论,体会我的诚实)

　　(三)设计练笔,加深理解

　　1,假设你就是课文中的我,请你用上自己的姓名,自己家的电话号码,给车主留个条.

　　2,再读课文,讨论造成事故的原因:

　　天气环境的原因——天黑,有雾,能见度差

　　小汽车车主原因——车头超出停出线二三十厘米

　　我的原因——归心似箭

　　(四)品读对话,体验真诚

　　叶圣陶先生说:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲.所以,在这一环节中,我请学生设计对话的提示语,先学后教,以学定教.通过分角色朗读打电话部分,指导学生读中悟情.

　　(五)拓展延伸,激情导行

　　1, 读,背最后一段对话,想一想课文为什么要用诚实和信任作题目 还可以用什么作题目

　　2, 屏幕出示故事《宽恕》,让学生读一读,并做简短的发言.

　　3, 搜集关于诚实的故事和名人名言,并适当地摘抄下来.

　　五,说板书设计:

　　总之,我力图通过以上教学设计,充分发挥学生的主体功能,做到书让学生读,问题让学生提,分析让学生讲,道理让学生悟,最终达到学有所得.

　　19,诚实与信任

　　无人知晓留条回电……………………………诚实和信任(比)

　　买反光镜的费用……………………………………金钱(更)

　　人与人的之间和谐,信任…………………………重要

　　(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com)

《诚实和信任》教学设计 篇6

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：93

　　执教：苏州平江区王琪

　　整理：顾雪梅

　　一、故事导入

　　1.师讲述故事《鞋匠的儿子》：

　　第xx届美国总统亚伯拉罕·林肯出身于一个鞋匠家庭，而当时的美国社会非常看重门弟。

　　林肯竞选总统前夕，在参议院演讲时，遭到一个参议员的羞辱。这位参议员说：“林肯先生，在你开始演讲之前，我希望你记住，你是一个鞋匠的儿子。”

　　那位参议员的目的就是要打击林肯的自尊心，好让他退出竞选。

　　此刻，人们都沉默了，静静地看着林肯，听他会说些什么话来反击那位议员。

　　“我非常感谢你使我想起我的父亲，”林肯说，“他已经去世了。但我一定会记住你的忠告，我知道我做总统无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”

　　众人不约而同地为林肯鼓起了掌。

　　林肯转过头，对那个傲慢的参议员说：

　　“据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术。”

　　接着，林肯又对所有的议员说：

　　“对参议院的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能帮忙。但是，有一件事是肯定的，我无法像他那么伟大，他的手艺是无人能及的。”

　　说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑都化为真诚的掌声。

　　后来，林肯如愿以偿，当上了美国总统。作为一个出身卑微的人，林肯没有任何贵族社会的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出类拔萃的、扭转不利局面的才华。正是关键时刻的一次心灵燃烧使他赢得了别人的尊重，包括那位傲慢的参议员，成就了生命的辉煌。

　　从这个故事中你明白了什么？

　　师小结：对人对已都很诚实的人，一定会赢得别人的信任。

　　2.我们初读了《诚实与信任》，谁能用简要的语言说说课文的主要内容。

　　板书：一张字条

　　一、           学习课文第一至第三自然段

　　1.过渡：是因为一张字条，让我与小红车的主人有了联系。字条上写了些什么？

　　出示句子：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　①读读这段话，现在你就是文章的作者，写一写，字条上写了些什么？

