六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习（精选13篇）

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇1

　　一、课文内容我精通。（21分）

　　1、《给家乡孩子的信》是作家         写          给的一封信，文中告诉我们                                                   ，希望我要                  、                    、                    。

　　2、巴金，原名李尧堂，他的代表作有        、       、       （激流三部曲），         、          、          （爱情三部曲）等。

　　3、本文是一封书信，主要有      、      、      、     、     五部分组成。 

　　4、中国现在文学史上像巴金这样著名的作家还有：           、          、         、            等。

　　二、照样子写词语。（9分）

　　平平凡凡              、            、             

　　一分一秒              、            、             

　　争先恐后              、            、             

　　三、句子林，我知道。（4分）

　　1、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望。

　　改为感叹句：                                       

　　2、一心我自己、一生为自己的人什么也得不到。

　　改为疑问句：                                        

　　四、快乐阅读。（16分）

　　我今年87岁，今天回顾过去，说不上（     ），也谈不上（     ），我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于（     ）而不于（     ）。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

　　1、在文段中的括号里填上恰当的反义词。（4分）

　　2、读例句仿写句子。（3分）

　　例句：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不于享受。

　　请你以“努力学习”为话题，仿写句子。

　　我         ，我        ，我                     。

　　3、请你写出珍惜时间的名言：                         （2分）      

　　4、在这一段话中，有一句话表达了巴金爷爷对人生的态度。这句话是：                               ，从中可以看出巴金爷爷是一个                              的人。（4分）

　　5、巴金爷爷在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”（3分）   

　　让我们的生命也为别人开一朵花：

　　例如：一次无偿献血是一朵花。

　　一次        是一朵花。

　　是一朵花。

　　是一朵花。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇2

　　18.《给家乡孩子的信》 课时安排 3课时  学生是学习的主体，他们对新鲜事物注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息的能力。学生经过五年多的语言积累，可以在通读课文的基础上概括文章的主要内容，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了书信的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。

　　教学中应引导他们敢于用自主学习方式学习，善于探索，敢于质疑，敢于创新。为了尽可能调动学生自主学习的积极性，可在信息技术环境下建构一个学生自我发展的平台。  1、检查生字词的预习情况。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

　　3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

　　4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。 1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

　　2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。 有关巴金的图片及课件  第一课时

　　（一）、激情导入，奠定情感基调

　　1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

　　2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。

　　（二）、初读课文，了解大意。

　　1、过渡语。现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

　　2、学生初读课文，出示自学任务：

　　（1）把课文小声读2遍；

　　（2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思；

　　（3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

　　3、检查自学情况：

　　（1）、指名学生分段读课文；

　　（2）、说说记住了哪些生字的字形，用钢笔描红。

　　（3）、说说信的主要内容。

　　（三）、再读课文1、2段，完成学习任务：

　　1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。

　　2.组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

　　第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

　　1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

　　2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

　　3、指导朗读，指名学生读。

　　第二段：句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

　　（1）怎么理解“终于”这个词？

　　（2）从“终于”这个词中感受到了什么？

　　（3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

　　句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

　　（1）从“多么”感受到了什么？指名读。

　　（2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

　　现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

　　（四）、布置作业：

　　1、抄写本文生字，并各组两个词语；

　　2、有感情地诵读第一二自然段。

　　第二课时

　　（一）、复习导入：

　　1、出示生字卡片，学生认读并组词；

　　2、指名朗读一二自然段。

　　（二）、品读课文，感知人物形象

　　1、出示自学提示：

　　（1）、默读课文第三自然段至信末，轻轻地读，细细地品。

　　（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。

　　2、同位交流并朗读画出的句子。

　　3、全班交流。

　　片断一：感悟生命的意义

　　1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

　　（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？

　　（2）、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

　　（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。

　　2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

　　（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？

　　（2）、指导有感情地朗读这句话。

　　3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

　　（1）、出示原信，师生合作朗诵。

　　（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？

　　（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？

　　（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

　　一句关切的问候，可以开出一朵花

　　---------------------，可以开出一朵花

　　---------------------，可以开出一朵花

　　---------------------，可以开出一朵花

　　片断二：感受老人的殷切期望

　　1、师配乐诵读第六自然段。

　　2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。

　　（三）、课后作业，回信传心声

　　1、简单指导书信的格式。

　　2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。           18、给家乡孩子的信

　　1、生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　2、人活着不是为了白吃干饭，我们活着

　　就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。　　　 巴金写给家乡孩子的信，不是居高临下，以长者的口吻来训诲，而是循循善诱，将自己思索、追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们，注入了老人的深情，对孩子们当然是富有启迪意义的。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇3

