89的加减法

89的加减法（通用16篇）

89的加减法 篇1

　　教学内容：第56、57页及第61页的7-10题

　　教学目的：1、使学生学会计算得数是8（9）的加法和8（9）  

　　减几。

　　2、亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学

　　生感受到“一图四式”与实际生活的联系。

　　3、培养学生学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：

　　1、                课本第56页的情景图的课件。2、学具一盒。

　　教学过程 ：

　　一、  复习准备。

　　1、              口算。

　　2+2=      1+2=      6-5=      7-3=      2+3=      3+4=

　　5-5=       5+0=     0-0=      7-1=      7-6=       0+4=

　　2、              数的组成训练。

　　二、  新课引入

　　1、              教师谈话。

　　前面我们已经学习了7以内的加减法，今天继续学习。

　　2、              板书课题。

　　三、  学习新知。

　　1、“一图四式”的学习。

　　（1）出示课本的插图，师：根据这幅图你能列出几个算式？你怎么想的？

　　师：四人小组合作，发表不同的意见并互相补充。

　　（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生的发言板书：6+2=       2+6=       8-2=        8-6=

　　师：这四个算式是怎么来，谁来说？

　　（3）先让学生计算6+2=   2+6=   的得数，然后说一说自己计算的方法。

　　（4）引导学生比较8-2=6       8-6=2

　　师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不同？

　　2、学习第57页的“摆一摆”

　　（1）                  屏幕上出示“摆一摆”情景图，并引导学生观察。

　　师：图上画了些什么，说明什么？

　　（2）动手“摆一摆”，摆完交流自己摆的过程结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

　　（3）“想一想”

　　3、照例题举例。边摆学具边说算式。

　　四、  巩固练习。

　　1、第61页的7、8、9题

　　2、卡片游戏。第10题

　　五、  全课小结。

89的加减法 篇2

　　教学目标 

　　1.通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

　　2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

　　3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

　　教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。

　　教具、学具准备：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。

　　教学设计

　　创设情境，尝试计算8的加减法

　　[教学目标 的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。]

　　1.看图说话。

　　（课件：出示恐龙图画）

　　师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

　　（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）

　　[“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。]

　　2.让学生看图写算式。

　　要求：小组分工合作。

　　3人写算式，1人记录。

　　[这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。]

　　3.汇报交流，相互评价。

　　操作悟理，感受加、减法之间的关系

　　1.小组合作，进行操作活动（1人记录算式）

　　A、摆9个红圆片，2个白圆片

　　（老师领着学生整齐地摆出来）

　　师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：

　　（老师边写算式边叙述）

　　7个添上2个是几个？（7+2）

　　2个添上7个是几个？（2+7）

　　从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）

　　从9个里面去掉7个剩几个？（9-7）

　　（板书：7+2=    9-2=

　　2+7=    9-7=    ）

　　[操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。]

　　B、摆6个红圆片，2个白圆片。

　　计算：6+2=    8-2=

　　2+6=    8-6=

　　C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。

　　[创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。]

　　2.发掘计算的方法。

　　想一想：

　　5+3=（    ）    8-3=（    ）

　　3+5=（    ）    8-5=（    ）

　　师：说说你是怎么想出来的？

　　（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）

　　3.老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。

　　如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”

　　和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

　　（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。

　　[老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。]

　　4.帮助学生积累一个计算减法的方法。

　　计算：7＋1=（ 8 ）

　　抢答：8－7=（   ）

　　师：怎么想出来的？

　　（大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）

　　[一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。]

　　5.通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。

　　如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？

　　（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

　　小结

　　同学们，你在这节课学会了什么？

　　板书课题：8、9的加减法

　　学以致用

　　分层次出示练习八的第7、8题

　　第7题注意指导学生搜集数据，理解题意。

　　第8题要配以故事情境的描述。

　　如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！

　　谁能看图接着讲这个故事？

　　（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）

　　[读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。]

　　计算：7＋2=    9－2=

　　让学生说出他们的想法。

　　师：还能列其他加减法算式吗？

　　（2＋7＝9   9－7＝2   7－2＝5）

　　要求学生说说是怎么想的。

　　指导学生在田字格上书写作业 

　　教学设计说明

　　在设计本节课时我作了如下思考：

　　1.以“双基”为载体，以“发展”为目的

　　本节课的教学目标 分“知识”、“技能”、“意识”三个方面：知识目标是“通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法”；技能目标是“初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力”；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中“以发展的眼光看学生”的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。

　　2.“开放”的教材观

　　教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它毕竟是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为教师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，灵活地运用教材。在教学本节课时，我根据学生的年龄特征灵活增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中逐渐感受到了加减法之间的关系。

　　3.尊重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问”

　　学生不是白纸，数年的生活经历使他们也有了自己的认知经验，这是他们继续求知的基础，故在教学中，我们要尊重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生根据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探索中产生“思考”。

　　4.教学方式多样化

　　实际教学中，我们容易走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不可取的！本节课采用了“学生合作交流学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不是被动地吸收课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在观察、尝试、探索、实践中获得体验。

　　专家评析

　　本节课的教学设计充分体现了新课标“以学生的发展为本”的思想，在目标的确定、教学过程 的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有一定的创新，具体表现在以下几个方面：

　　1.建立了新型师生关系：教学活动中，教师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。

　　2.选择了灵活的学习方式：学生独立思考、自主探索和合作交流相结合，达到了师生互动、生生互动。

　　3.评价方式的多样化和艺术性：采用师评、自评、学生之间互评等方式，尊重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。

　　总之，此教学设计充分尊重学生的年龄特征，重视学生原有的认知经验，为学生提供充足的操作活动的交流空间，体现了教师对学生“对知识的感受过程”的重视，体现了新课标的新理念。

　　执教：河南省许昌市毓秀路小学  张红培

　　评析：河南省许昌市教研室  张红娜

89的加减法 篇3

　　8和9 的加减法

　　教学内容：p56　p57页　8和9的加减法

　　教学目的：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答

　　2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。

　　3、在计数过程中，初步培养学生数感

　　教学重难点：初步建立数感，培养学生心算计数

　　教学准备：课件

　　教学过程:

　　一.复习旧知

　　1,小游戏(8和9的组成)

　　二.传授新知

　　1.8的加减法

　　出示课件(老鼠图)

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　学生说出加法的意思，左边有6只老鼠,右边有2只,一共有几只？

　　板书:6+2=8 2+6=8

　　为什么?

　　学生说出减法的意思.8-2=6   8-6=2

　　c小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。

　　小朋友你还能列出哪些数相加等于8?

　　2.9的加减法

　　出示课件

　　聪明的小朋友，你能算一算吗？

　　说出你的算式，你用什么方法计算？

　　写加法的理由是什么？

　　学生说出加法的意思，左边有7只熊,右边有2只,一共有几只？

　　板书:7+2=9   2+7=9  

　　为什么?

　　9-2=7   9-7=2

　　你还能列出哪些数相加等于9?

　　三练习

　　1.学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。

　　2.p61   7,8

　　3.口算卡练习

89的加减法 篇4

　　6和7的加减法

　　教学内容：6和7的加减法

　　教学目的：

　　1.根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　2.掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　3.以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。

　　教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

　　教学准备：多媒体课件,小棒，水果图,口算卡

　　教学过程:

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　1.复习旧知(小游戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7).

　　2.激发兴趣

　　师：小朋友，你们想见小兔子吗？今天啊，小兔子来到了我们的课堂，还给我们带来了礼物.但是呢他给小朋友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好?

　　(二)探索新知

　　(教学加法1)(第一关)

　　1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么?

　　生:小乌龟

　　师:从左往右看,你能列出算式吗?

　　生:5+1=6

　　师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的?

　　生:5和1可以组成6

　　师:那从右往左看,你能能用另一个算式吗?

　　生:1+5=6

　　师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的?

　　生:1和5可以组成6

　　师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由讨论,然后教师进行总结)

　　小结:小朋友们看的方向不同,从左往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌龟的排列是1和5.由于观察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式.

