《蜗牛的奖杯》参赛设计

《蜗牛的奖杯》参赛设计（精选14篇）

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇1

　　作者：朱美兰    转贴自：本站原创    点击数：108

　　江苏省江都市吴桥中心小学 朱美兰

　　【教材解读】

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“……”的用法来读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读读演演说说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　【教具准备】课件、小昆虫及蜗牛的图片、小奖杯。

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时教学过程：

　　一、看图激趣，导入新课

　　1、              瞧，老师这儿有些小昆虫，它们是蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶（出示图片贴上黑板），那这位是——（贴上会飞的蜗牛图片）

　　2、    板书“蜗牛”并注上拼音，指名读，齐读。

　　3、    你见过的蜗牛是这个样子的吗？（学生交流自己见过的蜗牛）

　　4、    看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（生说）

　　5、    师板书问号，所有这些问题，学了这篇课文就全明白了，看老师写课题。（板书课题，并给“奖”字注上拼音）生读好“奖杯”一词，齐读课题。

　　6、    让我们一起走进那神奇的世界吧。

　　二、“金点子”，导读课文

　　1、              生看课件动画，师朗读课文

　　2、    这故事有趣吗？课文挺长的要读好可不简单，瞧，这些小昆虫可热心了，它们送来了金点子

　　3、    出示“金点子”：1、生字词仔细读，读准字音；2、难句、长句反复读，把课文读正确、读流利。（指名一生读读金点子）

　　4、    打开课文，读读字词，读读课文，可以轻生读，也可以放声朗读。（学生自由读课文）

　　5、    出示生字词，自由读，指名分行读，开火车读，齐读

　　6、    读好了字词，肯定能把课文读好。四人小组里，每人读一段，其他人注意倾听，因为一个人好不算本领，小组里面互相帮助，合作学习，大家好才是真的好！读吧。（师巡视指导，发现合作最好的一组）

　　7、    请合作最好的这组读课文，送出奖杯。

　　三、根据短语提示，说说课文内容

　　1、          （出示词语：有力的翅膀、自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋、唯恐、生怕）刚才课文读得很流利，这些词肯定难不倒你们，但老师要提出更高的要求：选其中的两个词说说课文内容。

　　2、          自由练说，指名说

　　四、品读课文，读中体会词义

　　1、          看来，老师不必担心你们能否读懂课文，但能读好课文吗？找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读

　　2、          指名读

　　3、          师评：老师听出你突出了“有力”和“自由”两个词，为什么？

　　4、          是啊，读词时，边读边想，真是个好办法。像他们这样，谁再来试一试？（指名读，男女生比赛读）

　　5、          由此可见，我们理解了几个词能帮我们理解一段话，反过来，理解了一段话，也能帮我们弄懂一些词。（红色突出第二行的“遥遥领先”一词）读读第二自然段，肯定能明白它的意思。

　　6、          指名说说自己的理解。能用贴图来展示当时的飞行场面吗？其他人都是小评委。

　　7、          这下，老师明白了，蜗牛得到奖杯是因为它遥遥领先，它为什么能遥遥领先呢？是因为它有一对有力的翅膀，能在空中自由的飞翔。那它的对手就这么几个吗？

　　8、          说说可能还会有哪些小昆虫？师点拨：难怪文中用的是“……”（板书省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下。（出示第二自然段）

　　9、          你们看蜗牛真厉害，甩下了所有的对手，遥遥领先，你们能把这种感觉读出来吗？（指名读）

　　10、     （飞行比赛现在开始，发令枪响了）齐读，边读边飞

　　11、     师做记者采访那些朗读中得意洋洋的“小蜗牛”，说说心情和今后的打算。

　　五、写字指导

　　1、          指导“奖”字

　　①   得到奖杯当然高兴，因为奖杯是奖给本领最大的人

　　②   边范写“奖”字，边说说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了大胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。

　　③   学生书空笔顺，练习描红。

　　2、          同法学习“翅、膀、蜻、蜓”四个字，并练习描红。

　　六、情节引申，小结下课

　　昔日的飞行冠军，怎么会变成今天这样子的，我们下节课继续学习。

　　【板书设计】

　　蜗牛的奖杯

　　蜜蜂飞行图

　　小蜗牛飞行图                         蝴蝶飞行图      ……

　　蜻蜓飞行图 

　　教学反思：

　　在第一课时的教学中，首先通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

　　第二，具体的情境使语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步题解文义。

　　第三，学生是认知和发展的主体，教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，发挥学生的主体性，在学生用贴图的方法理解“遥遥领先”后，老师用记者采访的形式，使学生在轻松、愉快的氛围中不知不觉地体会出了小蜗牛获奖后的得意洋洋及今后的打算，将学生由“画外人”变成了“画中人”。

　　第四，写字教学的设计，趣味横生，让学生记得轻松，写得快乐。

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《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇2

　　教学目标：

　　1、能流利有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

　　3、通过小记者采访、小伙伴赞赏等活动，提高学生的表达、沟通、合作的能力。

　　教学过程：

　　一、对话激趣,复习字词：

　　二、对话互动，感悟文本：

　　1、学习第一自然段

　　理解“有力”“自由”

