《晏子劝齐王》教案

《晏子劝齐王》教案（精选3篇）

《晏子劝齐王》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认读生字，会写5个字及以下词语：饿肚子、枯死、庄稼。

　　2、引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。

　　3、练习写出句子中的反义词。

　　重、难点：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道晏子是怎样劝说齐王的。

　　第一课时

　　一、兴趣引入:

　　1、 简介晏子：春秋后期齐国的国相，的政治家和外交家。他爱国忧民，敢于说真话，在诸候和百姓中享有极高的声誉。

　　2、 今天我们就学习发生在晏子和齐王之间的一个故事。板书课题。指导“劝”的写法。齐读。

　　二、初读课文，认识生字词。

　　1、 请同学们自由朗读这篇课文，读准字音，读通句子。

　　2、 找到要求会认和会写的生字，同桌同学说说你有什么好办法记住这些生字。

　　3、 屏幕出示生字词。

　　（1）滴 一滴雨 齐国已经很久没有下一滴雨了。

　　滴 商

　　注意：滴的右边是什么？这两个字有什么不同

　　（2）谁(这个字的读音是什么？ shéi shuí你用什么办法记住这个字？)

　　那我该求谁呢？（指导读出语气。）

　　（3）加一加：

　　又+力=劝

　　用劝组词 劝说 规劝 劝导 劝架

　　能用劝说一句话吗？

　　（4）猜字谜：

　　一棵古树。枯 枯黄

　　给枯换偏旁：古 故 姑 固 咕

　　换了偏旁的字和枯字在读音上有什么不同？

　　（5）稼 庄稼（稼的本音读几声调？在庄稼这个词里读几声调？）

　　河水干了，田里的庄稼也枯黄了。

　　用什么办法记住稼？

　　（6）灌溉 （灌溉是三点水旁，说明什么？灌溉是什么意思？）

　　有了井水的灌溉，齐国的庄稼慢慢变青了，百姓也不再饿肚子了。（给慢慢找个近义词，饿找反义词）

　　三、认识了生字词，指名朗读课文。想想课文写了一件什么事？

　　课文写齐国很久没下雨，齐王准备向山神和河神求雨，晏子用自己的才智劝说齐王向百姓求雨。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井，庄稼得到灌溉，百姓不再饿肚子。

　　四、指导书写生字。

　　强调书写方法和姿势，要有师生互评，重点指导“谁”。

　　五、作业：抄写生字表，朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、 认读生字词

　　2、 课文主要讲了什么？

　　二、品读感悟

　　1、 默读课文，想想晏子劝齐王的原因和结果是什么？板书：求雨→挖水井

　　结果他这个办法能行得通吗？

　　2、 一个国相，竟然敢劝说自己的大王改变主意，他要冒多大的风险？他究竟是怎样劝说的？请同学们看课文的2---6自然段。

　　3、 两人小组读完相关的段落后讨论，晏子劝齐王劝了几次？每次都是怎样说的？这样说是什么意思？

　　4、 第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神没有用。读，体会。

　　第一句是个什么句式？（反问句，改成陈述句怎么改？反问句和陈述句哪一句语气更重一些？）再读读这句。

　　这句话中还有反问句吗？找出来改成陈述句，比较哪个语气更重些？再读读。

　　这句话里还有一个比喻句，是哪句？哪个词是比喻词？把什么比作了什么？指导朗读。

　　5、 第二次：求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢！

　　他说这话是什么意思？（求河神也没有用）读，体会。

　　这句里的比喻句是？把什么比作什么？指名读，男女生读。

　　6、 齐王听晏子这么一说就茫然了，问晏子：那我该求谁呢？晏子说什么？

　　第三次：求我们的百姓啊！

　　晏子说的这句话是什么意思？自己读，体会。指名读。

　　7、 你认为晏子是个怎样的人？他一开始为什么不直接让齐王去求百姓？

　　8、 分角色读2---6段。

　　三、小结：

　　作业：晏子还有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃杀三士等，通过各种方式了解这些小故事，下节课来交流。

《晏子劝齐王》教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、认读生字，会写“我会写”中的生字了解晏子是个什么样的人