　　佚名

　　教学目标 ：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

　　教学重点：

　　理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　教学时间： 两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、谈话导入  

　　1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。

　　2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/

　　二、自读课文

　　1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。

　　2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？

　　3.讨论交流

　　（1）朗读正音。

　　（2）查字典或联系上下文理解词语。

　　（3）学生质疑问难。

　　4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。

　　三、精读课文第一段

　　1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？

　　2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

　　3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

　　4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？

　　5.有感情朗读第一段。

　　四、讲读课文第一段

　　1.巴金爷爷写这封信的时候，已经石7岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较困难。朗读课文第二段第一句，体会写信的不容易。

　　2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？

　　3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

　　（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。

　　（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。

　　4.有感情朗读第二段。

　　五、布置作业 

　　1、完成文后习题3，抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、精讲课文第三段

　　1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？

　　2.巴金是个普通人吗？巴金是：五四以来著名作家，创作了二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短片小说还有许多译著，在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢？

　　3.巴金为什么而写作呢？

　　（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。

　　（2）用“不是……而是……”练习说话。

　　4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？

　　（1）默读课文，思考：巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？

　　（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。

　　（3）什么是生命开花结果？读巴金说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？

　　（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）

　　5.小结。

　　巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！

　　6、指导有感情朗读。

　　二、讲读课文第四段

　　1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？

　　2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。

　　三、讲读课文第五段

　　1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？

　　2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。

　　四、讲解信的格式

　　1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。

　　2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？

　　五、有感情朗读课文

　　板书：

　　23、给家乡孩子的信

　　老老实实、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩

　　再活一次……开花结果 为别人奉献爱

　　珍惜时间、好好学习

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇4

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。

　　2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。

　　3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。

　　教学准备：

　　PPT、巴金资料

　　教学重点：

　　理清文章脉络，整体感知课文。

　　教学难点：

　　体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。

　　一、导入

　　1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信。

　　2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示PPT。

　　3、提到书信，我想起一个故事。

　　记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。

　　4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用?(传递信息，交流情感)

　　5、我们平时说一( )书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字?

　　6、今天我们就来读一封书信——出课题PPT

　　7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。

　　二、初读

　　1、质疑：读了课题，你想知道什么?板书：画信纸

　　板书：谁?写了什么?为什么写?

　　评：同学们很善于提问，真会学习!

　　2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢?自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。

　　评：大家读得很认真，老师想考考大家。

　　3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。

　　4、齐读词语，读准字音。

　　5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。

　　小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊!

　　三、解决三个问题

　　(一)写了什么。

　　1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的?

　　①你知道巴金吗?

　　②出示巴金资料生读资料。

　　③读了这段资料，巴金给你留下什么印象?(自豪、伟大)

　　2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么?默读课文。

　　①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。

　　②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福(希望)板书在旁边

　　3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。

　　4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。板书四个词

　　5、PPT对，合起来就是这封信的主要内容了，读。

　　过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢?我们来看看1—3自然段。

　　(二)哪些句子打动你?为什么?

　　PPT请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你?——思考好后，同桌交流。

　　巡视：点抓词理解，是学习的好方法。

　　第一段

　　1、“温暖”：是什么样温暖?PPT句子个读第二句

　　2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。

　　每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。

　　回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

　　第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信

　　1、 “无论如何”——个读，生评，再个读PPT出示第二段

　　2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢?(找2句话)

　　3、图渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。

　　3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信?

　　师评：多么艰难啊!读二段

　　多么辛苦啊!读二段

　　多么吃力啊!读二段

　　回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

　　第三段：PPT：“多么”句思念之情

　　1、个读，补充再个读。

　　2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了!因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。

　　回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”

　　总结

　　这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。

　　四、写字

　　过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。

　　接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。

　　1、“封”。

　　①描，怎么写才好看?

