《雪地里的小画家》课堂实录

《雪地里的小画家》课堂实录（精选16篇）

《雪地里的小画家》课堂实录 篇1

　　《雪地里的小画家》课堂实录一

　　| by: xsxxjyz ]

　　、《雪地里的小画家》课堂实录

　　师：小朋友，现在是冬天，你看到过下雪吗？

　　下雪时，你看到了什么样的景色？

　　生1：白呼呼的。

　　师：把话说完整。

　　生1：下雪时，我看见天上有一些白呼呼的东西。

　　师：那时什么呀？

　　生：雪花。

　　生2：下雪时，我看见地上有一层霜。

　　师：那是霜吗？

　　生：那时雪。

　　师：下雪时，地上有一层厚厚的雪，你高兴吗？为什么？

　　生1：因为可以堆雪人。

　　生2：可以滑冰。

　　师：可以滑——

　　生接滑雪。

　　生3：可以打雪仗。

　　师：小朋友们都很喜欢下雪，小红和我们一样也很喜欢下雪。她甜甜地睡了一觉，第二天打开门一看，外面下了好大好大的雪（课件出示：雪地图）（学生“哇”地叫了起来），

　　她高兴地叫了起来“下雪啦，下雪啦！”（出示句子）

　　你能学着小红的样子说一说吗？

　　一生读得比较平淡。

　　师：你读得很准。还有谁能读得更高兴？

　　生2读。

　　师：看你的感觉很想把自己的高兴读出来，但是有点困难，是吗？

　　谁还能来读读？

　　生3读得比较高兴。

　　师：多么高兴啊！我们一齐来读一读。 生齐读。

　　师：不仅仅我们很喜欢下雪，还有一群小动物也很喜欢下雪，你看，（课件出示小动物图片）谁来啦？

　　生：雪地上有小狗、小鸡、小鸭、小马。

　　师板书：小狗、小鸡、小鸭、小马

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　师指着板书：我们一齐来说一说。 生齐说。

　　师：它们来干什么呀？

　　生答：它们到雪地来画画。师板书：画

　　师：它们画什么画呢？（出示课文第三句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）一起读一读这句话。生齐读。

　　师：读了这句话你知道它们都画了什么？

　　生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。

　　师：这里有两个字我们以前没有学过，（指着“梅”、“枫”）这个字读——

　　生拼读梅、枫。

　　师：这些是它们画的画吗？真的画吗？

　　那是什么？

　　生：那是它们的脚印。

　　师：它们的脚印为什么说是它们的画呢？我们来看一看。（出示小鸡及其脚印）

　　生1：小鸡的脚印像枫叶。

　　师：小鸡的脚印像——什么叶？

　　生：竹叶。

　　师：小鸡的脚印很像竹叶是吗?拿出竹叶来。（出示竹叶）

　　生：真的很像竹叶呀！

　　师：因为小鸡的脚印很像竹叶，所以说——（生接）

　　我们一齐读。

　　生读“小鸡画竹叶”。（出示小狗及它的脚印图）

　　生1：小狗画梅花。

　　师：为什么说小狗画梅花呢？

　　生1：小狗的脚印很像梅花。

　　师：所以说——（

　　仔细观察一下，小狗的脚印什么地方和梅花相同?

　　生：小狗的脚印像梅花的花瓣。

　　师：哦！你看，梅花有五个花瓣，小狗的脚印有——

　　多像呀！因此我们说——（生接：小狗画梅花）

　　出示小鸭、小马和它们的脚印，学生齐说。

　　引读句子：小鸡一回头，看见了地上的图画，高兴地说——

　　小鸭看见了，也高兴地说——

　　小马看见，也高兴地说——

　　师：小动物们的本领可真大，不用颜料不用笔，靠自己的小脚就能画出那么美丽的画，怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”（课件出示句子）