　　②学生读文，写字条。教师巡视。

　　③学生交流写的字条。

　　师引导点拨：你把姓名和电话号码写得很清楚，课文中哪个词告诉你的？你能否说说为什么要写明？

　　④指名读这段话，读出作者对这次联系的重视。

　　2.师：作者为什么写这张字条，是一次交通事故造成的，找出造成交通事故的原因。

　　①自读第1-2自然段，圈点出关键词语。

　　②学生交流，老师圈点关键词语。

　　“二三十厘米”：虽然微不足道，但使本来就狭窄的停车道变得更加狭窄。

　　“天很黑，能见度很差”：天气的影响。

　　“刚、便听到、赶快、往回走了五六十米”可见速度快。

　　师小结：读课文要看前后的联系，读书的效率就高。

　　③读到这里，你认为责任在谁？从这段话你体会到了什么？把你的体会通过你的朗读读出来。

　　指名读“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　师评价引导：

　　你是突出“在我”，突出了自己的责任。

　　你是强调了“毕竟”，表现了作者的诚实。

　　你是突出“责任”，表现作者的诚实的态度。

　　师小结：正是因为他勇于承认自己的责任，所以写了这张小字条。

　　3.再读第3自然段，写好小纸条，演一演。

　　①请你写好这张字条，再来演一演。

　　②指名表演。

　　评价点拨：你看她把哪些动作表演出来了？

　　“环顾四周、压、写”，你从这些动作中体会到什么？

　　生：他非常看重这诚实的行为。

　　师：对，他把诚实当成做人的起码的条件。诚实是立身之体。

　　③我想采访一下你们：你刚才写这张字条的时候，有没有犹豫？（没有）课文中哪个词告诉你不要犹豫？（便）

　　④再指名读第3节。师评价：你还注重了“压”可以看出作者很细心，很诚实。齐读第3自然段。

　　⑤通过刚才写字条的感受和放字条的体验，你体会到什么，仅仅留下的一张字条吗？

　　师小结：诚实是一个人的立身之本。

　　三、学习课文第四至最后自然段

　　1.师过渡：正因为这张字条，小红车主打来了电话，默读下面文中的对话，用心体会主人公的情感，把每一句对白中你感觉深的字词圈划出来。

　　2.要把你的情感体现在你朗朗的读书声中，同组分角色朗读。

　　3.交流朗读，评价点拨。

　　指名读第一次对白（5-6节），你读出作者想表达什么意思？是从哪些词体会到的？（歉意）

　　指名读第二次对白（7-8节），你体会到小红车主想表达什么意思？（感动）（得到陌生的信任的确是让人感动的）

　　指名读第三次对白（9-10节），你们从对话中感觉到什么？（诚实是无价之宝）你是从哪些词语中感觉到的？（更、更、再）

　　4.在这段话中你印象最深的是哪句话？

　　重点理解：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。

　　你对这句话是怎么理解的？学生交流。

　　师小结：因为诚实和信任，我们的生活才更加美好、更加和谐。

　　四、总结全文，布置作业

　　1.一张字条，一个电话。乃至一个眼神，一个微笑，可以给人们留下诚实的信任，因为有了诚实和信任，我们的生活才更加美好和谐。

　　2.作业：再读课文，写一篇读后感。读三个关于“诚实与信任”的小故事。

　　板书：

　　诚实与信任         一张字条      和谐

　　比金钱更重要       一个电话      美好

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《诚实和信任》教学设计 篇7

　　阅读理解在作答前最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。下面小编给大家带来《诚实和信任》阅读答案。希望能够帮到大家。

　　《诚实和信任》阅读习题及答案

　　⑴在这个世界上，父亲是我最敬重的人。

　　⑵我上高中的时候，是个谁都不喜欢的“刺头”。那时的我没有什么理想，没想过要做个什么样的人，走什么样的人生道路，惯于______，喜欢交______的朋友，也常常惹点事，只是靠着自己多少还有点儿的______维持着学业。

　　⑶对于我的______，父亲曾无数次地教训过我，有时甚至是拳头加棍棒。可是，说实在的，我那时真的看不起他——一个普通的铁路工人，整天穿着沾满油污的衣裳，拿着把小锤，从这辆列车钻到那辆列车，敲敲这，听听那，既没有权，又挣不了几张“老人头”。有一次，在他对我发了顿火后，我鄙夷地看着他，说了一句：“你真窝囊!”他一下愣了，然后就是茫然失措。