　　朗读体会蜗牛的自在、快活。

　　2、一天，动物王国举行昆虫飞行比赛，许多昆虫都来参加了。学习第二自然段。

　　理解省略号的作用。

　　贴图理解词语“遥遥领先”，体会蜗牛高超的飞行本领。

　　朗读体会蜗牛得奖的喜悦。

　　小记者采访获奖的蜗牛，小伙伴也纷纷来祝贺，它们会怎么说，怎么做？

　　3、获得了飞行冠军，蜗牛从此得意洋洋。它是怎么做的？学习第三自然段。

　　蜗牛成天这样为什么？谁来问问蜗牛？

　　理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，体会在文中的表达作用。

　　朗读体会蜗牛担心害怕的心情。

　　看到蜗牛这样，作为它的朋友，怎样劝劝它？

　　4、这奖杯很大很重，蜗牛背上奖杯再也飞不动了，蜗牛最后结果怎样？学习第四自然段。

　　理解“坚硬”“勉强”，所以蜗牛只能慢慢地爬行。

　　朗读体会蜗牛的后悔。

　　三、开放延伸，评价升华：

　　1、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？

　　2、看动画，配音讲故事。 

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇3

　　作者：佚名    转贴自：庐阳教育论坛    点击数：135

　　《蜗牛的奖杯》教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

　　教学过程：

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　　一、复习。

　　1、“赶海”是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

　　2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我”童年时，跟舅舅去赶海。）

　　3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

　　（复习的几个问题，很有层次。说明对教材的理解很清楚。）

　　二、讲读第2至5自然段。

　　过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。

　　1、讲读第2自然段。

　　（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

　　（2）交流。

　　①舅舅带我去赶海。

　　指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？

　　（这个“闹”字，抓得好。“闹”，既说明是再三的要求，又体现儿童的特点。）

　　②到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。

　　你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）

　　看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？

　　作者看到这样的大海，他又是怎么写的？（点击出示文字）指名读。

　　③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。

　　（3）小结。

　　这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。

　　（这一段话，要求学生细细阅读，感悟三个意思，引导是到位的。）

　　2、讲读第3自然段。

　　过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）……我也立刻加入了他们的队伍。我做了些什么？

　　（1）自由读，思考以上问题。

　　（2）结合交流，指导朗读。

　　①“我”抓螃蟹。（板书：抓蟹）

　　指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？

　　②“我”捉大虾。（板书：捉虾）

　　“我”又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。

　　指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦……逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）

　　读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击出示大虾画面）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

　　读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。（点击画面出现文字）齐读。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？

　　结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”

　　指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

　　（3）小结。

　　同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！

　　（讲读“我”赶海的情境，先引导学生理解文中描写“我”的句子，接着理解描写伙伴的内容，最后小结时又根据作者思路进行叙述。这样的安排是好的。）

　　3、讲读第4、5自然段。

　　（1）细读第4自然段，展开想象，重点理解“满载而归”。

　　过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！所以书上用了一个很好的词，叫“满载而归”。（板书：满载而归）

　　（2）细读第5自然段。体会作者的思想感情，并想一想作者是怎么表达感情的。

　　背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲《大海啊，故乡》）

　　（这样的设计，能课堂教学达到一定的高潮。）

　　三、讲读第1自然段

　　这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。

　　四、总结全文

　　今天，我们跟着童年时代的作者一起到海边赶了海，感受了浓浓的赶海乐趣。如今，每当我唱起《大海啊，故乡》这首歌，便会情不自禁地想起赶海时“抓蟹”、“捉虾”的情景，真是趣味无穷。

　　五、作业。

　　有感情地朗读。并练习表情朗读，也可配上动作读，进行表演。

　　附板书：　　　　　　　25、赶海

　　赶到海边

　　趣　　抓蟹捉虾

　　满载而归

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　　(这篇课文，是作者写儿童时代所做的事情，语言也很通俗。课文的内容是浅的。浅文如何深教？这份教案的设计，大家是可以借鉴的。

　　提供依恋晴

　　转载自庐阳教育论坛【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇4

　　教材分析：本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会10个生字，认识5个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

　　课前准备：

　　1、老师准备

　　制作相关课件

　　(如果不用课件则准备：一棵大智慧树贴图，用卡纸做成的写有生字的十个大果子，自由飞行的蜗牛贴图和背着重重的壳的蜗牛图，奖杯头饰)

　　2、学生准备

　　①预习课文；②听有关动物的传说或故事。

　　课时安排：      三课时 

　　教学流程

　　第一课时教学要点

　　1、初读课文，扫清障碍。

　　要求：读时，画出不认识的字，借助拼音读读，难读的句子多读几遍。

　　2、通过自主学习和与他人合作的方法学习生字，读准音，记住形，学习部分生字的书写。

　　3、用智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学生的学习情况。

　　4、再读课文，读通读顺，说说蜗牛原先是什么样子的，现在又是什么样子的？

　　5、指导书写“奖、翅、膀、蜻、蜓”这5个生字。

　　设计意图：

　　[第一课时的基本任务就是让学生把课文读通、读顺、读好，整体感知课文。通过智慧树上长智慧果及摘智慧果的形式检验学习生字新词的情况，这个形式让学生感到新奇，又有成就感，学习就更加积极主动了。]