　　这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。（生拼读生字）特别是这个字（指着幅字说）

　　生拼读幅字。再让生读“一幅画”。

　　师：你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗？

　　生练读。

　　师：哪个小朋友能做一做小马自豪地说一说？

　　生1读。

　　师：多自豪的小马呀。

　　生2读。

　　师：更自豪了！

　　生3读成一幅画（yì fú）师纠正读音。

　　师：谁来做一做自豪的小狗？

　　生4读得不时很通顺，再来一次。

　　师：这个小狗还不够自豪。

　　生5读。

　　师：刚才哪个小朋友读得最早自豪了？我们一齐来读一读，（引读）小鸡自豪地说——

　　小画家们自豪地说——

　　师：小画家们的本领真是高啊，不用颜料不用笔，几步就成一幅画，所以把它们称为“雪地里的小画家”（课件出示课题）你喜欢这些小画家吗？（生接：喜欢）那就让咱们一起来读一读，读出你的喜欢来！

　　生齐读课题。小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。

　　生接：青蛙。 师板书：青蛙

　　师：小鸡就奇怪地问：“青蛙为什么没参加？”（课件出示句子）谁能学着小鸡的样子问一问？

　　生1读得较轻。

　　师：这只小鸡可真温柔。

　　生2读错了其中的两个字。

　　师：看清楚，上面有四个生字，要读好这句话，先得读好这四个字。

　　生拼读生字。

　　师：谁来做小鸡问一问？

　　生3读很快。

　　师：你很心急，急着想知道答案。

　　生4读得很好。 齐读。

　　师：青蛙没参加，为什么呢？

　　生：青蛙在洞里睡着啦！

　　师：真的是睡着了？ 它是不是在睡懒觉，故意不来呀？

　　生：青蛙在过冬。

　　师：过冬的时候，青蛙一直睡在洞里，不吃不动，这个我们把它叫做冬眠。（板书：冬眠）到第二年春天它才出来正常的活动。现在青蛙正在洞里睡得真香呢。所以小马轻轻地说——（生接读）

　　为什么读得那么轻呢？

　　生：读得重的话，会把青蛙吵醒的。

　　师：我们再轻轻地读一读。（生读）

　　问的时候还不知道呢，再读一读。

　　师：这里有一个问句，把这一问一答连起来读一读。女生做小鸡问一问、男生做小马答一答。

　　生读后，换个角色再读一次。

　　师：有人和我们一样也看到了这群可爱的小画家在雪地里画画，并把它写成了一首优美的儿歌，就在我们课本123 页，打开书本自己美美地读一读。

　　学生自由读儿歌。

　　师：很多小朋友读了一遍又在读第二遍了。

　　师：放下书本，哪个同学能够带大家欣赏一下这首儿歌？

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　生1读，声音稍轻。

　　师：声音重一些再读一次。

　　生读得较快。

　　师：跟着你去看画，我们的眼睛可就太累了，这边还没看完，就得看那边，你得带我们慢慢地欣赏！

　　生2读。

　　师：跟着你去呀，不仅看到了美丽的图画，还看到了一群自豪的小画家。

　　男生带大家去看看。

　　男生读。

　　师：跟你们去可就有眼福咯！

　　全体同学一起带老师再去看一次。雪地里的小画家，起——

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　师：这首儿歌里藏着11个生字，刚才读儿歌时我们都会读了，那一个一个拿出来，认识吗？

　　卡片认读生字。

　　梅字读了以后，师：看一下，怎么记？

　　生1：木加每，每天的每。

　　生2：还有一种方法，大海的海减去三点水，加上木字旁就是梅。

　　几字读后，师：这个字怎么记？跟哪个字很像？

　　生：儿。师板书儿，与几做比较。

　　成字，师：男同学一起读。 你们的后鼻音读得很到位。、

　　女生读。 把舌头翘起来。

　　参字，师：这个字可难记了。

　　生：下面是三撇，中间是一个大，上面是台减去口。

　　生齐读参、参加。

　　睡字，师：睡觉时你把眼睛闭上，上眼皮就垂下来了，所以右边是——字

　　生：目字旁加垂等于睡。

　　生1：蛙字虫字旁加两个土。

　　生2：娃娃的娃去掉女换成虫。

　　生3：朱佳莹的佳去掉单立人换成虫。

　　师：青蛙它是吃虫子的，它本身是一个益虫，所以是虫字旁。

　　师：这些生字都记住了是么？一起来。

　　齐读生字。

　　师：现在这些生字宝宝都坐上了火车准备去看小画家们画画了，你们想去吗？不过它们说了，如果我们能准确地叫出它们的名字，才能上火车和它们一起去看！

　　指名认读生字，读对后以齐读送他上“火车”。

　　师：还有很多小朋友没有上火车，也想去是不是？那我们一起来读，读对了就一起上火车。

　　生齐读。

　　师：这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，其实，雪地里的小画家可不止这么几个，回去之后我们也去编一首儿歌，好不好？

　　下课!