　　⑷那天晚上，父亲抽了一夜的烟。

　　⑸我很残忍，但是我胜利了。从那以后，父亲很少过问我的事，我的日子越发放纵、惬意，但乐极生悲，一场灾祸突然降临到我的头上。一天中午，我们几个朋友一起去打饭，其中一个与高年级的学生吵了起来，对方一下子拥上好几个人，我们眼看着好哥们儿要吃亏，就一拥而上。争斗中，不知是谁用刀子把对方一个人扎了，正扎在腿上，鲜血淋淋。几个人见势不妙，一个个都跑了，就剩下我还在与对方拚命，结果被闻讯赶来的校保卫科的人抓个正着，于是，我也就成了拿刀行凶的第一嫌疑人。

　　(6)很快的，我被带到了校保卫科，我的那几个哥们儿也相继被找来，他们没有一个人承认自己动了手，事情似乎也有了定论，拿刀行凶的就是我。我愤怒不已，恨自己看错了这些所谓的朋友，交错了所谓的哥们儿，然而我越是为自己辩解，仿佛越是在说谎。

　　⑺由于拒不交待，当天晚上，我被带到了。中坐满了人，主任、学生处主任、班主任……在众人中，我也发现了形容憔悴的父亲。

　　⑻班主任先发话了，他脸色铁青，指着我语无伦次地大骂了一通，然后是、主任……我偷偷抬眼看了看父亲，他似乎显得异常平静，是啊，他早就对我绝望了，也许发生这种事是他早就预料到的。我后悔了，也害怕了，我觉得自己就像被扔到了一个荒岛上，没有人是我的朋友，没有人信任我。

　　⑼终于，校长发话了：“事情就是这样，你拿刀扎伤了人，还拒不承认。你是一个什么样的人，人人都清楚，你的父亲也在这里，我相信他现在的心情也和我们一样。事实上，我们非常欢迎你离开这里，如果你还嘴硬，现在就卷铺盖走人!”

　　⑽就在这时，父亲从角落里站了起来，他走到我跟前，我只等一个巴掌落到我的脸上，可他并没有打我。“抬起头来!”他把我的脸扳正，瞪着我，仿佛要看穿我的灵魂，“告诉我，是不是你干的?”

　　⑾我不敢正视父亲灼灼的目光，只是机械地、木然地摇摇头。他叹了口气，目光也变得柔和了。他替我擦了擦眼泪，转过身来对众人说：“我生养的儿子，我最了解。他会打碎玻璃，会跟别人打架，会与老师顶嘴，但是拿刀子扎人他绝对做不出来。因为他是我的儿子!”他给我整了整衣裳：“儿子，我相信你!咱们走，这里不要你，咱们到其他学校去，就是所有学校都不要你，我砸锅卖铁也要供养你!”

　　⑿也许是父亲的那番话起了作用，学校开始重新调查，事情的真相终于水落石出，我最终没有被开除。从那以后，我完全变了一个人。一年以后的高考，我以全校总分第三的成绩考上了大学。在以后的人生风雨中，我丝毫不敢有任何厌倦、愁苦、懈怠，因为父亲在我最需要的时候给与了我信任，我唯一能回报他的，只能是勇敢、诚实、正直地做人。

　　1、请将以下四个词语分别依次填入第⑵、⑶段的空格处。

　　不三不四 玩世不恭 滑头聪明

　　______ ______ ______ ______

　　2、根据第6段——第⑾段的内容，文章作者除了描写“我”被父亲信任以外，与此同时还写了周围其他人对我的态度，如：______、______等等。联系文章结尾部分的内容，更加突出了父亲的信任给我带来的巨大的影响是：______