　　2、认读生字，会写“我会写”中的生字3、自由朗读课文

　　二、教学重点：认读生字，会写“我会写”中的生字。了解晏子是个什么样的人

　　三、教学难点：认读生字，会写“我会写”中的生字。

　　四、教学准备：

　　小黑板、卡片

　　五、教学时间：二课时

　　六、教学时间：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、讲故事导入

　　古代有一个个子很矮，他是齐国的大臣，有一天，他去出使楚国，楚国国王想捉弄他，便在国门的旁边挖了一个矮矮的小门，请晏子进入。晏子心知楚国人想侮辱他，便心生一计，针锋相对道：“我今天是出使狗国，要钻狗洞。”楚国人十分尴尬，只好灰溜溜地打开大门，晏子大摇大摆地进入。

　　2、同学们听了晏子的故事，觉得晏子是个怎样的人?

　　二、初读课文，了解课文大致内容

　　1、晏子为什么劝齐王?

　　2、晏子怎样劝说?

　　3、晏子与齐王百姓做什么？.

　　4、求百姓现齐王做什么?

　　5、求白姓的结果是什么?

　　三、学习生字

　　l、出示生字

　　2、自由拼读

　　3、正确、流利地朗读课文

　　四、指导书写

　　1、出示生字

　　2、识记生字。

　　3、教师范写。

　　劝：第二笔是点，不要写成捺。

　　枯：左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺。

　　稼：第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。

　　饿：第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍微长些，最后一笔是点，不是撇。

　　4、学生书写

　　五、作业

　　抄写作业

　　第二课时

　　一、正确、流利地齐声朗读课文

　　二、再次朗读课文，边读边想，然后说一说：

　　1、（1）晏子为什么要劝齐王？

　　（2）晏子是怎样劝齐王的？为什么不一开始就直接劝齐王去求百姓呢？

　　（3）晏子劝齐王的结果是什么？

　　（4）你觉得齐王是个怎样的人？

　　2、观察插图，看看晏子劝齐王时候的表情是怎样的，齐王的表情又是怎样的，晏子说了什么？说一说。

　　3、课文写了晏子几次劝说齐王？找出他们的对话，读一读。

　　4、指导有感情地朗读一下句子。

　　“求山神有什么用呢？”

　　“求河神也没有用啊！”

　　“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”

　　三、分角色朗读

　　1、指名分角色、小组分角色朗读。

　　2、加动作分角色朗读

　　四、巩固练习。

　　1、读生字卡片。

　　2、读词语卡片。

　　五、实践活动

　　1、完成课后第2题。

　　2、完成词语花篮的内容。

　　六、教师小结，布置作业

　　板书设计

　　河干，庄稼枯黄

　　(聪明机智) 晏子 劝 齐王

　　有什么用呢? 求河神

　　也没有什么用 求山河

　　求百姓 听从 求谁

　　不再…… 也不再……

《晏子劝齐王》教案 篇3

　　教学目标

　　1、分角色朗读课文，通过朗读语气的把握感受齐王、晏子不同的人物形象。

　　2、通过抓关键词“很久、一滴、干了、枯黄”，拓展训练写话，培养扩写想象的能力。

　　3、通过对话了解“劝说”的委婉形式及技巧，并学习晏子劝说的表达句式。

　　4、学习古人尊重自然规律战胜天灾，同时了解到今天科技的发展，认识“科技控雨”的知识，学会用发展的眼光处理问题。

　　教学重难点

　　1、 教学重点了解劝说“打比方”“反问”的表达特点，并学习晏子劝说的表达句式。

　　2、 教学难点了解晏子委婉劝说的策略。

　　教学方法

　　用情境教学法出示“天旱”的场景，让学生通过画面体会“着急”的情感；分角色朗读感知人物形象；通过启发教学认识打比方和反问句式的表达特点和效果，并学习该语句的表达形式，达到迁移运用、学会语言的教学目的。