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、复习词语，引导发问

　　（一）复习词语，再现形象

　　①读一读。

　　蜻蜓    蜜蜂    翅膀    自由    飞行     得意洋洋

　　生怕    惟恐    坚硬    退化     爬行    天长地久

　　②填一填。

　　一 (        )蜻蜓      一(        )蜜蜂     一(         )翅膀

　　坚硬的(        )      慢慢地(         )      自由地(         )

　　③师：在很久很久以前，蜗牛长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

　　播放“自由飞翔的蜗牛”课件或贴“长着有力的翅膀、自由飞翔的蜗牛”的图。

　　师：看，它多神气！现在的蜗牛是怎么样的？

　　让学生说一说，播放“慢慢爬行的蜗牛”课件或贴“背着坚硬的外壳，慢慢地爬行的蜗牛”的图。

　　设计意图

　　[复习是延缓遗忘，强化记忆的最佳途径，本环节的设计，一是为了巩固识记，二是为积累运用词语。同时，通过读词语，再现蜗牛前后两种不同形象，为下文教学设下铺垫。]

　　（二）引导发问，激发探究

　　①师：蜗牛原先有着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔，现在却背上重重地壳，只能慢慢爬行，看到这里，你想问什么？

　　②学生提出问题

　　预设①为什么蜗牛会变成现在的这个样子？②蜗牛背上重重的壳以后心情怎样，后悔吗？③蜗牛为什么不把奖杯放在家里，再去和别人比赛？等

　　（三）疏理问题，点拨学法

　　①师整理问题，引导学生探究重点问题：为什么蜗牛会变成这个样子？

　　②师：这些问题你想用什么办法来解决呢？（让学生说说自己的方法）。

　　③师：要解决这些问题关键要把书读好，读读想想、读读议议，自己没读懂的问题，可以问问别人，多听听别人的意见。这样你们肯定有更大的收获。

　　设计意图

　　[让学生自己提出问题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。启发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法的指导，有利于培养学生和读书能力。]

　　二、读读议议，体会感悟。

　　（一）自主阅读、独立思考

　　①默读课文（二、三、四自然段）。

　　②指名说一说蜗牛后来为什么背上重重的壳？

　　设计意图

　　[让学生在静思默想中与文本交流，获得思想启边]

　　（二）品词析句，个性朗读（学习第二段）

　　①师：事情还得从那次飞行比赛说开始，请一位同学读一读写比赛情况的段落。

　　②你从哪儿知道蜗牛胜利了？

　　引导品读“遥遥领先”、“甩下了”、“捧走了”等词。

　　指导读出蜗牛飞行本领高，在比赛中获胜的高兴劲。

　　设计意图

　　[这个环节的设计指在训练学生个性化的朗读，在读中体会词句的意思]

　　（三）巧设练习，个性表现（学习第三段）

　　①师：看来蜗牛可真了不起，如果你是飞行冠军蜗牛，你的心情怎样？会怎么想？怎么做？

　　指名说一说。（学生可能会说很高兴、很得意、很骄傲等）

　　②蜗牛取得冠军后他得意洋洋，从哪儿可以看出来，请读读第三段。引导品味“成天、惟恐、生怕”等词，体会蜗牛的得意洋洋，指导读出蜗牛到处炫耀，得意忘形的神情。

　　③策略：播放蜗牛到处炫耀的课件（声音隐去）让学生配音。

　　（启发：蜗牛对它的朋友、对手、熟人说了些什么，他们对蜗牛说了些什么）

　　或演一演：给蜗牛戴上奖杯头饰，让它来到小朋友中间，把获得飞行冠军的喜讯告诉大家。演后问：你为什么要那样演？为什么要对那么多人说？

　　④：练习（选词填空       惟恐、生怕）背着奖杯的蜗牛，见这个人就说自己是飞行冠军，只那个人又说自己是飞行冠军，因为它（惟恐）别人不知道它是飞行冠军。蜗牛一刻也不让奖杯离开自己，到晚上就睡在奖杯里，因为它（生怕）奖杯被别人偷去。从这里你体会到什么？你还能用“惟恐”或“生怕”说一句话吗？

　　⑤师：可是这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。引导读出奖杯的重和蜗牛再也飞不动了。

　　⑥:师：就这样一天又一天，蜗牛天天背着奖杯，向人们炫耀，天长日久结果怎样呢？

　　设计意图

　　[这个环节的设计旨在训练学生的个性表达，培养学生的想象能力，在想像与表达中进一步体会蜗牛得意忘形，不思进取的样子。同时，让读的形式多样化，读出个性，读出感情。选词填空的练习让学生进一步体会“惟恐”与“生怕”的意思，同时也训练了词语的运用能力。]

　　（四） 角色转化，体会感悟（学习第四段）

　　①蜗牛的翅膀为什么会退化？

　　理解“退化、坚硬、勉强” 等词，体会蜗牛爬行的很难。

　　②如果你是蜗牛，你获得飞行冠军后会这样做吗？你会怎么做？

　　③你看到蜗牛现在的样子，你想对它说什么？

　　设计意图

　　[转变角色，让学生站在蜗牛的角度去想一想，再联系现实生活想一想，有利于学生体会领悟其中蕴含的道理，从而获得个性体验和思想启迪。]