　　3、第⑷段中，“那天晚上，父亲抽了一夜的烟”的原因是(1)________;(2)________

　　4、如果将第⑾段画线句“我不敢正视父亲灼灼的目光，只是机械地、木然地摇摇头”改为“我摇摇头”，两者相比，有什么不同?请说说理由。________

　　5、读了文章，请你联系文章内容和生活实际，就“信任”这个话题谈谈你的看法。(80字左右)________________

　　答案：

　　1、 不三不四 滑头聪明 玩世不恭

　　2、“我”被哥儿们“出卖”;“我”被老师们冤枉 我如愿考上了大学并且懂得了该做怎样的人。

　　3、(1)为儿子的不懂事而担忧;(2)为如何教育儿子而伤神。

　　4、与改句相比，原句通过具体的，更能表现出“我”当时内疚、害怕、无奈的心理，从而更突现后来被父亲信任后的对我的巨大作用——“我变了一个人”。

　　5、可以从两个角度：“信任”和“被信任”。文中的父亲在儿子最无助的时候给与了自己儿子充分的信任，由此帮助了陷于困境、的孩子，更给孩子迷惘、混沌的精神世界带来了一线光明，纠正了他的人生轨迹，并帮助儿子找到了正确的。

《诚实和信任》教学设计 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：69

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

　　能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

　　情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　一、激发兴趣，引入新课。

　　1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

　　2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

　　3、读了课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自学字词。      

　　1、自由轻声读三遍课文。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：诚实）

　　此文转载

　　第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

　　第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

　　第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

　　2、交流自学情况

　　指名读课文

　　引导说出课文大意

　　引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

　　1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

　　2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

　　3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

　　三、精读理解课文第一大段

　　出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

　　1、自由轻声读第一段。思考问题。

　　2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

　　出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

　　从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

　　3、指名读1—3自然段。评读。

　　4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

　　三、练习写字。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

　　能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学过程：

　　一、品读课文

　　1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

　　自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

　　2、指名分角色读

　　3、交流

　　从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

　　从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

　　4、重点句理解

　　出示句子，朗读并理解：

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

　　指名读

　　自由读，说说从中理解了什么？

　　指名分角色朗读。

　　指名演一演。

　　5、略读课文第三部分

　　齐读第11自然段。  

　　讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

　　二、总结课文

　　师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

　　三、回归整体

　　听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？

　　引导学生思考：还有什么更好的题目？

　　四、拓展练习

　　1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

　　2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

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《诚实和信任》教学设计 篇9

　　苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文，讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚，驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏，作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条，表示愿意赔偿，几天后，小红车的主人打电话给作者表示感谢，并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。下面，是本文对话式阅读教学片断摘录：

　　对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。

　　师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。

　　（生埋头快速阅读，有的读，有的拿出笔来划，很快许多学生抬起头，举起手，跃跃欲答）

　　生1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话号码，请小红车的主人和我联系；

　　生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。

　　生3：他肯定了“责任应该在我”。

　　……

　　师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？

　　生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。

　　生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。

　　……

　　师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓）

　　【点评：到此，问题似乎圆满解决，学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦，然而，肯定这个答案首先得肯定责任一定在我，而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是，老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】

　　对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一----小红车主人的责任。

　　师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。

　　生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？

　　生（一致齐声）：同意。

　　师：（话锋一转，开始发难）不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。

　　学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

　　师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？

　　学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。

　　【点评：把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】

　　生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。

　　师：你看书真仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。

　　学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！

　　【点评：“话变画”，语文教学的有益方法】

　　师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因”。（板书：没有违规）

　　对话片断三：激烈讨论之二----“我”是在什么情况下碰到小红车的？“我”承担的是什么样的责任？

　　师：真的没有责任吗？如果我小心一点，不是可以避免吗？毕竟超出二三十厘米，偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人，想一想，“我”是在什么情况下碰到小红车的呢？“我”主动承担责任，应该不应该，有没有必要？

　　生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。

　　生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。

　　生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。

　　生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。

　　生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。

　　……

　　师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的（板书：能见度差   无意碰坏），让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。

　　生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）

　　【点评：只有对话，才能相互造就。“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被唤醒与激活，各自生成自己的认知与知识，整个对话过程弃满创造色彩。】