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《雪地里的小画家》课堂实录 篇2

　　承德市教委教研室 陈秀芳

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

　　2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“⺮”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

　　3.朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1.学习生字词。

　　2.理解课文内容。

　　三、教具

　　1.生字卡片。

　　2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

　　四、教学时间 两课时。

　　第一课时

　　一、解题。

　　1.出示课题，读课题。

　　2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

　　二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

　　1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

　　2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

　　3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

　　5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

　　三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

　　1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

　　2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

　　3.读第三句。

　　①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

　　②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

　　③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

　　④再读第三句。

　　4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

　　5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

　　6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

　　7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

　　第二课时

　　一、复习。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

　　二、识记生字字形。

　　1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

　　2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

　　叶：左边口字旁，右边是十字。

　　牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

　　用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

　　几：书写笔画：撇、横折弯钩。

　　3.在田字格中写生字，一字写两遍。

　　三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

　　四、综合练习。

　　1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

　　口——⺮——

　　2.完成课后作业 第2题。

　　◆[2004

《雪地里的小画家》课堂实录 篇3

　　播放〈〈铃儿响叮当〉〉，学生自主给跟唱拍手。

　　一、

　　创设情境

　　师：小朋友们，冬爷爷不知道什么时候悄悄地来到了我们身边，天气越来越冷，老师看到啊你们都穿上了厚厚的棉衣，这个时候，你最盼望的是什么啊？（下雪、堆雪人、打雪仗）

　　师：是不是你们都盼望着下雪呢？

　　师：好，那老师啊就满足你们的愿望，今天就让它在我们的课堂上下

　　一场雪好不好，你们看（播放下雪的课件）

　　师：你们喜欢这场雪吗？那你看到这么漂亮的小雪花飘洒下来，你最想说什么呀？（下雪啦，下雪啦！下雪真漂亮呀！）

　　师：是啊，终于下雪了，又可以堆雪人，打雪仗了，你们高兴吗？你特别高兴的时候就会怎么样？（欢呼，蹦起来）好，那就让我们一起欢呼吧！欢呼时想蹦就蹦起来吧！

　　师：瞧，你们多高兴啊！（出示“下雪啦，下雪啦！”）谁来读一读？男同学读　　女同学读　　　

　　师：这么美的雪景啊也吸引来了一群可爱的小画家，你们想知道他们是谁？都画了什么吗？好，这节课我们就一起来学习第17课〈雪地里的小画家〉（板书课题）好我们齐读课题

　　二、引导初读，学习生字

　　1、自读

　　师：你们一定迫不及待的想知道这些小画家都是谁了吧？你们想知道的答案啊都藏在小儿歌里了，快快打开书123页，自己读一读吧，遇到不认识的字怎么办？

　　师：你们的办法真多呀！好，用你喜欢的方法自由读儿歌，并把生字宝宝在儿歌中找出来和它们打打招呼，多读几遍想办法记住他们好吗？

　　2、同桌互读

　　师：你们是不是和生字宝宝都打过招呼了？那你们是不是都认识它了呢？那好，现在啊你就和你同桌的小伙伴互相说一说吧，如果他全读对了，他就是识字小明星，我们就表扬表扬他（你真棒）读错了，怎么办呢？（帮帮他，做一个乐于助人的小朋友，好吗？）

　　师：都有谁是识字小明星啊？

　　3、师检查

　　师：这么多的同学都是识字小明星？刘老师不相信，你们得用实力证明给我看，老师这有三道关卡，而且一关比一关难？你们敢不敢闯？（出示闯关课件）好，有胆量。

　　谁愿意第一个来闯关？（找1组同学读）这对于你们来说是不是太简单了？好现在我宣布第一关闯关成功！（学生：耶）

　　第二关可有难度了，老师把这些生字宝宝的拼音帽子都摘掉了，你们还能认识它吗？（能）看来信心十足啊，请看（出示第二关）（找2组同学读，）好我们再找一组，这次我们从后往前读。哎呀真是难不倒你们啊，我宣布第二关也闯关成功！（学生：耶）