　　师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同?

　　先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6.

　　不同点:相加的两个数调换了位置.

　　小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算式中,相加的两个数调换了位置,得数不变.

　　2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小朋友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答.

　　生:3+3=6

　　师:为什么只写一道算式啊?

　　生:从左往右看,和从右往左看,都是3+3=6

　　师:为什么3+3等于6啊?

　　生:3和3可以组成6

　　师:请小朋友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写.

　　然后教师在实物投影仪上展示.(2+4=6 4+2=6 0+6=6 6+0=6)

　　(教学加法2)(第二关)

　　3.出示一张小猫图,请小朋友们列式

　　师:请小朋友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后教师投影仪上展示.教学方法同上.3+4=7 4+3=7

　　(教学减法)(第三关)

　　1.仍旧出示乌龟图

　　师:接着闯第三关,我们加油哦,最后一关了.来说说图的意思?

　　生:本来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟.

　　师:小兔子说,你能看图列出减法算式吗?

　　生:6-1=5

　　师:为什么6-1=5?

　　生:6可以分成 1和5

　　师:如果是那5只跑掉了,你能怎么列式啊?

　　生:6-5=1

　　师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出了几道算式啊?

　　生:4道

　　小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数.

　　(三) 巩固练习:

　　1.做一做

　　师:看着这张图,你能列出4道算式吗?

　　2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2

　　师:闯关成功了,那我们就来做做游戏,轻松一下吧!

　　2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小朋友们自己举手来解答,答对了把笑脸送给他.

　　3.教学在田字格里写算式.:教师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平.

89的加减法 篇5

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第66页

　　教学目标：

　　⒈认知目标：能用自己的方法正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

　　⒉技能目标：通过学生观察、动手操作、小组合作，使他们在真实情境中探索并掌握10的加减法的计算方法，初步体会计算方法多样化，并能正确计算，同时培养学生数学思考的能力和解决问题的能力。

　　⒊情感目标：使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。

　　教学重点：学会计算10的加法及相应的减法。

　　教学难点：理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系。

　　一、创设情境，引入新课。

　　还记得凑十歌”吗？随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

　　凑10歌，都会背了，看看你会不会运用：出示10的组成填空。66页上

　　这节课，我们就运用10的组成解决问题。出示课题：10的加减法

　　今天老师带来了许多漂亮的“卡片”，要奖给表现好的小朋友，有信心得到吗？我们要加油呀。（出示身上贴着算式的卡通娃娃，）。

　　二、复习，看图列算式

　　1出示图，问一幅图可以列几个算式

　　出示9只鸭子四只水中游，五只岸上走。看图列出4个算式。怎么想的？

　　2师：刚才，小朋友用自己的聪明和智慧能根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，这几个算式都是有关9的加减法。有关10的加减法也有很多，如果让你自己找有关10的加减你能找到吗？这节课，我们就运用10的组成解决问题。出示课题：10的加减法

　　三、相信大家通过例题中，观察点子图填一填，一定会找出这些算式的。

　　首先，老师和大家一起找一组。

　　出示点子图（9个蓝的，1个红的）

　　看图你会怎样列式？（和同桌说一说，为什么这么列）

　　问：求一共有多少个点子？应用什么方法计算？为什么要用加法算？把9和1合起来应该怎样列式？（出示板书9+1=10；1+9=10）

　　问：你是用什么方法算9+1=10的？

　　学生可能说出：①因为9添上1是10；②数出来的；③因为9和1组成10；④因为会算1+9=10，所9+1=10等等。

　　师：同学们算9+1=（ ）的办法可真不少，列减法算式是怎么想的？为什么要用减法算？（板书10-1=9、10-9=1）你是用什么方法很快算出10-9=1的？

　　学生可能会说出：①数出来的；②因为10可以分成9和1；③因为9+1=10（或1+9=10；或10-1=9）所以10-9=1等等。

　　小结：同学们真棒，不管算加法还是算减法，使用的办法都很多，既可以数，还可以想组成，也可以利用加减法算式之间的联系来算。。哪种方法最快？

　　做加减法时尽量用数的组成，实在想不起来了，再用其他方法。

　　问：观察刚才我们看图列出的四个算式，它们都有什么相同的地方？那10、9、1这3个数字分别表示什么意思呢？

　　看图列式，要弄清每个量及他们的关系，才能正确列式。

　　3、10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？

　　打开书，66页看点子图，完成算式，一会再交流。

　　学生回报交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。

　　5+5=10 10-5=5问：为什么这一组只能写出一个加法算式和一个减法算式？

　　你还能写出有关10的加减法算式吗？（可能会说出10+0=10 0+10=10 10-0=10 10-10=0）

　　我们用很多方法计算10的加减法，最快最常用的是想10的组成。我们再来复习一下10的组成。

　　四、轻松一刻

　　凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。

　　五、巩固深化

　　1、对口令：哪两张卡片上的数相加等于10？

　　（1）师生同做。

　　例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。

　　（2）同桌互做。

　　2.10减几。

　　师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他方格上的数，请对应算出得数。

　　我找男生女生各一人，谁胜了就奖励给谁。

　　3、看图列式

　　是不是所有的图都能列四个算式？做68页第七题

　　学生独立解决。回报：看图编题，提数学问题。

　　看图列式要看清题中三个量的关系，找准要求什么。

　　4、我最出色

　　出示卡通卡片，两人抢答。奖励胜者。

　　六、提高题

　　这节课同学们都出色的完成了学习任务，老师有困难想请你们帮忙。

　　一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

　　七、总结

　　师：这节课你的收获是什么？你还有什么不理解的吗？你们对自己表现满意吗？

89的加减法 篇6

　　教学内容:教科书:p59-60

　　教学目标:

　　1,使学生能正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法之间的联系.

　　2,在活动中体验靴子数学的乐趣,激发学生积极探索新知识,学好数学的愿望.

　　3,逐步培养学生数学思考,解决实际问题以及合作交流的能力.

　　教学重点:

　　通过各种形式的学习活动,让学生自主学会10的加减法.

　　教学难点:

　　理解相应的加减法之间的联系.

　　教具准备:

　　课件,口算卡片,数字卡片

　　教学过程:

　　一, 复习导入

　　对口令

　　二, 新授

　　1,教学例题

　　(1) 谈话:小朋友们对得真好,星期天老师去看了一场精彩的足球比赛,拍了张照片,请你看看这张照片上拍到了几个运动员 这些运动员可以分成几部分

　　(2) 根据学生回答总结:在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.根据图意,你能列出哪些算式

　　板书:6+4=

　　4+6=

　　10-4=

　　10-6=

　　(3)你能自己算出得数吗 把书上59页算式的结果填完整.

　　(4)交流汇报:任选一题,把自己的算法告诉大家.

　　(5)小结:小朋友的方法真多!可以用10的分成来算,也可以用加减法之间的联系来算.10的加减法还有很多题目,你们想学吗

　　2,教学"试一试"

　　(1)谈话:小红在玩抛花片的游戏呢!我们一起去看看吧.

　　(2)播放动画.

　　(3)交流小红抛花片的结果.

　　(4)在书上写填一填把这个结果用四道算式记下来.

　　(5)请你想一想,小红再抛一次结果会怎样呢

　　(6)小组交流.

　　(7)全班交流,按照你的想法可以列哪些算式呢

　　三,巩固练习

　　1,找朋友:和同桌一起找找哪两张卡片上的数字相加等于10,交流后全班交流.

　　2,想想做做第2题

　　出示图.

　　谈话:小兔子也想来参加小朋友们的活动,请你用小兔子伞上的数字减其他伞上的数字.同桌活动后全班交流.

　　3,开火车口算卡片.

　　4,想想做做第4题

　　比一比,谁说得多.

　　同桌相互说以后全班交流.

　　5,想想做做第5题

　　(1) 观看动画.

　　(2) 说说从图上你知道了什么 要求什么

　　(3) 独立完成.

　　(4) 交流订正.

　　6,想想做做6

　　(1) 读懂文字.