　　对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？

　　师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。

　　生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。

　　生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。

　　生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。

　　……

　　师：看来，学习了这篇文章，“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后，我们就以《诚实》为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？

　　【点评：自己与自己对话，乃是对话的高级形态，我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显，让学生进行反思、练笔，让学生在创作中不断同自己对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】

　　【教学随思】

　　对话----语文阅读教学的新境界

　　只有对话，才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中，学生之间，师生之间自由、开放的对话突破了一人独白，他人独听的局面。对话过程的每一个场景都成为积极的生命流程中的驿站，在这个过程中，能清晰地感到：师生关系平等，共同沐浴在人性的光辉之中。在此，充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每个人都能感受到自己的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦；在这里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种向未知之境开掘迈进的阔大和开放。

《诚实和信任》教学设计 篇10

　　苏教版小学语文第七册《诚实和信任》一文，是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。

　　对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。

　　师：为什么以“诚实和信任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想。

　　生1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话号码，请小红车的主人和我联系；

　　生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。

　　生3：他肯定了“责任应该在我”。

　　……

　　师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？

　　生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。

　　生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。

　　……

　　师：在无人知晓的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。

　　【简析：到此，问题似乎圆满解决，学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦，然而，肯定这个答案首先得肯定责任一定在我，而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是，老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】

　　对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一——小红车主人的责任。

　　师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。

　　生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？

　　生：同意。

　　师：不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。

　　学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

　　师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？

　　学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。

　　【简析：把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】

　　生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。

　　师：你看书真仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。

　　学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！

　　师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次碰车的重要原因”。

　　对话片断三：激烈讨论之二——“我”是在什么情况下碰到小红车的？“我”承担的是什么样的责任？

　　师：真的没有责任吗？如果我小心一点，不是可以避免吗？毕竟超出二三十厘米，偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人，想一想，“我”是在什么情况下碰到小红车的呢？“我”主动承担责任，应该不应该，有没有必要？

　　生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。

　　生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。

　　生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。

　　生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。

　　生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。

　　……

　　师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的，让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。

　　生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）

　　【简析：只有对话，才能相互造就。“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被唤醒与激活，各自生成自己的认知与知识，整个对话过程弃满创造色彩。】

　　对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？

　　师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。

　　生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。

　　生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。

　　生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。

　　……

　　师：看来，学习了这篇文章，“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后，我们就以《诚实》为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？

　　【简析：自己与自己对话，乃是对话的高级形态，我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显，让学生进行反思、练笔，让学生在创作中不断同自己对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】

　　【教学反思】  

　　只有对话，才是真正的引导。“为什么以‘诚实和信任’作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。

《诚实和信任》教学设计 篇11

　　江苏省太仓市朱棣文小学 全柳芳

　　[教例]

　　苏教版小学语文教材第七册第15课 第二课时

　　[教学过程]

　　师：今天，我们继续学习第15课，看老师写课题

　　（师板书：诚实和信任，写完后引导读题）

　　师：请同学们打开课本，默读全文，找出含有课题的那句话，用"~~~~~~"划出。

　　（生交流读句子，师出示："人与人之间还有 比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。"）

　　（评：直奔中心，既明确了本课的学习目标，又激发了学生探究的兴趣。同时，让学生再一次感知课文，也为更好地"开讲"奠定了基础。）

　　师：课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？

　　（生再读课题）

　　师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。

　　（生自由读）

　　师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？

　　生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

　　生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。

　　师：你讲得很有道理，请你来说说吧。

　　生：课文主要讲了一天深夜，"我"在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

　　生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，"我"主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。