　　到了第三关，可难上加难了，我把这些生字宝宝的好朋友都赶走了，你们还能认出它是谁吗？好谁愿意第一个摘苹果。（找两组同学读，第二组读时全班跟读，好，现在我们再来找一组同学读，不过这名同学读完后我们全班要跟着一起读，他的声音大我们就声音大，他的声音小我们就声音小，谁愿意第一个来领读？）你们读的真是太棒了，那你能选择一个你自己喜欢的字说说你是怎样记住它的？让学生给字组词，用“参加”说句子，同时介绍“虫”和“目”两个偏旁）（啦 口子旁加上一个拉开的拉，就组成了下雪啦的啦，真好，你还会用熟字加偏旁的办法记住它。  梅 左边是个木字旁，因为梅花是长在树上的，所以是木在旁，你真是个爱动脑的好孩子。你能用它组词吗？  蛙，老师告诉你们左边是我们今天要学习的一个新偏旁，它叫虫字旁，和老师一起读，右边是两个土。你可以组个词吗？    加，左边是个力，右边是个口，合起来就是加，这也是用熟字加偏旁的办法记住它的。那你能用参加来造个句子吗？ 睡 你们看左边是什么？对，在这里它是我们 要学习的第二个新偏旁，它叫目字旁，齐读，右边这个字认识吗？这个字读垂，你们想一想晚上眼睛垂下来了，我们就要（加动作）睡觉了。

　　同学们表现的真是太出色了，最后我宣布第三关闯关成功！（学生：耶）好，我们一起来表扬表扬自己（123我最棒）

　　三、读中悟、悟后读、听中悟

　　1、师：哎呀生字宝宝出来的时间太长了，妈妈都着急了，让我们快把他们送回家，好吗？谁来读一读这首小儿歌，看看生字宝宝回到家后你还能认出这些它们吗？（找2名同学读）他读的时候其它同学做什么啊？（认真看，看有没有字音读错的）

　　2、师：读得真准确，老师看到啊有的小朋友都迫不及待了，都想读是吗？好你们再来读，不过这次老师可要提要求了，你要一边读一边想：雪地里的小画家啊都有谁？他们都画了什么啊？（生自由读）

　　3、汇报交流

　　师：你们找到答案了吗？雪地里的小画家都有谁啊？（师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）

　　谁来说说？（2人说，齐说）

　　师：那你知道这些小画家都画了什么吗？你能在儿歌中找到有关句子读一读？（找2名同学读，女同学读、男同学读，齐读）

　　4、师：小鸡画___(出示课件板书：竹叶)小鸡为什么画竹叶？那竹叶其实就是——（脚印）哎呀你们真是聪明极了,那小狗呢? (出示课件板书：梅花)那小狗画梅花的原因是（小狗的爪子踩在雪地上的形状就像梅花一样）

　　小鸭谁来说? (出示课件板书：枫叶)小鸭真的会画枫叶吗？（不是，那是小鸭的脚踩在雪地上的形状像枫叶）

　　那小马让我们一起来说好吗? 月牙其实就是（小马的脚印）(出示课件板书：月牙)

　　5、师：你们觉得小画家的画漂亮吗？你们喜欢这些画吗？那就把你喜欢的感觉读出来吧！（出示四句话）谁来读读？指名读、齐读

　　6、师：大家读的好高兴啊，你们看（出示不用……不用）他们画画和我们平时画画有什么不同？谁来读读？你发现哪里不同了吗？

　　师：是啊，（我们平时画画要用这么多的东西，而他们只用脚就能画得这么漂亮，而且）我们画一幅画要用很长的时间，他们画得速度怎么样啊？你怎么知道的？那你觉得这些小画家怎么样？老师也觉得他们特别了不起，虽然老师的嗓音是沙哑的，但我也忍不住想读一读，你们同意吗？谁愿意和老师比一比？（个别读，齐读）