　　(2) 观看动画.

　　(3) 说说你知道了什么 要求什么

　　(4) 独立完成.

　　(5) 交流订正.

　　四,全课总结

　　今天我们一起学习了什么内容

　　五,作业设计

　　想想做做第3题.

　　钟灵教育网义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元《加和减(一)》中第55页的例题和"试一试",第55～56页的"想想做做"等习题.教材分析 -钟灵教育网本课教学之前,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为学习10的加减法作了知识上的铺垫.10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容.另外,学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想. 10的加减法中, 教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态.学生经过独立思考,交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性."试一试"让学生通过操作抛花片,根据10个学具可能出现的正,反面几种情况,自主探索10的加减法的所有算式.这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来."想想做做"中安排了"对口令","小兔出题","开放题"等学生喜闻乐见的练习形式,让学生在盎然兴趣中学习知识,发展思维. 本节课的教学重点是让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.教学难点是理解相应的加减法之间的联系.教学目标1.通过动手操作,小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望.2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系.3.逐步培养数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.教学流程一,创设情境,激发兴趣.师: 告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲出亚洲,进入"世界杯"决赛圈.(生鼓掌祝贺.)今天,我们也来进行一场有趣的数学"足球" 赛,比一比哪组"进球"数最多.【教师借体育时事创设情境,学生既了解了信息,又置身于比赛的模拟情境,增添了学习动力.】二,复习铺垫.1.各小组长组织本组同学同时进行"10的组成"的接力赛.2.师:( )小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第1"球".三,自主探究.1.通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分 (学生可能会答:分成左边3个小朋友和右边7个小朋友;可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友;还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)师生交流:小朋友观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样,你能说出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)师:你们想自己算出得数吗请把课本翻到第48页,试着填一填.(生尝试做,师巡视.)师生交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.(生可能会有以下回答:(1)从图上数一数,共有10个小朋友,所以6+4=10;(2)因为10可以分成6和4,所以6+4=10;(3)因为6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因为 6+4=10,所以10-6=4;(5)因为10-6=4,所以10-4=6……)师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书:10的加减法)【教师一句不经意的问话,引出了学生对图意的不同理解,教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题(球赛的常规知识),尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可谓收放自如.】2.通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法.(1)独立操作,写算式.教师让学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式.(2)学习小组交流算式,算法.(3)全班交流,展示成果.教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况,从而逐步得到10的加减法的全部算式.教师激励谈话:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有10的加减法题. 想表扬一下自己吗老师奖励每组一个最佳学习"球".(4)学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,即时记忆.【教师通过学生独立抛花片写算式,然后在交流汇报中得到全部算式.学生在自主探索的"做数学"活动中获得成功的喜悦.】四,轻松一刻(课间操). 师生共同做课间操.在愉快的音乐声中,教师引导学生说:轻松一刻来到了,我们一起来表演"凑十歌".随着优美的音乐,师生共同表演"凑十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.【"轻松一刻"的课间操活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心.】五, 巩固深化,拓展思维.1.10加几.哪两张卡片上的数相加等于10 (1)师生同做.例如:师出"8",生出"2",接着师说"8+2=10",生说"2+8=10".(2)同桌互做.2.10减几.师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.3.看谁说得多.□+□=□ □-□=□【"对口令","白兔出题考学生"以及开放题等丰富多样的练习形式,让学生在兴趣盎然中练习知识,发展思维,一点也不觉得苦和累.】六,全课小结,提高认识.(略)七,作业.1.第56页第3题.2.学有余力的学生做提高题.电脑出示图:一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩课后总结本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点:1.注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化,活动化,自主化,情感化和趣味化.2.体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式,内容的开放,更有学生思维的开放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态.3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索,体验中学习,在独立思考,相互交流中发展.4.注重课后延伸与拓展,课末布置提高题,让学有

　　余力的学生选做,能充分调动每个学生的学习积极性,主动性,体现因材施教的思想. 钟灵教育网

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级上册第八单元《加和减(一)》中第55页的例题和"试一试",第55～56页的"想想做做"等习题.

　　教材分析

　　本课教学之前,学生已经比较熟练地掌握了10的组成,并且通过一图四式的练习,初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系,为学习10的加减法作了知识上的铺垫.10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容.另外,学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想.

　　10的加减法中, 教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境,让学生联系图意列出相应的4道算式,学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态.学生经过独立思考,交流算法,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性."试一试"让学生通过操作抛花片,根据10个学具可能出现的正,反面几种情况,自主探索10的加减法的所有算式.这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来."想想做做"中安排了"对口令","小兔出题","开放题"等学生喜闻乐见的练习形式,让学生在盎然兴趣中学习知识,发展思维.

　　本节课的教学重点是让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.教学难点是理解相应的加减法之间的联系.

　　教学目标

　　1.通过动手操作,小组合作学习,在实践活动中体验学习数学的乐趣,激发积极探索新知和学好数学的愿望.

　　2.正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系.

　　3.逐步培养数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.

　　教学流程

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　师:告诉大家一个好消息,中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲出亚洲,进入"世界杯"决赛圈.(生鼓掌祝贺.)今天,我们也来进行一场有趣的数学"足球"赛,比一比哪组"进球"数最多.

　　【教师借体育时事创设情境,学生既了解了信息,又置身于比赛的模拟情境,增添了学习动力.】

　　二,复习铺垫.

　　1.各小组长组织本组同学同时进行"10的组成"的接力赛.

　　2.师:( )小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第1"球".

　　三,自主探究.

　　1.通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.

　　师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分 (学生可能会答:分成左边3个小朋友和右边7个小朋友;可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友;还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……)

　　师生交流:小朋友观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样,你能说出哪些算式 (生:6+4= 10-6=4+6= 10-4=)

　　师:你们想自己算出得数吗 请把课本翻到第48页,试着填一填.(生尝试做,师巡视.)

　　师生交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.(生可能会有以下回答:(1)从图上数一数,共有10个小朋友,所以6+4=10;(2)因为10可以分成6 和4,所以6+4=10;(3)因为6+4=10,所以4+6也就等于10.(4)因为6+4=10,所以10-6=4;(5)因为10-6=4,所以 10-4=6……)

　　师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书:10的加减法)

　　【教师一句不经意的问话,引出了学生对图意的不同理解,教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题(球赛的常规知识),尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径,于是又"爆"出一些精彩的思考方法,可谓收放自如.】

　　2.通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法.

　　(1)独立操作,写算式.

　　教师让学生抛10个花片,根据正面和反面情况写出多组算式.

　　(2)学习小组交流算式,算法.

　　(3)全班交流,展示成果.

　　教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上,并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况,从而逐步得到10的加减法的全部算式.

　　教师激励谈话:小朋友真行!你们通过抛花片,学会了所有10的加减法题.想表扬一下自己吗 老师奖励每组一个最佳学习"球".

　　(4)学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片,即时记忆.

　　【教师通过学生独立抛花片写算式,然后在交流汇报中得到全部算式.学生在自主探索的"做数学"活动中获得成功的喜悦.】

　　四,轻松一刻(课间操).

　　师生共同做课间操.在愉快的音乐声中,教师引导学生说:轻松一刻来到了,我们一起来表演"凑十歌".随着优美的音乐,师生共同表演"凑十歌":一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.

　　【"轻松一刻"的课间操活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心.】

　　五,巩固深化,拓展思维.

　　1.10加几.哪两张卡片上的数相加等于10

　　(1)师生同做.

　　例如:师出"8",生出"2",接着师说"8+2=10",生说"2+8=10".

　　(2)同桌互做.

　　2.10减几.

　　师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.

　　3.看谁说得多.□+□=□ □-□=□

　　【"对口令","白兔出题考学生"以及开放题等丰富多样的练习形式,让学生在兴趣盎然中练习知识,发展思维,一点也不觉得苦和累.】

　　六,全课小结,提高认识.(略)

　　七,作业.

　　1.第56页第3题.

　　2.学有余力的学生做提高题.