　　三、课外延伸，展开想象

　　1、你还知道哪些讲小动物的有趣的故事，推荐给其他小朋友。

　　2、根据动物的某些特征，展开想象编个故事，或者根据玩具编故事。

　　设计意图

　　[这个作业的设计，让学生的童心童趣得到释放，凭着他们丰富的想象力，一定会编出趣味十足的童话故事。]

　　板书设计：

　　7、蜗牛的奖杯

　　有力的翅膀              自由的飞翔（贴图）

　　骄傲自满

　　？

　　不求进取

　　坚硬的外壳                慢慢地爬行（贴图）

　　第三课时

　　（再次读课文，加深理解，学习生字的书写，交流自编的故事）

　　设计意图

　　[让学生交流自编的故事，使课外拓展与延伸落到实处，使语文教学充满情趣。]

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇5

　　一、【教材解读】

　　寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。

　　第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　二、【设计理念】

　　《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

　　三、【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　四、【教学重点】

　　多读书，读好书，读中悟。

　　五、【教具准备】

　　幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　六、【教学过程】

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　（一）复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，组组词语，开开火车。（课件出示课文田字格里的生字）

　　3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

　　4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀？（很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。）

　　(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)

　　（二）情境体验，品味课文

　　1、学习第一自然段。

　　（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

　　“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

　　以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

　　有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，它们比赛的结果怎样呢？

　　2、学习第二自然段。

　　（1）自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥、甩下、所有）

　　（2）板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。

　　（3）读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

　　( 4 )蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯实物）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

　　( 5 )入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

　　对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）同桌读第三自然段，找词语。

　　（2）出示“得意洋洋”，指导朗读。

　　（3）学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

　　（4）说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

　　（5）指导朗读第一、二句话。（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。）

　　（6）自己练读。

　　（7）比赛读。

　　（8）老师认为，我能比你读得更好，听！（师读，读漏“成天”一词）少一个词有什么事？（成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意）。

　　评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

　　（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）

　　4、表演体验：

　　（1）请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

　　（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）

　　（2）天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

　　（3）蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰、硬邦邦）

　　（4）大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）

　　（5）蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧！

　　5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

　　（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）

　　6、引读第四句话。

　　读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）

　　3、学习第四自然段。

　　（1）动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

　　（2）指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

　　（三）拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

　　2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

　　（四）抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　(五）努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　（六）积极拓展读说，深化体验。

　　“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇6

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：116

　　《蜗牛的奖杯》评课

　　今天，我听了王老师给我们上的这节课，觉得有很多地方值得我学习。

　　这堂课给我的整体印象是：朴实、踏实，而又不乏生动。

　　首先谈谈朴实。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　我觉得现在无论是外出听课还是其他学校的老师来借班上课，大家十有八九会用上课件，这也可以说是一种流行。但今天王老师上课时并未使用课件，而是用了一些其他媒体，如：实物投影、图片、蜗牛（实物和木偶）和录音机等，这些媒体足可以把课文的内容表现得淋漓尽致，可见上课并不一定要用课件，这值得我们学习，也值得我去思考，当我们追逐流行的同时，有没有考虑到它的必要性呢，在日常教学中，我觉得做一些教具或找一些现成的课件还是比较切实可行的，而自己做课件往往会心有余而力不足。

　　下面说说踏实。

　　王老师无论是在复习词语时，还是在指导朗读时，都比较到位，及时的评价语言能让学生有所收获与进步。

　　如：课文中的“惟恐”与“生怕”两词能不能调换顺序，这是一个难点，根据学生尚有的知识水平与理解能力，是很难回答这个问题，即使正巧猜中答案，也不知其所以然。王老师在备课时就预设了这个问题，在学生不能回答这个问题时，让学生比较“蜗牛觉得‘别人不知道它是飞行冠军’和‘奖杯被别人偷去’哪个更重要”，学生一下子就悟出了，蜗牛更怕奖杯被别人偷去，而“生怕”一词就是非常害怕的意思，所以两词的顺序不能互换。

　　生动我就简单说说，因为王老师整堂课都给学生创设了一个很好的情境，教师的语言比较丰富，学生也很投入，所以整堂课的气氛比较活跃。

　　最后我说说商榷的地方，我觉得在写字指导时能否换一个说法。比如：横的指导时，能否把“横点收”换成“横顿一顿收”。

　　对于商榷的地方，王老师作了解释，在他们指导学生写字时，他们说清了“横点收”其实就是“横顿一顿收”的意思，他们把写字编成了口诀，这样比较便于读与记。

　　转载

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇7

　　我执教的是《蜗牛的奖杯》的第二课时，它是小学语文苏教版国标本二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活，是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　从学生的发展和我班学生实际情况考虑，根据课程阶段目标及教材特点，我按知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度制定如下教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的体验中懂得“谦受益，满招损”的道理。

　　3.继续学习本课生字“蜻  蜓  ”，并能正确、美观地书写。

　　从文本来看，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“谦受益，满招损”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思成了本课的难点。

　　本课时主要通过故事引入；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字四个环节进行教学。具体设想如下：