　　师：你这么补充，故事就说完整了。

　　（评：注重对学生进行语言文字的训练，细节虽小，但若课堂上长抓不懈，对学生能力的提高必大有益处。）

　　师：那么，在这个故事中，大家觉得"我"是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。

　　（生读后划句子，并在小组内交流，代表发言）

　　生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。

　　（读文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。

　　师：同学们有这样的感受吗？（有）让我们来有感情地读读这段文字。

　　（出示句子，生有感情地齐读，之后继续交流）

　　生：我觉得作者很负责任，当他发现反光镜碎了以后，没有自顾自往前开，而是往回走了五六十米。

　　生：我认为作者勇于承担责任，当他发现小红车的车主也违反规定以后，还是主动承担了责任。

　　师：你从哪儿读懂这层意思的？

　　生：因为"这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。超出停车线"说明小红车主人也违规了，"毕竟应该"说明"我"把责任承担起来了。

　　（生相机圈点）

　　生：按照规定，应该是双方共同承担事故的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩。

　　师：你说得真好，你能带着这份由衷的敬佩之情把这句话读好吗？

　　（生读得很投入，众热烈鼓掌）

　　（评：课堂上教师是引导者、组织者。此处的教学体现了新课标的精神，让学生在读中"品"，在"品"中悟。教者充分引导学生品词析句，"让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……"（新课标）。因此，一个"诚实"的，"严于律己"的"我"的形象展现在同学们的眼前。）

　　师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，你会怎么想呢？

　　（喃喃自语，然后在小组内交流，讨论得很热烈。）

　　生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！

　　生：虽然我的车子被撞坏了，可这位先生对我那么尊重、信任，这是多么让我感动啊！

　　生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！

　　师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读"打电话"部分。

　　（评：让学生扮演文中人物，将学生引入文中，"境"里，发挥情境的感染效应，深化了学生对"我"的高尚品格的理解。设计巧妙，效果显著。）

　　（生同桌分角色读）

　　师：请两个同学合作分角色读第一次对话。

　　（进行适当评价）

　　师：读了这一次对话，有什么问题吗？

　　（评："学贵有疑"，有时侯课堂上教师的"主动出击"也不失为一种策略。）

　　生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？

　　师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。

　　（生自由读，思考）

　　生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

　　生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。

　　师：让我们有感情地读读这次对话。

　　（生选择角色读）

　　师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？

　　（出示第三次对话，男女生分角色读）

　　（评：文章至此，高潮凸显。教者进一步激疑、点拨，将学生的思考和认识更加引向深入。）

　　生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。

　　（师板：比金钱更珍贵。）

　　生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色读对话）

　　师：在对话中，"我"再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到"我"的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。

　　（师生接读第三段）

　　师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对"诚实和信任"有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。

　　(评："阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信"诚实和信任比金钱更重要"已融合了学生头脑中的"相似块"，牢牢地植根于学生的心间了。)

　　（生思考，练笔，指名交流，师相机评点）

　　生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

　　生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。

　　生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

　　生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！

　　生：诚信+毅力=成功

　　师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确定，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。

　　（布置课外作业：1、把自己最喜欢的关于"诚实和信任"的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）

　　（评：课文无非是个例子，更广阔的学习空间来自于生活实际，"诚信"真的这么重要，这么有感召力吗？课后留下一两道实践性作业题，体现了教者先进的教育理念，现实生活中的例子，也许比课文更具说服力，而通过实践让学生在广阔的语文空间学习语言，进行语言的实践。益处多多，自然不言而喻。）

　　[板书]

　　诚实和信任

　　比金钱更重要

　　[教学反思]

　　《诚实和信任》是苏教版小学教材第七册中的一篇课文，文章主要讲述了作者驱车回家时，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜，后来双方通过电话相互解决了问题，从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实，但字里行间洋溢的人间真情却感人至深，是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。教者紧紧把握住教材的这一特点，并以发展语言理解和运用能力为主线，充分发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪。一、 以读代讲，感受"真情"

　　课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生" 自读自悟"的方法，促进理解，具体分三步走：（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份 "真情"打下了基础。二、 引入角色，理解"真情"