　　②正确地写在田字格里

　　③注意占位，把字写得更漂亮。展示

　　2、“挥”。

　　占位，谦让，左窄右宽

　　五、总结全文

　　今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解文章，进一步了解和认识巴金。

　　板书设计：

　　11、书信

　　给家乡孩子的信

　　谁?

　　写了什么?

　　为什么写?

　　替换： 感谢

　　道歉

　　教导

　　祝福

　　巴金

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇5

　　教学目标：

　　1、理解“生命的意义在于奉献”，能对“生命的意义”有更为深刻的认识——为别人花费我们的“爱”、“同情”、“精力”“时间”，我们的生命就会开花。

　　2、用“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，练写一段话。

　　3、感受巴金的爱与真。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　师：古人说书信传情（板书）——在这封回信中，巴金爷爷传递了怎样的情感？

　　这里有感谢之情、有歉疚之情、羡慕之情，这些情感交织在一起可以称得上。一起读——“书信传情情义丰”（补全板书，用红粉笔写了“羡慕”）。

　　师：“羡慕”是一个易错的生词。谁来说说它的意思。你最羡慕什么？ “羡慕”就是看到美好的东西，自己心里也希望得到。“羡”是“美字头”，“次”，次品，就是质量不好的产品。“我的那台录音机早该淘汰了，我真羡慕他的新款mp4”。因为觉得录音机太次了，所有心里羡慕。上面的“莫”是表示读音，下面其实是“心”的变形。

　　师：羡慕是一片希望拥有的心情，是一种美好的情感。下面，让我们打开课本第109页。请大家练读课文第五自然段。体会并读出巴金爷爷的那份羡慕之情。

　　师：谁读——巴金为什么羡慕孩子们。（无比宽广的道路）这是从孩子的角度来说的。如果从巴金老人的角度来说呢？（快走到路的尽头了）孩子们拥有的一切，巴金只能留在美好的想象中。谁再读，读的时候留点时间想象。

　　师：这样一读，巴金爷爷的那份羡慕就表达出来了。

　　师：同学们，我像你们这么大的时候，最羡慕戴眼镜的（那时戴眼镜的很少，戴眼镜是有学问的象征）。现在，我近视900度，离了眼镜寸步难行。所有，我特别羡慕不戴眼镜的。

　　“羡慕”是一种变幻着的情感。巴金羡慕孩子们，孩子们又何尝不羡慕巴金呢？请大家以

　　“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。两点要求三个角度一点建议。

　　以“敬爱的巴金爷爷，我真羡慕您”为开头，写一段话，表达你的真情。

　　两点要求：1、说真话；2、写清羡慕的原因

　　三个角度：1、名人   2、作家——他为我们留下一千多万字的作品，许多著作被译为多种文字。    3、生命之树，果实累累——中国作家协会主席。1982年至1985年相继获得法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

　　一点建议：中间可用“而我呢”作过渡。

　　选读——评点交流

　　二、对照课文，理解巴金的教诲。

　　师：你们在信中真话、真情。在巴金爷爷的信中有回应吗？读读你的那段信，再读读巴金回信的内容。你有收获吗？咱们交流交流！

　　三、联系生活，说说自己对生命意义的理解。

　　师：这段文字中，巴金主要跟同学们谈了“生命的意义在于奉献而不在于享受”，“让生命开花结果”。这些文字简洁深刻会让你感到亲切，会让你在刹那间心领神会，过目不忘。

　　读几遍，你一定会记住，看谁记得快。铺垫背（出示）

　　背（自然、流利，这些句子在你心里生根了。希望你能用行动让它开花。）

　　案例： 2008年四川汶川大地震震惊全国，在这突如其来的灾难面前，全国人民万众一心，众志成城。大家慷慨解囊，为灾区捐款救灾。其中——

　　成  龙      1000万

　　姚  明       50万

　　刘德华       10万

　　韩  寒        0

　　师：那一刻，姚明、刘德华成了很多人指责的对象。网上有这样的评价——

　　“这些身价过亿的吝啬鬼，活着还有什么意义，白养活他们了。”他们捐了钱，但他们的生命的意义，遭到质疑。对此，你如何看待。能不能从你所理解的生命意义的角度发表你的看法。