　　第一环节：故事引入

　　阅读教学中，激发学生的阅读期待尤为重要。当学生的阅读期待被唤起后，就会产生走进文本的渴望。在教学时，我利用文中第二幅插图创设情境，结合低年级学生爱听故事的特点，以老蜗牛给小蜗牛讲奖杯的故事唤起学生的阅读期待，自然地引入课文的学习。。

　　第二环节：朗读感悟，学习课文

　　1.读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

　　教学一开始，我就出示老蜗牛以前的照片，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。第一小节，我点拨学生抓住“有力地、自由地”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。

　　接下来仍以故事叙述，引入第二小节。第二小节中，“遥遥领先”是体会从前蜗牛飞行技艺高超的关键词语。教学中，我首先借助图片让学生直观地了解参加比赛的都有哪些昆虫，然后通过让学生动手摆图片的方式，深切理解“遥遥领先”的意思，并进而指导学生朗读好词语和句子。

　　2.读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

　　这是本文的重点，也是难点所在。教学中我以“得意洋洋”为切入点，紧紧围绕这个牵一发而动全身的重点词，首先理解“得意洋洋”的意思，读好这个词语，进行词语积累的练习，丰富学生的语言积累。在此基础上，进一步引导学生走进文本，与文本深入对话，找找描写蜗牛得意洋洋的句子，多读读，多悟悟。在学生自主阅读的基础上进行情境演练，通过口语实践深化对“得意洋洋”的理解，抓住一对近义词“唯恐、生怕”体会蜗牛害怕的心理，引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么进行说话训练，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，得意洋洋的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解估计不到位，因此，在初步感知两个词语都有害怕之义的基础上，引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，更显得准确鲜明，而且蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。

　　3.读读想想，感受蜗牛的巨大变化。

　　课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。这也是蜗牛得意洋洋的后果。教学时，我放手让学生自读，感受蜗牛现在的可怜，进而为课文主旨的揭示作好铺垫。

　　第三环节：创设情境，理解寓意

　　在学生深入感悟文本的基础上，我再次利用文中插图故事结尾：老蜗牛究竟吃亏在什么地方？看着再也飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生通过说话的过程提高认识，深化对寓意的理解。在此基础上，出示两句名人名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

　　第四环节：学写生字

　　本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜻、蜓、”二个生字。我字卡出示生字，指导学生朗读，找出二个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。我范写蜓，要求学生注意右半边“廷”的写法。

　　以上是我设计教案时的总体思路，但在实际教学中肯定存在着许多不足之处。敬请各位老师批评指正。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇8

　　一、激趣导入引导发现

　　1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

　　（师相机板书：蜗牛）

　　2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

　　3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

　　4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）

　　5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

　　6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

　　△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

　　△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

　　△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

　　7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

　　8、读题

　　[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

　　二、初读课文整体感知

　　1、听课文录音。

　　2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

　　3、小组合作读（分小节读），相互评价。

　　4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

　　5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

　　6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

　　[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、精读课文读中见悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

　　（一）品读故事

　　1、学习二自然段

　　①指读二自然段、齐读

　　②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

　　△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

　　△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

　　△相机指导感情朗读

　　2、学习三自然段

　　蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

　　①自由朗读三自然段。

　　②交流，多媒体相机显示：

　　从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

　　△读了这段话，你知道了什么？

　　△多个学生交流

　　a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

　　b相机指导朗读

　　3、学习四自然段

　　天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

　　①试读→指读，说说为什么这么读？

　　②有感情地朗读。

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

　　（二）创设情境体味形象

　　1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

　　①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

　　②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

　　③交流，评议

　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

　　3、朗读全文

　　[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

　　四、自主探究，识字写字

　　1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

　　2、自学笔顺在书上描红。

　　3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

　　本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇9

　　【教学课题】蜗牛的奖杯

　　【教材版本】苏教版小语国标本二年级下册 （执教：侨兴学园  郭新美）

　　【教材解读】寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

　　【设计理念】《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，让学生在读——演——说的语文实践中发现、研读、品味，，实现心灵与文本的碰撞，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。从而达到语文教学的目的。

　　【教学要求】

　　1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

　　2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

　　3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

　　【教学重点】多读书，读好书，读中悟。

　　【教具准备】幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。

　　【教学时间】本课计划教学三课时。

　　第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

　　第二课时教学简案如下：

　　【教学流程】

　　课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

　　一、复习生字，导入新课

　　1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，板书课题：蜗牛的奖杯 （齐读课题）

　　2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗？我们来读读字音，开火车 （课件出示 ）

　　你能从中选出一两个词语来说一两句话吗？(评价：真不错，奖励大家一个大奖杯，我们有奖杯，那小蜗牛呢？)

　　(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，并通过说话练习对文章的第一课时作初步的回顾 。)

　　二、情境体验，品味课文

　　（一）学习第一自然段。

　　1、（出示蜗牛爬行图）它长得什么样呢？谁来介绍一下蜗牛？ （出示末句

　　2、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，（出示第一句，指导读好“很久很久以前”）

　　3、那它是什么样子呢？ 读读这段话大家就知道了。（课件出示第一自然段后半句）学生自由读。

　　4、（出示蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，谁来说说？ 突出“有力”。

　　5、“自由”，是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？（……）

　　6、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，读出这种感觉来。

　　（意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。）

　　（二）学习第二自然段。

　　1、那小蜗牛的奖杯是怎么得来的呢？自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现？你是从哪读出来的？（遥遥领先、甩下、所有）