　　"作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？"此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在"真实"的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格，可谓"入木三分"。三、 巧妙点拔，引发共鸣

　　"作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？"学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是"我"的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次"失误"和"认真"，能换来一次深刻的人生感悟。课文至此，高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明"诚实和信任比金钱更重要"，已牢牢扎根于学生们的心间。

《诚实和信任》教学设计 篇12

　　师：同学们，前不久，老师在《报刊文摘》上看到这样一则消息,(师述《三次逃票》的故事,中间听下来问)同学们,为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生？

　　生：德国人看不起中国人

　　生：留学生专业不对口

　　生：留学生要价太高

　　生：公司已经人满为患、公司不景气

　　师: 是这样吗?继续听下去.(听完故事后再让学生自由发言)这时你又想说些什么？

　　生：现在社会上很需要诚实.

　　生：留学生败在不诚实.

　　生：诚实在我们生活中太重要了.我们从小就要诚实,做个真人.

　　师:同学们说得非常得好.不仅是现在的社会,从古至今,很多名人都对诚信偏爱有加,请看:

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

　　以诚感人者，人亦以诚而应。——（宋）程颐

　　人无信不立，国无信不国。——孔子

　　师:今天我们要学习的课文也是有关诚实,请同学们齐读课题

　　生：诚实与信任

　　师:请同学们打开书,自由朗读,用自己的话把故事的起因说出来

　　生：那是一个深夜，我驱车回布鲁塞尔，由于天很黑，我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。

　　生：一个深夜，我驱车回布鲁塞尔，虽然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有雾，能见度很差，事情还是发生了，我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。

　　师:在这种情况下,随之而来的也许是一场纠纷，也许是一场争吵……但是这件事的结果却是令人感动而惊喜的。到底是怎样的结果呢？请同学们概括地回答

　　生：小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。

　　师:这是一个出人意料的结果,是什么原因呢？

　　生：是“我”的诚实打动了车主

　　生：车主有感于我的诚实,珍惜于我的诚实

　　生：对于车的损坏,车主更觉得人与人之间交往中的真更宝贵

　　师:那课文中你从哪里感觉到我的诚实,划出来,读一读找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心，让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。连同你的感受一起来交流一下。

　　生：“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边， 左侧的反光镜也碎了。这一句深深地打动了我的心，特别是从“往回走了五六十米”我可以感受到作者对这件事的重视，以及他为人的诚实。

　　师: “这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。”这一句深深地打动了我的心，特别是从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”，而“我”却把所有的责任都揽在自己身上，遇到事情决不推诿，并勇于承担责任，这是一种多么可贵的精神啊！

　　师:你能坚决地来读一读这句话吗？

　　生：读.

　　师:好的,很坚决!你充分体会到了我的心情.请同学们继续

　　生：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”这一句深深地打动了我的心，我从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实，特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。

　　师:这是一个怎样的动作啊！

　　生：这是一个真诚的动作

　　生：这是一个坚定的动作

　　生：这是一个坦荡的动作

　　生：这是一个无愧于心的动作

　　师:第二天，当车主看到被打碎的反光镜，心里会想些什么？当他又看到压在雨刷下的字条，心里又会想些什么呢

　　生：他真是一个诚实而值得信赖的人，在无人知晓的情况下，他竟然能这样做，实在难能可贵，这样的朋友值得交往。

　　生：我自己停车也违反了规定，而他却把责任全部揽下来，他真是一个诚实的人，我怎么能叫他来赔呢？

　　生：现在社会上太缺少这种诚实了

　　生：这件事太让我感动了，他给了我一次很好的教育，我一定要打电话谢谢他！师：于是三天后，车主给“我”打了一个电话。请同学们同桌之间练习这段对话,      体会这是一段怎样的对话啊！