　　启发：认识姚明吗？崇拜姚明吗？觉得姚明委屈吗？捐了五十万挨人一顿骂。

　　温和的口吻，给这些网友讲述“生命的意义”。

　　反问的气势，让这些过于激愤的网友们清醒。

　　师：对，捐钱不论多少，都是一片爱心，可是韩寒一分钱也没捐，你怎么看。（交流）

　　出示： 

　　“80后”作家韩寒表示，很不希望将名人的捐款金额作比较，“每个人的情况不一样，比较没有意义。直接到灾区去，这是我想到的帮助灾民最直接的方式。”昨日，韩寒在地震发生的第一时间与朋友一同赶赴灾区运送救援物资。他为受灾群众送去了大量药物和数十顶帐篷。

　　师：理解了这些，我们的生命才不会糊里糊涂地向前。这是一位老人，苦苦思索，苦苦追求之后的心里话。

　　四、小结（感受巴金的真情）

　　同学们，书信传情情义丰。在这封信中，巴金老人表达了他对孩子们的感谢、歉疚、羡慕以及深深的祝福。可读着课本上工工整整的印刷体书信，总觉得巴金对孩子们的深情远不止这些。突然间，我萌生了一个强烈的愿望。猜猜看，什么愿望。我相信大家也会有这样的愿望——（看看巴金的亲笔信）看看他那千斤重的笔书写出怎样的字。找了很久，只找到六个字。想不想看——（出示）“感”字心字  底的卧钩无法弯曲，直挺挺地。谢字的撇画失去轻重，与竖钩连成一团。这些字，重似千斤，沉沉压在我们心底。让我们懂得什么叫真诚，什么叫关爱。这是一封字字艰辛，句句情深的信。（板书：笔墨情节深千斤重）

　　这些飘香的笔墨，这些笨重，僵硬却又让人心动的汉字。是这样老人老人，一位体弱多病的老人，给予孩子们的真爱，真情。让我们一起读读课文第二段“我有病，写字困难……”

　　师：最后，请相信电脑书写是一种速度，而笔墨具备一种强大的力量。你的朋友，你的亲人，收到你的亲手信，那他一定会一辈子记得你要用笔墨传递的真情。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇6

　　一、【说教材】

　　今天我说课的内容是苏教版六年级十一册的第18课《给家乡孩子的信》。本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪。

　　全文分为六部分，第一部分孩子们的信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他与孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。第四部分写巴金爷爷认为自己的时间有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。第六部分是对孩子的祝福语。

　　根据教材建议和学生实际，我将本课的教学目标定位如下：

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.通过对课文的学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得

　　生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。

　　3.能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。

　　根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，可制定了以下重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

　　3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　二、【说教法学法】

　　本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学。对于六年级学生的认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩的情节上，或是抓不住文章的魂。如果为了让他们听懂而老师一味的讲解，学生则会感到乏味不堪。因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在的问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性的问题，或核心问题，给孩子一个思维的定向，让他们在老师的引导下，随着老师的思路去阅读、去理解。这样一来，既避免了学生漫无目的的乱读，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题的答案，进而学懂课文。让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪的作用。阅读能力差的学生，会在书上划注出现成答案；能力强的学生，会边读边想，准备概括出完整答案。这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容的阅读方法，体现了导学式的原则。

　　与此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解。同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染的语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽。让学生在紧张、极富感染、深受教育的课堂气氛中完成本课的学习任务。

　　根据本课特点和我采用的导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求：进一步培养学生的阅读分析、阅读理解、阅读解决问题的能力。为将来自读文章奠定扎实的基础。我依然教学生用“读（发现并提出问题）──思（思考问题）──议（讨论解决问题）──再读的方法仔细口味、体会文章的情感”。这里的学法指导、学法的应用将在教学过程中实施再现。

　　三、【教学程序】

　　根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文。

　　今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节：

　　（一）复习导入。

　　1、听写词语。

　　2、复习导入。

　　（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点。

　　1、学习第3自然段，教给学习方法。

　　第一步：出示思考题（见教法），指名读课文；

　　第二步：默读课文，思考问题；

　　第三步：各抒己见，讨论问题。

　　这一步，是学懂课文的关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要的是要引导学生抓住重点句子中的关键词句，评议结合，揣摩作者的用意，体会文中语言文字表情达意的精妙之处。同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感。这样通过多种形式的引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花。