　　2、 板贴会意，理解“遥遥领先”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪呢？谁来给小蜗牛摆摆位置。

　　小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”，指导读词。

　　3、甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

　　（……说明蜗牛飞行本领高超） 。

　　4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！ （出示奖杯实物）你看，这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看） 蜗牛的得到了奖杯，心情怎样？读出这种开心，让我开心地赞叹一下我们的奖杯（读课题）

　　5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？

　　（意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。）

　　※对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？和同桌一块儿读第三自然段，文中哪个词表达了小蜗牛现在的心情。

　　（三）学习第三自然段。

　　1、同桌读第三自然段，找词语。 出示第一句，你能用动作来表示吗？指导朗读“得意洋洋”，。

　　2、那他是怎么做的呢？（从文中找句子用横线画出来 ）你们找对了吗？

　　3、 说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？（……）

　　4、你是从哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能从这三个词中找出一对意思相近的词吗？比较一下哪个词更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）

　　5、谁能读出蜗牛不同程度的害怕的心情？指导朗读第二、三句话。 真不赖！得意洋洋的蜗牛成天背着奖杯，他在小动物的面是又是怎样夸自己、炫耀自己的呢？让我们来演一演。

　　（意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。）

　　6、表演体验：

　　※请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！      （表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！） 小动物们你们快劝劝他吧！

　　※猴子：天色渐渐晚了小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

　　※刺猬：蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？（冷冰冰 ）

　　※黄牛：大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷）

　　（意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。）7、蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，你们知道发生什么事了？

　　8、出示第四句话。

　　小蜗牛是什么让你飞不动呢？（指导读好大和重 ）

　　（四）学习第四自然段。

　　1、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。（动画演示）

　　小蜗牛怎么啦，谁来说说？（出示最后一段第一句）你读一读课文的，看看能知道些什么。朗读这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情怎样？

　　2、指导朗读，读出这样的心情来。（什么是“勉强”？理解“勉强”）再读。读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（蜗牛想飞却不能飞了。）看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？

　　三、拓展延伸，对比震撼

　　1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢！（出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图）老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎！……”它接着会说什么呢？指名答。

　　2、揭示道理： 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

　　不满是向上的车轮。——鲁迅

　　成绩只说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳上睡大觉。——雷锋

　　4、师：学完了课文老师希望大家不但要记住这个蜗牛故事，更要记住蜗牛的教训，让我们再来把全文朗读一遍。（生齐读全文）

　　四、课后练习

　　1、把这个故事讲给熟悉的人听

　　2、把你想对蜗牛说的话写下来

　　（意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。）

　　【附板书】   

　　蜗牛的奖杯

　　得意洋洋                         

　　遥遥领先                               慢慢爬行

　　有力的翅膀                           坚硬的外壳

　　【课后反思】  苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读，在读中体味语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到启迪。 

　　一、 抓住重点词句，朗读感悟。

　　阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

　　二、 努力创设情境，读演结合。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

　　三、积极拓展读说，深化体验。

　　“ 阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇10

　　作者：赵 萍    转贴自：力学小学    点击数：107

　　力学小学 赵 萍

　　XX年3月7日接待全国德育基地验收第一范文教学教案

　　课时目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

　　教学重点：懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

　　教学理念：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　创设情境，读演感悟。

　　情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。

　　一、谈话，引入课题。

　　1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

　　生交流

　　2、板书“奖杯” ，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

　　3、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书“的”， 请齐读课题——蜗牛的奖杯

　　4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

　　根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

　　二、初读课文。

　　1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

　　2 、检查初读情况。

　　认读生字词：（课件）

　　惟恐 甩下 勉强 冠军

　　翅膀 蜻蜓 坚硬 生怕 蜜蜂 

　　（1）带拼音自由读。

　　（2） 互相提醒读音方面注意的地方并带读：

　　后鼻音——蜻 蜓 硬 蜂

　　多音字——强

　　（3） 去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

　　（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

　　（5）指导理解 “唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

　　三 、再读课文

　　1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

　　2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

　　不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。

　　自己边小声读边用笔在书上作记号。

　　四、细读课文，解决疑问一，体会心理

　　小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

　　（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

　　根据回答出示课文第二段  （课件） 

　　个别读

　　蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

　　根据学生的发言读句子，

　　1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气

　　2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？

　　这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先” （课件）

　　“甩下所有的对手”

　　3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

　　蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

　　4、根据时间安排 学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

　　你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

　　现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

　　奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

　　小结与过渡：

　　从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

　　五、自主探究，识写结合。

　　1 、出示词语认读。（课件）

　　2 、出示本课10个生字自主识记。（课件） 

　　3、认识新部首“支”，范写“翅” 。学生描红

　　4、指导学习难写好的“蜜” 

　　看笔顺图（课件）

　　范写

　　学生描红、临写、反馈

　　5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写

　　教学反思：

　　苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先” 、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇11