　　电脑出示图:一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩

　　课后总结

　　本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点:

　　1.注重创设问题情境,力求使课堂体现生活化,活动化,自主化,情感化和趣味化.

　　2.体现课堂教学的开放性,教学过程既有活动形式,内容的开放,更有学生思维的开放,整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态.

　　3.注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中能尊重学生的自主选择,让学生在探索,体验中学习,在独立思考,相互交流中发展.

　　4.注重课后延伸与拓展,课末布置提高题,让学有余力的学生选做,能充分调动每个学生的学习积极性,主动性,体现因材施教的思想.

　　趣,激发学生积极探索新知和学好数学的愿望

　　2,正确计算10的加减法算式,加深认识相应的加减法算式之间的联系

　　3,逐步培养学生数学思考的能力,解决简单实际问题的能力及合作交往能力等.

　　重难点

　　正确计算10的加减法算式.

　　教学设计

　　修改意见

　　教学过程

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　教师谈话:告诉大家一个好消息:中国足球队齐心协力,顽强拼搏,第一次冲亚洲,进入"世界杯".今天我们也来进行一场有趣的数学"足球"赛.比一比,哪组"进球"个数多.

　　二,复习铺垫

　　1,各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

　　2,师:小组全体小朋友共同努力,赢得了本场比赛的第一球.

　　三,自主探究

　　1,通过"看看想想",探讨10的加减法中一组算式的计算方法.

　　师生交流:看,球场的一角,小朋友也在踢足球呢!仔细看一看,这些小朋友可以分成哪两部分

　　师生交流:小朋友们观察得真仔细.在足球比赛中,一般是按服装颜色的不同分成两队.这样你能说出哪些算式

　　师:你们想自己算出得数吗 请把书翻到48页,试着填一填.

　　交流:请任意选一题,把你的算法告诉大家.

　　师:小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算等等.这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题.10的加减法还有很多题目,你们想自己学习吗 (板书课题)

　　2,通过"玩玩想想",探索10的加减法全部算式的计算方法

　　1)独立操作,写算式

　　抛10个花片,根据正反面的情况写出多组算式

　　2)学习小组交流算式,算法

　　3)全班交流,展示成果

　　师逐步得到10的加减法的全部算式

　　激励:小朋友们真行,你们通过自己抛花片,学会了所有10的加减

　　法题.都给自己一个五角星.

　　4)学生上黑板归类整理,即时记忆

　　四,轻松一刻

　　凑十歌:一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一双手.

　　五,巩固深化

　　1,10加几.哪两张卡片上的数相加等于10

　　1)同做,师出"8"生出"2"等等

　　2)同桌互做

　　2,10减几

　　师:小兔子见小朋友这么聪明,要来考考大家.小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数,请算出得数.

　　六,提高题

　　一座小木屋前有2个男孩,1个女孩.问:如果一共有10个小朋友,那么小木屋里可能有几个女孩

　　《10的加减法》教学设计教案简介:教学目标: 1,通过复习让学生进一步熟悉10的组成. 2,通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法. 3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心. 教具,学具准备:110 数字卡片 教学设计: 一,启发 教学目标:

　　1,通过复习让学生进一步熟悉10的组成.

　　2,通过精心设计活动,组织教学,让学生独立与合作结合,主动参与学习过程,从而掌握10的加减法.

　　3,在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心.

　　教具,学具准备:1——10 数字卡片

　　教学设计:

　　一, 启发谈话:

　　上节课我们认识了10,学会了10的组成,这节课我们要用10的组成来学习10的加减法.(板书课题: 10的加减法)

　　二, 学习探究

　　出示课件:

　　一共有多少只猴子

　　问:你是怎么想的

　　1,反馈:

　　(2只蓝猴,8只棕猴 算式是2+8=10) 也可以怎么列式 引出8+2=10

　　你是怎么算2+8= 或8+2= 的

　　2,还有不同的想法吗

　　(树上6只 ,树下4只 算式是6+4=10或4+6=10)

　　(左边3只,右边7只 算式是3+7=10或7+3=10)

　　(四脚落地的有一只,其他的有九只 算式是1+9=10或9+1=10)

　　(手中捧着桃子的有5只 ,没捧桃子的也有5只 算式是5+5=10)

　　3, 还能提出什么数学问题

　　引出相对应的减法算式并板书写在加法算式的右边

　　10-8=2 10-2=8 ;10-6=4 10-4=6 ; 10-7=3 10-3=7 ;

　　10-9=1 10-1=9 ;10-5=5

　　4, 选择你喜欢的一组算式 ,说说你是怎样算的

　　(1)小组交流

　　(2)反馈:(如:5+5=10 我是这样想的:因为5和5组成10 ,所以5+5=10)也可以有其他不同的想法.

　　5, 观察上面左边与右边的算式,你发现了什么

　　(它们都是10的加减法,口算时想10的组成算的比较快,还发现根据一幅图可以写出四道有关联的算式等)

　　三,巩固深化

　　1,找朋友游戏:举卡片找得数是10的朋友

　　师举卡片,生举卡片:师举9 生举1 1加9等于10

　　……

　　2,看图列式

　　出示图(左边7朵花,右边三朵花)

　　写出两道加法和两道减法算式

　　3, 算一算 第66页第2题

　　2 3

　　10- 6 = 10 -7 =

　　8 9

　　4, 电脑出示图:看图说话,你能提出什么样的问题 并指名解决.

　　学生根据图画从不同的观察角度可以编出1+9=10 2+8=10 3+7=10

　　4+6=10 5+5=10以及相对应的减法.

　　5, 在练习中小结.

　　该文章转载自52逍遥教案网:

　　10的加减法

　　教学目标:

　　1. 掌握得数是10的加法以及10减几的计算方法,并能正确地进行相应的口算.

　　2. 引导学生经历根据一幅图,进而根据一个加法算式写出另一个加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,进一步感悟"交换两个相加的数的位置得数一样"的客观规律.

　　3. 通过用10的加减法知识解决实际问题,培养学生的数学应用意识.

　　4. 通过"一图四式"的探索培养学生学习数学的兴趣.

　　教学重点:

　　让学生通过操作探索,合作交流,自主学会10的加减法.

　　教学难点:

　　用抽象思维直接计算10的加减法.

　　教学过程:

　　一.导情激趣 复习铺垫

　　告诉大家一个好消息,今天快乐天使要领我们到数学王国去开开眼界,你们想去吗 不过,快乐天使要和你们对对密码,如果密码对上了,数学王国才会"芝麻开门"噢!

　　出示课件.课件中的快乐天使说1,学生举起数字卡片9齐说1和9组成10……

　　复习完10的组成后,快乐天使说:"小朋友们真聪明,密码已经成功对上了,我们一起去游览数学王国吧"

　　二.参与游戏 自主探索

　　1. 套圈游戏.

　　快乐小天使先带我们去数学王国的游戏室参加套圈比赛,你们想参加吗

　　(1) 课件出示甲,乙两队分别套10个圈.

　　(2) 说说参赛双方甲队套中了几个,有几个没套中 乙队套中了几个,有几个没套中

　　(3) 小朋友们仔细观察甲队套圈的情况,你能说出哪些算式

　　你能自己算出得数吗

　　(4) 师生交流,请任选一题,把你的算法告诉大家.

　　(5) 同桌之间互相说说乙队圈的情况,说出四个算式;算出得数,并说说算法.

　　2. 玩玩想想,操作,探索10的减法全部算式的计算方法.

　　小朋友的办法真多!可以利用10的组成来算,也可以利用加减法算式之间的联系来算.这些算式都是今天我们要学习的10的加减法.10的加减法有很多题目,你们想自己学习吗

　　(1) 四人小组合作做套圈游戏.

　　四人小组围成圆圈,举行套圈比赛,看10个圈能套中几个.

　　(2) 观察套圈情况,在小组内说说算式和得数,并说说是怎么想的.组长经过整理后,把小组内列的算式写在题板上.

　　(3) 班级交流.