　　生：这是一段快乐的对话

　　生：这是一段幸福的对话

　　生：这是一段友好的对话

　　生：这是一段真心的对话

　　师：带着你的感受再练习读对话

　　师：在这番对话中，没有了争吵，没有了指责，有的只是宽容与尊重，诚实和信任，人与人之间没有冷漠，没有尴尬，在这番对话中，我们心灵最真诚的呼唤，那就是： “人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”

　　师：你能说说对这句话的理解吗

　　生：金钱是可以衡量的,而诚信是无价的

　　生：我是一个诚信的人,小红车主人更是个赏识诚信的人

　　生：我懂得了社会交往中诚信是很重要的

　　师：是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理，那就是：“诚实比金钱更重要！”（齐读）

　　师：诚信无价，因为有了诚信，小红车主甘愿花去自己的钱去修车而不计赔偿；因为有了诚信，人与人之间是那么融洽，即使是两个陌生人；因为有了诚信，我们的生活是那样的美好。今天我们一起感悟到：在人生价值的天平上，诚实和信任是那么重要，它是一个人立身处世之本，而金钱在它面前显得是那么渺小而微不足道。让我们再次牢记小红车主送给我们的话：“诚实和信任比金钱更重要！”

　　师：这让老师想起一首诗(配乐朗读)

　　诚信是一缕春风，吹开紧闭的心门；

　　诚信是一片阳光，驱散人间的阴霾；

　　诚信是一股清泉，滋润人们的心田；

　　诚信，没有价格，却让人心灵高贵；

　　诚信，没有体积，却让人胸怀广阔；

　　诚信，是心与心相连的纽带；

　　诚信，是心灵家园一道最美的风景。

　　师:希望同学们在生活中做个诚信的人,做个真人.

　　教学反思:

　　1.强调为学生创设良好的自主学习情境，鼓励他们选择适合自己的学习方式，独立读书，独立思考，在主动积极的思维和情感活动中加深体验，形成自己的见解，使整个阅读过程处于不断“生疑——解疑——生疑”的循环中，让个体感悟为群体感悟打下坚实的基础。同时强调“不动笔墨不读书”，培养学生自主学习的习惯。

　　2.“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文融思想性与人文性于一体，饱含着人间真情，感人至深。以下设计，我省却了教师冗长的分析，用重点突破的方式来实施教学，让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情，并通过分角色朗读的方式进一步感受人物的人格魅力所在。在学生的自读自悟的过程中，逐步养成边读边划的良好的读书习惯。

　　3.引发学生的探究性学习，把语言训练与内容理解相统一。这样不仅培养了学生对文本语言的感悟能力，也使学生在初步自解自悟的基础上进行了品词、品句、品读的训练。在不断地内化课文的信息的过程中，感悟到了诚信是人最可贵的品质，实现了工具性和人文性的统一。

　　4.以读代讲，感受真情。课文的1-3自然段，描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，教者采用让学生自读自悟的方法，促进理解，具体分三步走：（1）自由读，用自己的话简要概括事情经过。（2）细读，边读边思：在整体事情发生的过程中，你能看出作者是个怎样的人？并圈划有关语句。（3）交流品读重点句。这样，层层深入，既为学生创设了放手自读的时间和空间，又引导在重点句上反复品味，为更好地体会这份真情打下了基础。

　　5. 引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可亲。假如你就是小红车的主人，当你看到作者留下的这张字条时，会想些什么？此外，教者很巧妙地创设了情境，让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验，从而缩小了学生与事中人物之间的距离，在真实的境界里，与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的，口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露，更是学生自我情感的流露。体会人物品格。

　　6. 巧妙点拔，引发共鸣。作者撞碎了小红车的反光镜，小红车的主人为什么还要感谢他？学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进。的确，使小红车主人深受触动的，是我的诚实与严于律己（留下字条），而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的，恐怕就连作者本人也没有想到，自己的一次失误和认真，能换来一次深刻的人生感悟。教者把握住这个关键点，予以点拔引读，层层深入探寻，再辅以分角色朗读，创设情境渲染气氛，自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要，已牢牢扎根于学生们的心间。