　　学习方法

　　看图写话，说写中理解“枯黄”、“着急”等词的内蕴。

　　听读、分角色读，读中把握人物语气，从而感悟人物形象“齐王的忧民、无策”“晏子的善谏、智慧”。

　　说写结合学习打比方、反问的表达方式。

　　媒体链接认识科技的发展对降雨的影响。

　　教学准备

　　1、学生课前收集晏子和齐王的相关资料；同时通过网络了解目前科技降雨的一些知识。2、多媒体课件、写话本

　　教学过程

　　一、 板书课题，直奔主题，认识主要人物

　　1、导入：今天我们学习《晏子劝齐王》（齐读课题）。从课题我们知道，本课的主要人物是“晏子”和“齐王”。

　　2、你对这两位历史人物有什么了解？谁来给我们说说？（学生汇报、多媒体再出示人物简介的资料。）

　　3、扣题概述文章主要内容：课题的中心词是哪一个？（“劝”），书空“劝”。谁能用“劝”来组词造句？（通过组词造句体会“劝”的用法、情境。）那本文主要内容是什么？我们可以学习运用‘拓展课题’的方式来概括，“本课主要讲齐国久旱，晏子劝说齐王放弃向山神、河神求雨，发动百姓，掘井灌溉、战胜了天灾”。

　　4、听朗读，强化全文感知，强化主要内容的感知。

　　二、品读“劝谏”感受人物形象

　　1、出示课件，展示天旱，学生拓展描写。“这样的旱情，百姓将颗粒无收，焦急无策；齐王痛惜百姓，为百姓将挨饿过上苦日子而着急万分，此情此景齐王会怎么说怎么做？（向山神求雨）

　　2、出示文中插图，图中描绘的是什么情景？（展现了晏子劝说齐王的场景）。结合插图和你的了解，说说怎样的齐王？怎样的晏子？

　　高高在上的齐王、威严无比的齐王、说一不二的齐王......

　　谦卑的晏子、沉着的晏子、智慧的晏子......

　　小结：在中国古代，王拥有无限的权利，王的话不管有理无理都被奉为金科玉律，他们高高在上、威严无比。而古代的臣子见了王都要下跪，说话也要很小心，一句话不说好就会被王下令杀头，所以古代人说“伴君如伴虎”。

　　3、品读对话。

　　师生分角色朗读。（注意读出王的气势和无奈、急切。读出晏子步步为营、沉静真诚、恭敬劝说的智慧形象。）

　　4、学习句式，进行语言实践：

　　A、对比两组句子，说说你认为哪组劝说效果好些？为什么？

　　求山神没有用。这么长时间不下雨，山上的草木会枯死。山神也想下雨。

　　求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛发，这么长时间不下雨，山上的草木也要枯死，难道山神不想下雨吗？

　　小结：打比方更形象，反问的句式语气强烈一些，更能引起听者的思考。直接的反驳有时让人心理不舒服，从而拒绝接收建议。所以，有时我们劝说可以向晏子一样用打比方、反问的方式绕着弯弯说，效果可能要比直接说要好些。

　　B、那么让我们也来劝劝齐王，学生尝试填空：

　　齐王说：“我们摆阵去求老天爷下雨吧！”

　　晏子说：“天下的百姓和庄稼就是老天爷的孩子，这么长时间不下雨，天下的百姓和庄稼都要旱死，难道老天爷不想下雨吗？老天爷要是能叫天下雨，大雨早就下了。

　　C、求河神也没有用啊！水里的鱼虾好比是河神的百姓，天再不下雨，鱼虾就会死光，河神比我们还着急呢。

　　D、学生仿C句填空：求老天爷也没有用啊！地上的百姓和庄稼好比老天爷的孩子，天再不下雨，孩子就会死光，老天爷比我们还要着急呢！

　　小结：晏子用打比方和反问的方式让齐王从心里放弃了向山神和河神求雨的想法，齐王最终接受了晏子“求百姓”的建议。为了达到劝说的目的，有时我们要讲究表达的方式。

　　5、学生读最后一个自然段。自然灾害需要用科学合理的办法来治理，不讲科学，迷信“神仙”往往是白费功夫。

　　三、总结

　　1、写生字、词。可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“滴、灌、溉”都与水有关，所以是三点水旁。

　　2、背诵晏子劝说段落。

　　总结：今天我们也如智者一般与齐王进行了一番不一般的对话，希望我们在生活中也能像晏子那样能言聪慧。

　　四、作业布置拓展

　　1、晏子用他的聪明、智慧为国办事，深受齐王和百姓的爱戴，请你课外阅读晏子其他的智斗故事。

　　2、请把《晏子劝齐王》的故事说给家长听，并让家长用晏子说话的方式试着说一两句话。家长如果不会，同学们要指导家长怎么说哦！

　　五、教学板书设计

　　晏子（劝）齐王

　　反问

　　打比方

　　（言辞恳切、高超的言语智慧）