　　谁愿意把自己列的算式说给大家听 并说说你是怎么列出来的 与这位同学不一样的小朋友请说一说自己的想法.

　　3. 讨论记忆方法.

　　(1) 你们能想办法记住这些算式吗 说说看.

　　(2) 教师和学生一起来表演"凑十歌"

　　三.巩固深化 拓展思维

　　1. 游戏找朋友

　　2. 10减几.

　　四.课堂小结 结束新课

89的加减法 篇7

　　有关0的加、减法

　　教学内容：

　　教科书第42页的例题、“想一想”，第42~43页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

　　2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。

　　3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。

　　教学重点：

　　让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

　　教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

　　二、新授：

　　1、操作学具：

　　讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

　　2、教学例1：

　　讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。

　　指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少/为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

　　3、教学例2：

　　交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

　　提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

　　学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

　　一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以

　　5      +          0   =     5

　　左边一盆开   右边一盆一朵   两盆一共

　　的朵数         也没有      开的朵数

　　4、教学“想一想”。

　　讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

　　（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

　　教师巡视指导，指名板演。

　　提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

　　5、小结。

　　今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。

　　三、巩固深化，应用拓展。

　　1、“想想做做”第1题。

　　讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

　　提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？

　　学生完成书上的填空后，小组检查订正。

　　2、“想想做做”第2题。

　　先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

　　3、“想想做做”第3题。

　　讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

　　4、“想想做做”第4题（口答）

　　讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

　　小组讨论，交流。

　　四、总结：

　　提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

　　安排学生相互说说，再告诉大家。

　　五、 教学后记:这节课的学习情况较好，学生能掌握0的加减法，也能明白其意义。

89的加减法 篇8

　　义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。教材分析本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习作了知识上的铺垫。是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。</PGN0156.TXT/PGN>教学目标1.通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。2.正确计算算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。3.逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。教学流程一、创设情境，激发兴趣。师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的模拟情境，增添了学习动力。】二、复习铺垫。1.各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。2.师：（　　　 ）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。三、自主探究。1.通过“看看想想”，探讨中一组算式的计算方法。师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以</PGN0157.TXT/PGN>把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝　 10－6＝4＋6=　 10－4＝）师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。（生尝试做，师巡视。）师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4，所以10－4=6……）师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的的3组题。还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：）【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识），尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可谓收放自如。】2.通过“玩玩想想”，探索全部算式的计算方法。（1）独立操作，写算式。教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。（2）学习小组交流算式、算法。（3）全班交流，展示成果。教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到的全部算式。教师激励谈话：小朋友真行！你们通过抛花片，学会了所有题。想表扬一下自己吗？老师奖励每组一个最佳学习“球”。（4）学生上黑板归类并有序整理写有题组的纸片，即时记忆。【教师通过学生独立抛花片写算式，然后在交流汇报中得到全部算式。学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。】</PGN0158.TXT/PGN>四、轻松一刻（课间操）。师生共同做课间操。在愉快的音乐声中，教师引导学生说：轻松一刻来到了，我们一起来表演“凑十歌”。随着优美的音乐，师生共同表演“凑十歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。【“轻松一刻”的课间操活动寓知于趣，活跃了课堂气氛，活跃了学生身心。】五、巩固深化，拓展思维。1.10加几。哪两张卡片上的数相加等于10？（1）师生同做。例如：师出“8”，生出“2”，接着师说“8＋2=10”，生说“2＋8＝10”。（2）同桌互做。2.10减几。师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。3.看谁说得多。□＋□=□ □－□=□【“对口令”、“白兔出题考学生”以及开放题等丰富多样的练习形式，让学生在兴趣盎然中练习知识、发展思维，一点也不觉得苦和累。】六、全课小结，提高认识。（略）七、作业。1.第56页第3题。2.学有余力的学生做提高题。电脑出示图：一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？课后总结本节课在体现新课程理念中主要有以下几个特点：1.注重创设问题情境，力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。2.体现课堂教学的开放性，教学过程既有活动形式、内容的开放，更有</PGN0159.TXT/PGN>学生思维的开放，整个一堂课学生的思维始终处于亢奋状态。3.注重算法的多样化与思维的灵活性，教学中能尊重学生的自主选择，让学生在探索、体验中学习，在独立思考、相互交流中发展。4.注重课后延伸与拓展，课末布置提高题，让学有余力的学生选做，能充分调动每个学生的学习积极性、主动性，体现因材施教的思想。</PGN0160.TXT/PGN>

89的加减法 篇9

　　教学内容：p61例题和做一做的习题

　　教学目标：1、通过动手操作、小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望

　　2、正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系

　　3、逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

　　教学重点:加强一图四式的理解。初步从一图四式过渡到一图三式的，从而加强交换换两个加法的位置得数一样的理解。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　教师谈话：告诉大家一个好消息：中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲亚洲，进入“世界杯”。今天我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛。比一比，哪组“进球”个数多

　　二、复习铺垫

　　1、各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛

　　2、师：小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第一球

　　三、自主探究

　　1、通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

　　师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？

　　师生交流：小朋友们观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样你能说出哪些算式？

　　师：你们想自己算出得数吗？请把书翻到61页，试着填一填。

　　交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。

　　师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书课题）

　　2、通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法

　　1）独立操作，写算式

　　抛10个花片，根据正反面的情况写出多组算式

　　2）学习小组交流算式、算法

　　3）全班交流，展示成果

　　师逐步得到10的加减法的全部算式

　　激励：小朋友们真行，你们通过自己抛花片，学会了所有10的加减法题。都给自己一个五角星。

　　4）学生上黑板归类整理，即时记忆

　　四、轻松一刻

　　1、凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，凑成一双手。

　　2、老师从1~9里面随便抽出一个数字，请你们根据这个数字编出有关10的3道加减法算式。

　　五、巩固深化

　　1、第61页做一做第1题。找出哪两张卡片能凑成10。

　　2、第2题看谁算得又快又准。

　　3、10减几

　　师：小兔子见小朋友这么聪明，要来考考大家。小兔子手中的10减去其他伞面上的任何数，请算出得数。

　　六、提高题

　　一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？

89的加减法 篇10

　　教学内容：人教版小学数学第一册45、46页内容：。

　　教学目标 ：

　　知识目标：在学习了1—5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。

　　技能目标：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列式计算。

　　情感目标：在学习过程中，使学生感受学习的快乐，引导学生体会用数学解决生活实际问题的乐趣。

　　教学重点：通过本节课的学习，会计算。

　　教学难点 ：通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并会列出相应的算式。

　　教学过程 ：

　　一、导入  语：

　　“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”

　　“老师的心情也和你们一样，太好了！”

　　“同学们请看，这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示吹塑纸上的星给学生看。

　　二、复习旧知：

　　“接下来我们就要比智慧了。”

　　教师出示一组复习题目：

　　6                      7           7

　　1          2   4           6           2    

　　“想一想，□里应该填几？谁来说一说？”

　　指名口答，教师填出□里的数。

　　“观察每一组的数，你还能想到什么？”

　　指名口答，教师板书（对说错的，只要有道理，要给予肯定，但要指导学生认真审题，再观察，再说）。

　　“你说得真不错，智慧爷爷说，你是得到智慧星的第一个小朋友。”把智慧星送给小朋友。

　　三、探究新知：

　　“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，把这6根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆1根，大家摆好了吗？”（教师在黑板上摆）                                     

　　“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”

　　指名回答，教师板书：1+5=6

　　“你为什么列1+5=6呢？”

　　学生：“我看到左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）

　　“还有谁来说一下你的算式？”（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。 

　　“还有小朋友说吗？”                              

　　学生：“我列的算式是5+1=6”（教师板书5+1=6）

　　“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”

　　学生：“我看到左边有5根小棒，右边有1根小棒，合起来是6根小棒，所以列5+1=6”

　　“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）

　　（学生可说出的结果有：①发现我在这边看到的是1+5=6，他在那边看到的是5+1=6；②我发现这两个算式的得数相同；③我发现相加的两个数相同，前后位置不同等等）

　　在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。

　　“大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”