　　7、师：这么美的雪天，小动物都来到了雪地上作画，怎么没看见青蛙呢？（出示这句话）谁来读一读？师问：青蛙为什么没参加？（生答）那老师现在就想来当一名小记者，采访一下小青蛙，谁愿意做这只小青蛙？哎呀，小青蛙在雪地里画画多有趣啊，你为什么躲在洞里睡大觉呢？（我在冬眠呢，等明年睡醒后，我还要捉害虫呢）

　　师：你真是一只负责任的小青蛙，那我知道了，到了冬天，有些动物不吃不喝，也不出来活动，整天在洞里睡大觉，到了第二年春天才出来活动，原来啊他们在冬眠呢。

　　师：那你们还知道有哪些小动物像青蛙一样要冬眠吗？（龟、蛇、刺猬、蜗牛）你是从哪知道的？

　　师：你们懂的真不少，既然青蛙睡着了，我们就不要去打扰它了，做一个懂礼貌的小朋友好吗？

　　8、师：你们真是爱学习的小朋友，是啊，雪地里的小画家，给我们画了这么美的画，就让我们再美美地读读这首儿歌吧！（整篇朗读、齐读）

　　三、拓展

　　师：同学们读的真好，这么漂亮的雪景一定还会吸引更多的小画家吧，你们猜猜雪地上还会来哪些小画家呢？他们又能画出什么漂亮的画呢？

　　你们的想象力可真丰富，瞧，越来越多的小画家到雪地上给我们来作画了，好那就让我们一起来尽情的欣赏吧！（播放歌曲）

　　师：瞧，这些小画家画得多高兴啊！课下就让我们用自己的小手把这些小画家在雪地里作的画画出来，好吗？

《雪地里的小画家》课堂实录 篇4

　　何瑛

　　【教学目的】

　　1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。

　　2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】理解课文第三句话。

　　【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

　　【教学时间】两课时

　　【教学过程 】

　　第一课时

　　一、引出课题

　　1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

　　2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。

　　板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）

　　二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

　　过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

　　（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

　　（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

　　（三）回答思考题。（共有8行，6句话）

　　（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

　　（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

　　三、讲读课文

　　（一）齐读课文。

　　边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）

　　（二）学习一、二句话。

　　1.学生读一、二句。

　　2.教师指导读出高兴的语气。

　　3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）

　　4.雪地里来了一群什么？（小画家）

　　什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

　　（三）学习第三句。

　　1.学生读第三句，回答问题。

　　2.教师板书。

　　小鸡小狗小鸭小马

　　3.这些小动物都画了什么？

　　4.学生说，教师板画。

　　（四）学习第四句。

　　1.它们是怎么画的呢？读第四句。

　　“颜料”是指平时画画时用的颜色。

　　不用……不用……，那它们用什么画？

　　2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

　　3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）

　　4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。

　　5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

　　6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

　　过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

　　（五）学习五、六句。

　　1.读五、六句。

　　2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。

　　（六）齐读课文。

　　四、总结

　　今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、总结归纳

　　（一）学了这课，你知道了哪些知识？

　　（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？

　　（三）你还知道哪些动物冬眠？

　　三、学习生字

　　（一）指名读生字词。

　　（二）开火车读生字词。

　　（三）谁会记住这些生字。

　　（四）练习书写生字，每个写两遍。

　　四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

　　五、练习有感情朗读、背诵

　　◆[2004

《雪地里的小画家》课堂实录 篇5

　　教材简析：

　　 《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　教学目标 ：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、认识课文的14个生字。

　　3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　教学教程：

　　一、设情境，揭示课题。

　　歌曲导入  。（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）

　　师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。

　　点评：【导语 的语言亲切而又简单，一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】

　　二、层层递进，引导初读。

　　1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。

　　3、检查初读效果：

　　（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

　　根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

　　（2）你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

　　4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

　　点评：【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】

　　三、创设情境，读好课文。

　　1、指导读第一句话。

　　（1）指名读第一句。

　　（出示本课插图）

　　（2）第二个“下雪啦”后面为什么用感叹号？

　　（3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？（指名读，自由读。）

　　2、指导读第二句。

　　（1）指名读第二句。

　　（2）理解“小画家”指谁？

　　请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。

　　（3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告诉大家吗？（指名读、齐读）

　　3.指导读第三句。

　　（1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。

　　（2）指名读

　　（3）指导读

　　①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

　　请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。

　　②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

　　（学生说：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

　　③反复朗读句子。

　　4.指导朗读第四句。

　　（1）自由读第四句。

　　（2）指名读第四句。

　　5.指导读第五、六句。

　　（1）自由读

　　（2）感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？

　　（3）反复读句子

　　6.齐读课文。

　　点评：【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参与的角色意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】