　　第四步：揣摩人物内心世界。

　　在理解讨论巴金内心活动的句子：“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己的祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊的美德表达出来。通过分析重点词、句，如：“无限、终于”，“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不再与享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”抓住这些词、句指导学生有感情的朗读，怀着对老人崇敬的心情把巴金爷爷在回信中想表达的意思读出来，体会巴金老人的品质多么高尚。

　　这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻的了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望，到此，突破教学难点，突出中心。

　　第五步：回读全段。

　　2、引导学生当堂归纳本段的学习方法：读—思—议—读

　　3、运用所归纳的学法，自学四、五自然段

　　这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”的教学原则和规律。

　　四、【板书】

　　巴金

　　↓

　　爱

　　23、给家乡孩子的信

　　谦   乐   珍   开

　　逊    于   惜   花

　　奉   时   结

　　献   间   果

　　板书这样设计，清楚明了的展现了本课的主要内容，对于理解课文、回顾课文都有所帮助

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇7

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：今天，我们学的课文是一封信。信，有固定的格式，回忆一下，它分为几个部分，谁来具体说说——称呼、正文、祝福语、署名、日期。

　　师：《给家乡孩子的信》从课题上，我们知道信是写给——家乡孩子的。通过预习，回忆一下结尾的署名，我们知道写信人是——巴金。了解巴金吗？

　　（简单交流）

　　师：打开课本第150页，默读知识之窗，你会对巴金多一些了解。（巴金的家乡在哪儿？）巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世纪老人。

　　1991年，巴金爷爷的老家四川成都市东城根小学开展了“寻找家乡名人”的活动。学生们纷纷写信，给远在上海的----巴金爷爷送去了祝福和问候。收到孩子们的信，巴金爷爷非常激动，5月15日，87岁的老人，饱含深情地给“东小”的全体师生回了一封信。

　　2、现在这封信选作了我们的课文，那这封信也是写给我们的了。今天，我们就一起来读读这封信，走近这位经历了百年沧桑的世纪老人,好吗？(齐读课题)

　　二、初读概括

　　1、请同学们读读这封信，看看巴金爷爷要告诉我们什么？

　　2、学习词语

　　捏着笔辜负原谅杰出同胞享受花费

　　羡慕宝贵争先恐后

　　·部分释义

　　·学习书写：捏辜谅途杰胞

　　三、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱

　　师：金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信，巴金爷爷流露出了对家乡孩子怎样的感情呢？（试着用一个词来概括）——（生轮读课文）汇报：爱

　　师：那这个爱，具体体现在文中的哪里呢？

　　·理解一段：

　　师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

　　学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

　　师：读信的第一段，你关注到了什么？

　　师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

　　师：巴金老人远离家乡，长期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

　　学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

　　·理解二段：

　　师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

　　出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

　　师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

　　师：怎么理解“终于”“无论如何”

　　师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　师：从“无论如何”中感受到什么？

　　师：同学们，今天我们读到这封信，你认为这是一封怎样的信啊？

　　师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

　　师：信中，还提到让他回家乡四川成都去看看，那你们想想，此时的巴金

　　能回去了吗？于是他说除了，请原谅——（指名读3自然段）

　　师：继续交流令你感动的句子。

　　交流：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

　　师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

　　师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的爱都渗透这前三个自然段的字里行间，我想此时朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读前三个自然段吧。

　　学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

　　生：他读得很感人，打动了我。

　　师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

　　师：正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。（出示巴金语录中的一段话）

　　是什么东西把我养育大？首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱，人间的爱，家庭生活的温暖......我的确是一个被人爱着的孩子，我爱着一切的生物，我愿意擦干每张脸上的眼泪；我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。

　　---选自《巴金语录》

　　师：今天，我们不仅走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。那么巴金的爱只体现在对家乡孩子身上吗？其实更多的是体现在对祖国，对人们，对同胞的身上，我们下节课继续交流这部分的爱。