　　“现在智慧爷爷要我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7个圆片，然后用你的红线把它们隔成两部分，一部分有6个圆片，一部分有1个圆片。大家把这件事情做好了吗？”

　　“看一看你们摆的圆片，谁来说出一个减法算式？”

　　指名说，教师板书：7-1=6  

　　“你为什么说7-1=6呢？”                   

　　学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的1个圆片，就剩下右边的6个圆片，所以7-1=6”

　　“还有别的小朋友说吗？你想的算式是什么？”

　　学生说，教师板书：7-6=1

　　问：“你为什么列7-6=1呢？”

　　学生：“我看到本来（总共）有7个圆片，如果去掉左边的6个圆片，就剩下右边的1圆片，所以7-6=1”

　　“再看看图和算式，你又发现了什么？”

　　学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”

　　“我发现都是用7减去的。”

　　“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”

　　“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”

　　（对学生说得好的及时鼓励，发智慧星。）

　　四、小结并引入一下练习：

　　“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了智慧爷爷要我们做的两件事情，学到了我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：”（出示课题）

　　“小朋友们，金色的秋天来到了，秋天是收获的季节，向日葵姐姐想知道我们收获了什么？”

　　（教师在黑板上出示4朵红色向日葵，2朵黄色向日葵）

　　“谁来说一说图意思？”（指名说图意）

　　“谁会列出两个加法算式？”

　　学生说算式，教师在4朵和2朵向日葵之间画一虚线。

　　问：“谁知道这一虚线表示什么意思？”

　　生：“他表示把6朵向日葵分成两部分。”

　　问：“谁会根据虚线分的情况说出两个减法算式？”

　　学生说算式(6-2=4,6-4=2)

　　“小朋友们，向日葵姐姐就在我们书上的第45页，请同学们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”

　　指名上台填算式，然后讲评，发智慧星。

　　问：“你们觉得上台来的同学做的怎么样？”

　　指名说一说，若有错误教师及时更正。

　　问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）

　　通过展示，教师做小结。

　　“刚才向日葵姐姐看到我们取得了这么大的收获，为我们感到很骄傲，那么她问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”

　　等学生反应后，教师在黑板上贴出笑脸图：

　　“请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”

　　生：“3+3=6”

　　问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）

　　再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”

　　生：“两边一样多，两部分一样多。”

　　师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。                               

　　师：“好，现在谁来说一说减法算式？”

　　板书：6-3=3

　　问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。）

　　再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”

　　生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）

　　小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。

　　师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得到星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”

　　“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”

　　“那么，你能写出几个加法算式、几个减法算式呢？请按练习格书写。”

　　如： 6 + 1 =7     6 – 2 =4

　　（投影演示）

　　等大家写完后，可在投影上展示学生所写的算式。

　　问：“你是根据看到的什么来写出的算式？”

　　生：“我看到了3颗红星，4颗黄星，所以写

　　3+4=7          7-3=4

　　4+3=7          7-4=3”

　　问：“谁有与他不同的算式？”（实物展示）

　　“你是根据看到的什么来写的？”

　　生：“我看到的是2个女孩，5个男孩，所以写

　　2+5=7          7-2=5

　　5+2=7          7-5=2”

　　小结：“同学们观察的真仔细，生活中有许多和数学有关的事情，只有留心看，认真想，它是逃不过你敏锐的眼睛的。今天就请同学们回去找一找，看一看，明天告诉老师你看到了那些和数学有关的事情，好吗？”

　　板书设计 ：

89的加减法 篇11

　　［教学内容］

　　教科书第42页的例题、“想一想”，第42～43页“想想做做”的习题。

　　［教材简析］

　　有关0的加、减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0的减法和一个数加0的加法计算。“想一想”是以例1、例2为基础，让学生思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。通过“想想做做”练习，进一步帮助学生理解、掌握关于0的加、减法计算，

　　初步认识其计算规律。

　　本节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。

　　教学难点是认识有关0的加、减法的计算规律。

　　［教学目标］

　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

　　2发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。

　　3感受数学与生活的联系，初步体会函数思想。

　　［教学过程］

　　一、故事导入，激发兴趣

　　一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个。小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃几个桃?

　　［评：根据学生的年龄特点，由故事导入，进而提出有关数学问题，既激发了学生学习的兴趣，又不知不觉地从旧知识中引出新知识。］

　　二、主动探索，积极思考

　　1操作学具。

　　讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片代替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

　　学生摆好后，指名上黑板演示：

　　2教学例1。

　　讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么?把看到的告诉同桌。

　　指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式?

　　为什么要用减法算?等于多少?为什么等于0?指名说说算式中每个数表示的意义。

　　3教学例2。

　　交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

　　提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”?列出算式。

　　学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。

　　4教学“想一想”。

　　讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

　　(出示0+3和3-0)先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组讨论说说怎样想的，再填在课本上。

　　教师巡视指导，指名板演。

　　提问：0+3为什么等于3?3-0为什么也等于3?

　　5小结。

　　今天我们学的知识都和几有关，谁能用一句话说说这节课学会了什么?随学生回答后板书课题。

　　［评：这一环节，让学生动手操作、观察、思考，手脑并用，激活了学生的思维，教会了学生学习的方法。学生的学习过程是通过一系列活动完成的，体现了组织学生自主学习、合作研究的精神。］

　　三、巩固深化，应用拓展

　　1 “想想做做”第1题。

　　讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么也没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。树爷爷对小猴说：“只要你能算出一共有几个桃，我就把这些桃送给你。”你们愿意帮助小猴算一算吗?请完成在书上，小组交流是怎样想的。

　　提问：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的?你能算出小猴现在有几个桃吗?晚餐它吃了几个?还剩几个?

　　学生完成书上的填空后，小组检查订正。

　　2创设情境，发挥想像，培养求异思维。

　　讲述：一天，小老鼠意外地捡到了4个土豆，可高兴啦。可是回家一看，口袋空空的。小朋友们，你们知道是怎么回事吗?请你们帮小老鼠算一算，它捡了几个土豆?掉了几个?还剩几个?分小组讨论，列出算式，说说是怎样算的?如果小老鼠发现口袋破了，马上从原路回去把土豆全部捡起来，算算现在它有几个土豆?

　　分小组讨论，列出算式。

　　小老鼠把口袋补好了，土豆一个也掉不出来。你又能想到什么算式呢?

　　板书学生说的算式。

　　3 “想想做做”第2题。

　　先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。

　　4 “想想做做”第3题。

　　讲述：你看到了什么?把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

　　5 “想想做做”第4题(口答)。

　　口答后，引导比较：横着看发现什么?竖着看呢?

　　出示：□-□=0，0+□=□，□+0=□，□-0=□

　　讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。

　　小组讨论，交流。

　　［评：创设富有情趣的、开放的情境，让学生联系生活实际，发挥想像力，通过自我探索与合作交流，掌握了关于0的加、减法的计算方法，培养了学生的求异思维和创新意识。］

　　四、总结评价

　　提问：今天这节课我们学习了什么?有关0的加、减法怎样算?

　　安排学生相互说说，再告诉大家。

　　［评：让学生自己总结，使学生充分感受到自己是学习的主人，从而树立学好数学的自信心。］

　　［总评］

　　有关0的加、减法这堂课的设计，教师根据学生的年龄特点，有效地引导学生自己提出问题、研究问题、解决问题，完成本课的学习任务。在引入阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲

　　。展开阶段，组织学生进行观察、操作、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和合作的意识。巩固阶段，让学生在贴近生活实际的情境中，验证新知识，运用新知识，加深了理解。总结阶段，让学生回顾这堂课用了哪些方法，学到了什么知识，从而产生喜欢数学的情感，相信自己能学好数学。总之，本节课的教学设计，体现了编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。使数学真正成为学生要学、爱学的数学，学生能够学会、学好的数学。

89的加减法 篇12

　　课题：几百几十的加减法（一）

　　教学目标 

　　1.使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算.

　　2.培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平.