　　四、复述课文

　　在情境中背诵。

　　教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

　　点评：【背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的氛围中完成背诵，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。】

　　五、识字训练

　　（1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听？

　　（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

　　点评：【学生互相交流，能互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】

《雪地里的小画家》课堂实录 篇6

　　教学目标 ：

　　1、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。

　　教学重点、难点：

　　掌握十一个生字，正确书写“几、用”。

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　一、结合生活实际导入  

　　小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）

　　有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）

　　（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）

　　二、读文

　　1、师范读课文，学生听读。

　　2、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

　　3、学生分组读文，互相帮助，读准字音。

　　（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）

　　三、识字

　　1、出示带拼音的生字

　　（1）学生自由读字。

　　（2）指名读字。

　　（3）指名朗读。

　　（4）齐读生字。

　　2、出示去掉拼音的生字

　　师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！

　　（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）

　　3、检查学生合作交流的识字情况

　　（1）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）

　　（2）指名读字卡。

　　（3）开火车读词卡。

　　（4）男女生赛读字卡。

　　（5）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）

　　（6）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）

　　（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程 体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）

　　四、读文

　　1、教师读课文，学生跟读。

　　2、指名读课文，大家评价。

　　3、同桌互听互读。

　　4、齐读课文。

　　（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）

　　五、写字

　　出示要写的字“几”、“用”

　　1、指导笔顺，学生书空。

　　2、学生观察每一笔在田字格中的位置。

　　3、教师范写“用”。

　　4、学生描红，练写“几、用”

　　5、展示较好的字。

　　（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

《雪地里的小画家》课堂实录 篇7

　　教材简析：

　　 这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

　　教学理念：

　　依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

　　教学目标 ：

　　1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

　　教学重点：认读生字和朗读课文。

　　教学难点 ：识记生字。

　　教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

　　教学流程：

　　一、创设情境：

　　出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）

　　谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）

　　（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）

　　猜猜他们来干什么？（板书课题）

　　二、自主识字：

　　1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？

　　2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

　　3、自学生字：

　　（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

　　（2）同桌互相读字，纠正字音。

　　（3）用投影出示所有生字，齐读。

　　（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

　　（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

　　（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

　　（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

　　4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

　　三、朗读感悟：

　　1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

　　2、指导读，评价。

　　（1）师范读课文，同桌练读。

　　（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！

　　（3）齐读课文。

　　3、演示，感悟课文内容。

　　（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）

　　（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

　　（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）

　　4、启发谈话，再读课文。

　　小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？

　　（引导学生带着高兴的心情再读课文）

　　四、指导书写。（略）

《雪地里的小画家》课堂实录 篇8

　　九龙坡区玉清寺小学 郭华

　　一、学习目标：

　　1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

　　2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　二、学习重点：

　　知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　三、学习难点：

　　培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

　　四、学习准备：

　　1 、课件。

　　2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

　　五、学习过程：

　　1 、揭示课题

　　(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

　　(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

　　2 、学生自学

　　(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。

　　A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 汇报自学情况

　　自学检查：

　　A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

　　B. 请另一学生帮助纠正读音。

　　C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

　　(3) 纠音后再次朗读，准备提问。

　　二、提出问题

　　1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

　　2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

　　三、探究问题

　　1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题

　　“为什么不用颜料和笔呢？”

　　“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

　　2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

　　3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

　　四、解决问题

　　感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

　　2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

　　-----画----- -----画----- -----画-----

　　3、作品展示。

　　六、总结

　　在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

　　（区赛课一等奖）

　　◆[2004

《雪地里的小画家》课堂实录 篇9