　　一、看拼音，写词语。（20分）

　　jiān yìnɡ   hài  pà    qīnɡ tínɡ    zì  yóu    chì  bǎnɡ

　　二、多音字注音。（18分）

　　成长（      ）        爬行（      ）      勉强（      ）

　　长                  行                 强

　　天长日久（      ）    银行（      ）      坚强（      ）

　　三、选词填空。（12分）

　　坚硬      生硬

　　1.他的态度很（           ）。

　　2.这是块（           ）的岩石。

　　希望      盼望

　　3.同学们（           ）着圣诞节的到来。

　　4.妈妈（           ）我健康成长。

　　四、判断正（√）误（×）。（12分）

　　1.蜗牛以前是会飞的。（    ）

　　2.蜗牛的壳就是它的奖杯。（    ）

　　3.蜻蜓在飞行比赛中获得冠军。（    ）

　　五、连词成句。（12+12=24分）

　　1.有      小树      门口      我家      一棵      可爱的

　　________________________________________________________

　　2.五只     山上      山羊      有       吃草      在

　　________________________________________________________

　　六、阅读理解。（4+6+4=14分）

　　农夫和蛇

　　一个寒冷的冬天，有个农夫在路上看见了一条冻僵（jiāng）了的蛇。农夫可怜这条蛇，就解开自己的衣服，把它放在怀里。蛇得到温暖，苏醒了。它一醒过来就咬了农夫一口。农夫中了毒（dú），临死的时候说：“蛇是害人的东西，我不应该怜（lián）惜（xī）它。”

　　1.这篇短文一共有（    ）句话。

　　2.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。

　　可怜——（         ）         暖和——（          ）

　　2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。

《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇12

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：93

　　听《蜗牛的奖杯》有感

　　前几天，刚好连续听了两节相同课文的展示课，通过比较我学到了许多宝贵的经验。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　首先这两位同行给我的第一印象是上课都非常的自然。他们在上课的过程中，脸上时刻都带着微笑，无论是让学生回答问题还是读词语、读课文，他们始终都能从学生的角度出发，提高学生的学习兴趣。例如在启发学生大胆的读书时，可以问问“谁能厉害的读一读这一小节？”、“对自己满意吗？再读一读。”、“让我们用朗读来夸夸这只小蜗牛”、“谁能把这只蜗牛的得意洋洋读出来”、“我看到了一只遥遥领先的蜗牛，想读吗？想读的同学做在坐位上一起读一读”等等。

　　其次，在他们的课上都比较的生动活泼。我觉得最主要的原因之一就是能够为学生创设情境，让学生在情境中学习。例如在比较白天的蜗牛和晚上的蜗牛时，老师出示了图画，并且还让学生来演一演，感受蜗牛当时的心情。还让学生讲讲蜗牛在失去翅膀后你想对他说些什么，以次来引出课文的主题。他们都不约而同的把语文和生活连到了一起，“学了这篇课文后你想对你的同学说些什么？”体现了新课标中语文这一学科人文性和工具性的统一。

　　再次就是抓住了低年级学生的认知特点，抓词到抓句再到抓课文，并坚持用朗读来加强情感体验。以图助读，以演助读，以评促读。

　　这些都是我在今后的工作中要努力的方向，但是在这两节课中也有一些地方需要我在工作中注意的。我觉得我们教师作为学生的引领者应该把更多的课堂时间交给学生，如果我们把过多的东西讲出来就挤掉了学生自我感情的表达。在课堂时间的安排上一定要把大多数的时间放在解决本课的重难点上，而不是在非重点词句上生发，如果有我们也可以在课后和学生再讨论，我们老师应该关注的是大多数学生的学习情况。以上只是我的一点小小的体会，如果有什么不妥的或是不正确的地方希望各位老师给予批评指正。

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《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇13

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：67

　　《蜗牛的奖杯》教学随笔

　　《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册的一篇语言故事。讲的是擅飞的蜗牛在飞行比赛中夺得冠军后就开始自我陶醉，不思进取，慢慢地他的翅膀退化了，最终丧失了飞行的能力。整篇文章浅显易,让学生通过多读展开激烈的讨论，同时在多媒体地辅助教学下，让学生们能够读懂课文的内容，从而明白课文所揭示的“满招损，谦受益”的道理。

　　一、直观教学，激发兴趣。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　在教学过程中，我是通过让学生观看一个又一个简短的动画片来吸引低年级学生的注意力，刺激孩子们的各种感官，调动他们参与学习的积极性。比如，在指导学生理解第二自然段时，先让学生自己轻声的读课文，然后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，接下来让学生亲临现场，去观看这场激烈的比赛。学生在观看蜗牛参加飞行比赛的动画片后，再一次朗读课文，读的就更有激情了。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解，激发了学生阅读下文的兴趣。

　　二、凭借语言情景展开联想，活跃思维。

　　在初读的基础上，教师凭借语言情景展开联想，活跃思维，加深学生对寓意的理解。指导理解第一、二自然段时 ，我抓住重点词语让学生理解想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本领的高强。在指导学生理解第三自然段时，首先要学生看一段动画，内容是一只蜗牛勉强的从硬壳里伸出头来，它的头上还落下了一滴汗。这一场景与前面蜗牛参加飞行比赛得心应手的情况相比，给学生一种强烈的视觉反差，接着就此种反差，学生展开了自主学习，纷纷开动脑筋，提出了心中的疑问，接着就此疑问展开讨论，通过讨论这种协作的学习方式找寻自己的答案。学生回答中老师起主导作用，学习的主体是学生，学生回答相应问题时，老师因势利导，出示相关的语言文字，进一步指导学生理解关键的词语，从而能够有感情的朗读课文。使学生成为学习的主人，做到“学中有乐，乐中有学”。