　　布置作业：读信的后半部分的内容。

　　教学要求：

　　1正确朗读课文，会认7个汉字，会写5个。

　　2学习第一、二、三自然段，通过语言文字体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

　　3理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。

　　教学重难点：体会巴金爷爷对家乡孩子们关爱的情感。

　　教学准备：多媒体课件。预习课文。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。一、导入通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：......我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。二、走进课文，品味巴金的人品（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）（喜爱孩子的巴金）师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？出示：2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”      无论如何，有哪些情况？师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。你能读好这两句句吗？出示：3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……        （两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）    天真的笑脸、银铃般的童音师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）出示：4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。（爱国爱民）巴金爷爷在他的创作过程中，曾经有过这样的一段独白

　　生轻声自由读：幻灯片出示：每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，它们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速地在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他的作品的。读了这段文字，你有怎样的感受？（讨论）带着这样的感受再来读读这段话，我想你会有更深的理解。出示：5、我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。（谦逊、为人谦虚的巴金）你认为他杰出、平凡吗？（可以联系上下文、也可以结合课前收集的资料谈谈你的理解）

　　师述：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。

　　幻灯出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？

　　巴金的作品 巴金所获得的荣誉 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》) 《寒夜》 《憩园》 《第四病室》 《随想录》五卷本 《死去的太阳》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文联副主席 中国文联副主席 中国作协副主席 中国作家协会主席 全国文联副主席 意大利但丁国际荣誉奖 法国荣誉勋章 香港中文大学荣誉文学博士 美国文学艺术研究院名誉院士 国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号

　　巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品……师述：《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，而留给人们的是君子般的谦逊与和善。出示：6、我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。（乐于奉献的巴金）可以补充：过去我浪费了不少光阴……我十分珍惜这有限的一分一秒。（珍惜时间）出示：7、亲爱的家乡的孩子们，……希望在你们身上。（关心下一代的巴金）1、  小结及过渡：读了课文我们认识了喜爱孩子，爱祖国、爱人民，乐于奉献、珍惜时间的巴金。再读读课文第三自然段，想想巴金最想告诉我们的是什么？你从这封信受到怎样的启发？三、深入课文，理解生命的意义2、  巴金在这封信中最想告诉孩子们的是什么？将理由简要地写在书上。3、  全班交流幻灯片出示：a“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”c“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”1、默读这三段话，想想它们都讲了一个什么意思？2、理解“终于”：巴金对生命意义的感悟是经过种种努力、思索、追求得来的。没有终于语气上显得平缓，表达的意思也失去了强调的作用。巴金的一生是奉献的一生吗？课前你收集了哪些资料？巴金不仅通过语言更是通过行动来诠释了生命的意义。出示：巴老是这么说的，更是这么做的，他不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？师：不仅是对家乡孩子的关心，更是一种社会的责任感，在垂暮之年，在病重期间依然践行着奉献的人生信条。（社会责任）读好再读13、读了这段文字，你还有哪些疑问？“开花结果”什么意思？读读这段文字，巴金老人是如何解释的？看看巴金的人生，是否开花结果？（作品、人品）听听人们是如何评价巴金爷爷的？1、轻声读书后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真爱，深意深情感动了家乡的孩子们，感动了所有的读者，甚至感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。幻灯片出示：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。配乐范读，齐读师小结：得到别人的赞扬、肯定，巴金爷爷的生命开花结果，再读2、3句正如巴金自己所说只有奉献的人生才会开花结果！幻灯出示：让我做一根火柴吧，我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。

　　生命在于付出。我的心里怀有一个愿望，这是没有人知道的：我愿每个人都有住房，每张口都有饱饭，每个心都得到温暖。我想擦干每个人的眼泪，不再让任何人拉掉别人的一根头发。

　　我家乡的泥土，我祖国的土地，我永远同你们在一起接受阳光雨露，与花树、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。