　　3.培养学生认真计算的良好学习习惯.

　　教学重点和难点

　　算理教学

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.拆数游戏.

　　（1）把下面各数拆成整百和整十数

　　360，480，520，790，210，630

　　（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数

　　360，720，270，450，840，980

　　2.口答

　　（1）320是由几个百和几个十组成的？

　　（2）320是由几个十组成的？

　　（3）32是由几个十几个一组成的？

　　3.口算

　　（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝

　　（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝

　　二、学习新课.

　　1.出示课题

　　师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识.（板书课题）

　　2.学习例6

　　出示例6  320＋40＝

　　师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图.

　　师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）

　　计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）

　　3.学习例7

　　引出例7

　　师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？

　　出示例7   360－40＝

　　师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图.）（60减40得20，300加20得320）

　　师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？

　　4.比较

　　师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）

　　5.练一练

　　160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝

　　270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝

　　学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程.

　　6.学习例8

　　师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）

　　师问：那720减去400怎样算呢？

　　出示：720－400＝

　　学生独立说计算过程，教师在黑板上板演.

　　7.比较

　　师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）

　　8.练一练

　　（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝

　　640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝

　　（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝

　　630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝

　　9.小结

　　师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来.下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好.

　　三、巩固反馈.

　　1.每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

　　140

　　40

　　350

　　200

　　440

　　300

　　560

　　30

　　650

　　40

　　360

　　200

　　6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多.

　　2.看谁算得又对又快.

　　210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝

　　30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝

　　40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝

　　25＋47＝ 300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝

　　给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

　　板书设计 

89的加减法 篇13

　　课题：（一）

　　教学目标 

　　1.使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算.

　　2.培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平.

　　3.培养学生认真计算的良好学习习惯.

　　教学重点和难点

　　算理教学

　　教学过程 

　　一、复习准备.

　　1.拆数游戏.

　　（1）把下面各数拆成整百和整十数

　　360，480，520，790，210，630

　　（2）把下面各数拆成整百和一百几十的数

　　360，720，270，450，840，980

　　2.口答

　　（1）320是由几个百和几个十组成的？

　　（2）320是由几个十组成的？

　　（3）32是由几个十几个一组成的？

　　3.口算

　　（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝

　　（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝

　　二、学习新课.

　　1.出示课题

　　师说：这节课我们要学习，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识.（板书课题）

　　2.学习例6

　　出示例6  320＋40＝

　　师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图.

　　师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）

　　计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）

　　3.学习例7

　　引出例7

　　师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？

　　出示例7   360－40＝

　　师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图.）（60减40得20，300加20得320）

　　师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？

　　4.比较

　　师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）

　　5.练一练

　　160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝

　　270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝

　　学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程.

　　6.学习例8

　　师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）

　　师问：那720减去400怎样算呢？

　　出示：720－400＝

　　学生独立说计算过程，教师在黑板上板演.

　　7.比较

　　师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）

　　8.练一练

　　（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝

　　640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝

　　（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝

　　630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝

　　9.小结

　　师说：今天我们一起学习了，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来.下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好.

　　三、巩固反馈.

　　1.每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

　　140

　　40

　　350

　　200

　　440

　　300

　　560

　　30

　　650

　　40

　　360

　　200

　　6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多.

　　2.看谁算得又对又快.

　　210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝

　　30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝ 720＋40＝

　　40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝ 890－80＝

　　25＋47＝ 300＋570＝ 700－400＝ 87－75＝

　　给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

　　板书设计 

89的加减法 篇14

　　教学内容　北师大版小学数学一年级上册第32页－33页。

　　教学目标

　　1、通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。

　　2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

　　3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

　　教具准备　6颗红枣、

　　学具准备　7个小圆片，6颗豆子。

　　教学过程

　　一、游戏激趣

　　师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗? 举起你的小小手，我出“4”。(打出四的手势)

　　生：我出“1”。(打出一的手势)

　　合：4+1＝5。

　　……

　　师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。 这节课咱们继续来玩猜数游戏。（板书课题）

　　(设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打电话做好辅垫。)

　　二、探求新知

　　1活动一：变戏法

　　师：瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀! （红枣）　

　　左边几个?右边几个?一共几个?谁来说说加法算式? （3+3＝6）

　　看，老师再变!谁能说加法式子? （2+4＝6 或 4+2＝6）

　　小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。还可以怎么变?请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。

　　学生活动。(变戏法，记算式)

　　师：谁来说说自己再记下的算式?（ 1+5＝6 0+6＝6 6+0＝6 5+1＝6）

　　(设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。)

　　师：刚才咱们列出了那么多算式，是不是有点零乱呢?你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢?

　　(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。

　　(2)师生共同整理并小结。

　　(设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的优越性。)

　　2活动二：猜一猜

　　师：刚才小朋友看了老师变戏法，现在咱们玩个游戏好吗?

　　老师这有6颗红枣，(两手一捂，打开一只手，露出3颗)这边捂住几颗，谁来猜猜呢? （3颗）

　　你是怎么猜到的? （总共6颗，露出3颗，6-3＝3）

　　你们想玩吗?同桌小朋友互相玩，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜，填填课本第40页“试一试”。　　学生动手猜豆子，记录算式。教师指导操作，参与学生活动。

　　师：谁来说说你的减法算式?（ 6-4＝2 6-2＝4 6-5＝1 6-6＝0 6-0＝6 6-1＝5）

　　刚才老师发现小朋友的算式最漂亮，引导学生进行分析，为什么他的式子最漂亮?

　　生1：减数一个比一个多1。

　　生2：差一个比一个少1。

　　生3：这些式子排列得很有规律。

　　……

　　小结：是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。生活中存在许多规律，只要细心留意观察，就能够发现。

　　(设计意图：通过分析学生写出的算式，让学生发现并体验数学的规律美。)

　　3活动三：摆一摆

　　师：(贴出6个金苹果)几个?再添上一个是多少?怎么列式? （6+1＝7，7个金苹果）

　　师：请小朋友拿出你的小圆片。(7个)先摆2个，再摆5个，一共几个?怎么列式?会说的站起来说。 （2+5＝7，5+2＝7）

　　师：还可以怎么摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁的算式列得最多。

　　教师巡视，个别指导学生操作。

　　(设计意图：学生动手操作、实践，这个环节使学生不仅能掌握知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。)

　　三、巩固新知，创新发展

　　1想一想，说一说

　　哎，小朋友，来了一个小坏蛋。(屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收获真不小，我背回7个土豆。)

　　师：糟了!小老鼠的袋子怎么啦? （袋子破啦）(电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)

　　(1)小朋友，袋子里还有几个土豆?

　　(2)想想，土豆只会掉一个吗?(学生充分想像，引导他们说清道理。)

　　(设计意图：大胆放手给学生空间想像，在解决问题的过程中，巩固新知。)

　　2游戏：打电话

　　师：喂，202班的小朋友在吗?(教师做打电话状)

　　生：在!(学生学做打电话状)

　　师：今天咱们交朋友的密码是6，我出5!(打出5的手势)

　　生：我出1，5+1＝6，(打出1的手势)

　　师：啊，密码对了!好朋友握握手。(下去和学生握手)

　　(1)师生之间打电话。

　　(2)学生之间打电话。

　　(设计意图：通过这一学生喜欢的游戏进一步加强，巩固对所学知识的认识)

　　四、总结提高

　　你学会什么?懂得了什么知识?在这节课里，你觉得自己的表现怎么样？

89的加减法 篇15

　　教学建议

　　本节的重点有两个：

　　⒈同类二次根式的概念

　　⒉二次根式加减运算的方法

　　本节的主要内容是讲解，而的关键是把二次根式化为最简二次根式，再把同类二次根式合并.运算实质是合并同类二次根式，前提是要充分了解同类二次根式的概念，因此同类二次根式的概念是本节的一个重点.

　　本节的难点 运算

　　首先是化简，在化简之后，就是类似整式加减的运算了.整式加减无非是去括号与合并同类项，二次根式的加减在化简之后也是如此，同类二次根式类似同类项.但是学生初次接触，在运算过程中容易出现各种各样的错误，因此熟练掌握运算是本节的难点.