　　三、活动延伸，知识升华。

　　授完课文，我设计了一段课外延伸的环节，让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说……”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“满招损，谦受益”。学生不仅欣赏了生动有趣的动画片，也掌握了一些学习的方法和做人的道理，老师在整个课堂中创设了情境，使学生融于学习的环境当中，孩子们的交流，孩子们的讨论和一次又一次有感情的朗读课文，使得课堂学习的气氛活跃，学习的气氛浓郁。

　　老师在整节课中是学生学习的伙伴，而学习的主体依旧是学生。从这节课可以感受到多媒体课件的恰当运用，可以使低年级的语文教学更具有趣味性。

　　转载

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《蜗牛的奖杯》参赛设计 篇14

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：113

　　《蜗牛的奖杯》课堂实录（第二课时）【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　师：通过上节课的学习，小朋友你知道很久很久以前的蜗牛长什么样子吗？

　　生：很久很久以前的蜗牛长着一对有力的翅膀。

　　生：很久很久以前蜗牛能在空中自由地飞翔。

　　师：（贴蜗牛飞行图）这就是很久很久以前蜗牛的样子。今天我们继续来学习第7课《蜗牛的奖杯》。

　　生齐读课题。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　师：一次，森林里的小昆虫举行运动会，都有谁来参加了呢？请小朋友读读课文第二自然段，找找那些昆虫来参加了比赛？

　　生自由读课文，交流。

　　生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶来参加了比赛。

　　生：会飞的蜗牛也来参加了比赛。

　　（师按照学生的回答贴图）

　　师：还有其他的昆虫参加吗？

　　生：有，螳螂也来参加了。

　　生：蛾姑娘参加了比赛。

　　生：还有七星瓢虫也参加了比赛。

　　师：你们怎么知道还有这么多的小昆虫也来了？

　　生：因为课文里有一个省略号，表示还有许多其他的昆虫也来参加了。、

　　师：小朋友真会读书，它们比赛的内容是什么？

　　生：比飞行。

　　师：比赛的结果怎么样呢？谁来帮它们排排顺序。

　　指名上黑板贴图：蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

　　师：同意他的做法吗？

　　生：不同意。蜗牛应该离他们还要远一点。因为课文里有一个词语“遥遥领先”，说明蜗牛飞得很快，其它小昆虫离它很遥远。

　　师：（从贴蜗牛图）谁愿意读读这一自然段，像蜗牛一样显显自己的本领？

　　指名学生读课文，读完其他学生掌声评价。

　　师：你为他的朗读鼓掌了，说说为什么？

　　生：我觉得他读“遥遥领先”特别好，我好象看到了蜗牛一个人飞在最前面。

　　师：你能学着他的样子也来读读吗？

　　生读课文。

　　师：当蜗牛捧着奖杯从高高的领讲台上走下来的时候，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓把蜗牛团团围住，他们要为蜗牛送去祝贺。小朋友，如果当时你在那，你想对蜗牛说些什么？

　　生：我想对蜗牛说“蜗牛你飞行的本领可真高，我佩服你！”

　　生：蜗牛你赢得了奖杯，我好羡慕你啊！

　　生：蜗牛你得了冠军可不要得意啊！

　　生：蜗牛，你收我做徒弟吧，我也要学飞行。

　　生，我要回去继续练习飞行，以后向你挑战。

　　师：那么得了冠军的蜗牛又是怎么想怎么做的呢？读读课文第三自然段。

　　生自读课文第三自然段，交流。

　　师：得了奖的蜗牛怎么想的？

　　生：它感到很高兴，得意洋洋。

　　师板书：得意洋洋

　　师：得意洋洋是什么样子的？谁来表演一下。

　　生上台表演。

　　师：看了刚才地表演，你会读这句话了吗？（出示：从此，蜗牛得意洋洋！）

　　指名读、齐读。

　　师：得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？（出示：它成天……生怕被别人偷去。）

　　生：蜗牛成天把奖杯背在身上。

　　生：白天蜗牛把奖杯背在身上，晚上自己就睡在奖杯里。

　　师：在这段话里有两个表示害怕的词语，小朋友你发现了吗？

　　生：是“惟恐”和“生怕”。

　　师：对他们都是害怕地意思。

　　生：我有一个问题，蜗牛为什么害怕别人知道自己是冠军？

　　师：请你再读读这句话。

　　生朗读。

　　师：小朋友，蜗牛到底想不想让别人知道自己是冠军。

　　生：想。

　　师：你会把这句话换一种说法吗？

　　生：蜗牛成天把奖杯背在身上，他想让别人知道自己是冠军。

　　师：那么，小朋友再读读这段话，想想蜗牛到底是害怕别人不知道自己是飞行冠军多一些，还是害怕奖杯被别人偷去多些？

　　生读，交流。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　生：我觉得蜗牛更害怕奖杯被别人偷去，因为它整天带着奖杯。如果想让别人知道是冠军不一定需要奖杯。

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