　　4、你打算怎样让自己的生命开花结果呢？补充句子练习：人生的意义在于奉献，而不在于索取。如果你是一棵大树，就要（              ）；如果你是一泓清泉，就要（              ）；如果你是（        ），就（          ）……如果将来你是一名医生，就要（          ）如果将来你是一名教师，就要（             ）如果将来你是一名建筑工人，就要（             ）四、情感升华，书写生命的乐章读了巴金爷爷写给家乡孩子的信，也就是写给我们的信，你有怎样的启发？用笔写一些。交流：大声地告诉大家            告诉天国里的巴金爷爷            告诉我们生活的社会 板书：                    给家乡孩子的信喜爱孩子爱         爱国爱民谦逊惜时责任        乐于奉献                 教学反思：《给家乡孩子的信》这篇课文，语言朴实，没有讲教、没有大道理，有的只是朴朴实实的情感。这封信也可以说是巴金对自己一生的总结，对自己一生写作经验的提炼。在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。巴金震撼着我，感动着我。为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。在这篇课文中，最难理解的也是最重要的是“生命的意义在于奉献而不在于享受”、“让自己的生命开花结果”。为了突破这一难点，首先让学生通过资料来讨论巴金的一生是奉献的一生吗？接着围绕巴金在重病期间，为什么要坚持写这封信？进一步感受到巴金的奉献精神；其次理解巴金老人自己是如何解释“生命开花结果的”？人们是如何评价巴金爷爷的？通过“作家卡片”、“2003年度颁奖词”深刻体会“生命开花结果”的内涵，再辅以巴金的原文去震撼学生的心灵；最后通过仿写练习让学生树立“生命的意义在于奉献而不在于享受、让自己的生命开花结果”的人生观。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇9

　　教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。

　　4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

　　教学重难点：理解重点语句，领悟“让生命开花结果”的含义。

　　课前准备：收集巴金老人的相关资料。

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、揭题、导入：

　　这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。（板书课题）

　　师导入：通过上节课的学习，我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后，心情十分激动，从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。

　　师：他想回到家乡吗？（生：想）

　　师：哪句话知道的？生：（我多么想看见……多么想听见……）

　　二、学习课文第三段：

　　师:他能回到家乡吗？（生一齐说：不能）为什么？指名回答。（生：因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。）

　　师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)

　　师：是啊，因为身体不好，他无法返回千里之外的故乡；因为写字困难，他也无法一一给孩子们回信，可他抵制不住内心的激动与兴奋，仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢？请同学们自由朗读课文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？

　　（2）巴金为什么而写作？

　　（3）巴金在信中是怎样评价自己的一生的？同时又表达了什么希望？（出示三个问题）（生自由朗读课文第三段）

　　1、回答第一问：

　　师：巴金是个普通人吗？他为什么把自己当作普通人？（边说边板书：巴金）（生1：不是普通人。巴金是个谦虚的人。）（生2：虽然巴金取得了巨大成就，但他很谦虚，一直认为自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二问：

　　（生：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用……表达这种感情）出示这句话。

　　师：对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉，只有爱才能感动读者，他创作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。（生回答略）

　　3、回答第三问：

　　（生：今天回顾过去……走过这一生）

　　师：对，巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。（板书：老老实实、平平凡凡）

　　师：表达了什么希望？（生：我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。）出示两句话，一个有终于，一个没有终于。让学生比较着读。师：句中的“终于”能省略吗？为什么？（指名回答）。师总结：不能，强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的，去掉“终于”，语调则显得平缓，失去了强调作用）

　　师：同学们，巴金在给和平街小学同学的回信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果？（边问边板书：生命开花结果）指名回答。

　　师总结：“生命开花结果”不是自然意义上的开花，是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话，讨论：我们生存需要什么？要使自己活得有意义有价值，我们该怎么做？（出示，小组讨论）指名回答。

　　生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间……生命才会开花结果。师总结：为别人奉献爱，（板书：爱），为别人付出精力，（板书：精力），同情别人，（板书：同情），为别人花费时间，（板书：时间）生命才会开花结果。（师边总结边板书。）

　　师：巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人，（加上大括号）他在不停地付出，不停地奉献，他的精神让人——（生一起说：敬佩）让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。（生齐读）

　　三、学习课文第四段：

　　师：巴金爷爷希望看到自己的生命开花，可他不可能再活一次，只能怎么办？请同学们带着问题自由朗读第四自然段。（生自由读第四段）

　　师：谁来读这一节？（指名读）生回答问题。（生1：他很珍惜时间。生2：不浪费一分一秒。）

　　师：是啊，时间是宝贵的，这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——（生接：寸金难买寸光阴。）巴金快要走到路的尽头，所以他十分珍惜时间，珍惜有限的分分秒秒，请同学们一起朗读第四自然段。（生齐读）