　　本节的主要内容是讲解，而的关键是把二次根式化为最简二次根式，再把同类二次根式合并.

　　(1)在知识引入的讲解中，有两种不同的处理方法：一是按照教材中的方法，先给出几个二次根式，把他们都化成最简二次根式，在进行比较或者加减运算，从而引出和同类二次根式；二是先复习同类项的概念或进行一两道简单的正式加减的题目，通过类比引出同类二次根式和.两种处理方法各有优劣，教师在教学过程 中可根据学生的实际情况进行选择，当然也可以把这两种方法综合应用，但有些过繁.

　　(2)在教材例1的教学中，教师可以根据学生情况进行细分处理，例如分成几个小问题：①把被开方数都是整数的放在一个小题中，②把被开方数都是分数的放在一个小题中，③把被开方数带有简单字母的放在一个小题中，④把字母次数略高于2的放在一个小题中，……使问题的解决有一个由浅入深的渐进过程，便于学生参与其中，也容易使学生获得成就感.

　　(3)在组织学生进行教学中，同样将例题细分成几个层次进行教学，例如：①不需要化简能直接进行相加减的，②需要化简但被开方数都是简单整数的，③被开方数都是有理数但既有整数又有分数的，④被开方数含有字母的，等等.

　　(4)在二次根式加减法的组织教学中，虽然教材已经不要求二次根式加减法的法则，但可以组织学生自己总结法则，既有利于学生的参与，又能提高学生的观察、分析和归纳能力.

　　(5)在二次根式加减法的整个教学环节中，教师都要及时纠正学生的错误认识，比如：①不是最简二次根式就不是同类二次根式，②该化简的没有化简，或化简的不正确，③该合并的没有合并，不该合并的给合并了，或者合并错了，等等类似情况.教师在教学中可以出一些容易出错的题目让学生进行辨别，以利于知识的巩固.

　　教学设计示例1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1.使学生了解最简二次根式的概念和同类二次根式的概念.

　　2.能判断二次根式中的同类二次根式.

　　3.会用同类二次根式进行二次根式的加减.

　　（二）能力训练点

　　通过本节的学习，培养学生的思维能力并提高学生的运算能力.

　　（三）德育渗透点

　　从简单的同类二次根式的合并，层层深入，从解题的过程中，让学生体会转化的思维，渗透辩证唯物主义思想.

　　（四）美育渗透点

　　通过二次根式的加减，渗透二次根式化简合并后的形式简单美.

　　二、学法引导

　　1.教师教法 引导法、比较法、剖析法，在比较和剖析中，不断纠正错误，从而树立牢固的计算方法.

　　2.学生学法 通过不断的练习，从中体会、比较、二次根式加减法中，正确的方法使用，并注重小结出二次根式加减法的法则.

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1.教学重点 运算.

　　2.教学难点  二次根式的化简.

　　3.疑点及解决办法 的关键在于二次根式的化简，在适当复习二次根的化简后进行一步引入几个整式加减法的，以引起学生的求知欲与兴趣，从而最后引入同类，可进行阶梯式教学，由浅到深、由简单到复杂的教学方法，以利于学生的理解、掌握和运用，通过具体例题的计算，可由教师引导，由学生总结出计算的步骤和注意的问题，还可以通过反例，让学生去伪存真，这种比较法的教学可使学生对概念的理解、法则的运用更加准确和熟练，并能提高学生的学习兴趣，以达到更好的学习效果.

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　投影片

　　六、师生互动活动设计

　　1.复习最简二根式整式及的加减运算，引入二次根式的加减运算，尽量让学生回答问题.

　　2.教师通过例题的示范让学生了解什么是，并引入同类的二次根式的定义.

　　3.再通过较复杂的计算，引导学生小结归纳出的法则.

　　4.通过学生的反复训练，发现问题及时纠正，并引导学生从解题过程中体会理解二次根式加减法的实质及解决的方法.

　　七、教学步骤 

　　（－）明确目标

　　学习二次根式化简的目的是为了能将一些最终能化为同类二次根式项相合并，从而达到化繁为简的目的，本节课就是研究.

　　（二）整体感知

　　同类二次根式的概念应分二层含义去理解（1）化简后（2）被开方数还相同.通过正确理解二次根式加减法的法则来准确地实施二次根式加减法的运算，应特别注意合并同类二次根式时仅将它们的系数相加减，根式一定要保持不变，并可对比整式的加减法则以增加对合并同类二次根式的理解，增强综合运算的能力.

　　第一课时

　　（－）教学过程 

　　【复习引入】

　　什么样的二次根式叫做最简二次根式？（由学生回答）

　　与 的形式与实质是什么？

　　可以化简为 .

　　继续提问： ，可以化简吗？

　　，可以化简吗？

　　这就是本节课研究的内容——.

　　【讲解新课】

　　1.复习整式的加减运算

　　计算：

　　（1） ；

　　（2） ；

　　（3） .

　　小结：整式的加减法，实质上就是去括号和合并同类项的运算.

　　2.例题

　　（1）计算  .

　　解：  .

　　（2）计算   .

　　解：  .

　　小结：

　　（1）如果几个二次根式的被开方数相同，那么可以直接根据分配律进行加减运算.

　　（2）如果所给的二次根式不是最简二次根式，应该先化简，再进行加减运算.

　　定义：几个二次根式化成最简二次根式以后，如果被开方数相同，这几个二次根式就叫做同类二次根式.

　　3.例题

　　例1  下列各式中，哪些是同类二次根式？ ， ， ， ， ， ， .

　　解：略.

　　例2  计算  .

　　解：

　　.

　　例3  计算  .

　　解：

　　.

　　二次根式加减法的法则：

　　二次根式相加减，先把各个二次根式化成最简二次根式，再把同类二次根式进行合并，合并方法为系数相加减，根式不变.

　　（可对比整式的加减法则）

　　例4  计算：

　　（1） .

　　解：

　　.

　　（2） .

　　解：

　　.

　　（二）随堂练习

　　计算：

　　（1） ；

　　（2） ；

　　（3） .

　　练习：教材P192中1、2（1）、（2）、（3）、（4）、（5）；教材P193中1、2.

　　（三）总结、扩展

　　同类二次根式的定义.

　　与整式的加减法进行比较，强调注意的问题.

　　（四）布置作业 

　　教材P193中（1）、（2）、（3）、（4）、（5）、（6）；教材P194中4（1）、（2）、（3）、（4）.

　　（五）板书设计 

　　标题

　　1.复习题 5.例题（1）、（2）、

　　2.整式的加减例题 （3）、（4）

　　3.例题（1）、（2） 6.练习题

　　4.同类二次根式 7.小结

89的加减法 篇16

　　1.创设情境，激发学习兴趣。在教学的开始，我借助小猴为“分苹果”发愁的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

　　2.新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，记录分法。然后交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。

　　3.注重改变教学方式，利用学生对游戏极大的兴趣，让学生在玩中学，既强化10以内的加减法，又学会如何与人交往，同时激发了学生不断创新的能力。通过学儿歌，给数字卡片找朋友，师生、生生的伸手对口令游戏，学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。

　　4.通过“爬台阶”看图提数学问题，解决数学问题，鼓励学生想法多样化，培养学生的语言表达能力。不同的学生得到了不同的发展。

　　5.教材的设计不但能开发学生的智力，还能发展学生的思维能力和观察能力。例如：第41页第4题“说一说，填一填”，完成这个要求对学生来说远远不够，学生抢着说：我和他们想得不一样。结果学生从鱼的颜色、游的方向、翘尾巴的方向、吹泡泡、张开嘴巴和身上画虚线等不同的观察角度，列出好多有关10的加减法算式，锻炼了学生的发散思维。

　　6.师生关系融洽、平等。在本节课上，师生一起学儿歌，做游戏，找一找老师给的礼物，出现了师生同乐的愉悦场面，促进了学生的发展。