　　四、学习课文第五段：

　　师：请同学们默读课文第五段，思考：巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望？（生默读）

　　师：对于家乡的孩子们来说，可以说是前程似锦，巴金在信中对孩子们提出了什么希望？（板书：孩子们，指名回答）。

　　生1：希望孩子们也要珍惜时间，（师板书：珍惜时间）生2：希望孩子们好好学习。（师板书：好好学习）

　　师：这一节该用什么样的语气来读呢？（生：亲切）。

　　师：对，要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试？（指名读这一段。）

　　师：在信的最后，巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。（生齐读）这是信的结尾，在结尾处常常要写上祝福语。

　　五、复习书信格式：

　　师：我们刚才讲的是信的正文部分，书信一般由五个部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。（出示书信格式）请同学们快速浏览课文，对照格式，说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么？（指名回答）

　　六、迁移训练、拓展延伸：

　　1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信，大家一定深受启发，请同学们把自己感受最深的写下来。（生练写，然后交流）。

　　2、学习了课文，请同学们观察巴金的肖像（出示巴金肖像），说说巴金给你留下了怎样的印象？（生边观察边思考）

　　生练习说话：巴金是位                 的老人，因为                    。

　　你还想对巴金说些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世纪老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日与世长辞，享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗：

　　《敬寿巴老百岁》

　　时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。

　　在智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。

　　……

　　这首诗也是巴金一生的真实写照，反映了巴金不平凡的一生。（指名读，齐读）。

　　七、布置作业：

　　1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、课后请同学们选读巴金的相关著作。

　　3、试着给家人、朋友或老师写一封信，注意信的格式。

　　附:板书设计：

　　18、给家乡孩子的信

　　老老实实  平平凡凡

　　巴金                     爱

　　生命开花结果  同情

　　精力

　　时间

　　孩子们      珍惜时间  好好学习

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇10

　　一、导入新课

　　师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

　　师：请同学们看老师板书课题。

　　师：齐读两遍课题。

　　[由巴金图片导课，让学生首先认识巴金爷爷，知道他是一位世界有名的大作家，为学习下文奠定基础]

　　二、初读课文，整体感知

　　师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。

　　师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！

　　一堆  捏着笔  指挥

　　辜负  困难  羡慕

　　师：（出示“辜负”一词，“辜”变红带田字格）“辜负”的“辜”我们在写时应该注意什么呢？

　　生：上边一个“古”，下边一个“辛”。

　　生：上下结构，“辛”不要写成“幸”。

　　师：（师边板书边讲）同学们说的对，“辜”是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意“辛”的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。

　　师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。

　　师：同学们写的字真漂亮。

　　师：（出示句子：无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。）同学们再来看看“辜负”一词在这句话中的意思是什么？

　　生：让人失望的意思。

　　师：你真会结合句子理解词义。

　　[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识]

　　师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？

　　生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。

　　师：这位同学读到了写信的时间，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。

　　生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。

　　生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。

　　……

　　师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。

　　三、抓住汇报重点内容，突破难点

　　师：有位同学读到了巴金爷爷在信中提到了“生命开花”，“生命开花”在文中是什么意思？

　　生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

　　师出示这段话。

　　师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？

　　生自由读。

　　师：哪位同学来说一下你都读出了什么？

　　生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。

　　师：它们指的是什么？

　　生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。

　　师：同学们，我们都知道，春天花满枝头，为人们带来清香。到了秋天，硕果累累，可供人欣赏和品尝。那么，我们人怎样做才能让自己的生命开花呢？

　　生：为别人付出自己的爱。

　　师：还有呢？

　　生：同情、精力、时间。

　　师：带着自己的理解读出这段话。

　　师：同学们很会读，把“更多的”（板书）做了语气上的强调。

　　[从学生的整体汇报中，抓住“生命开花”，直奔难点，以类比的教学方法，引导学生对“生命开花”的意思进行初步的理解，并带着对“生命开花”初步的认识感情读这段话。]

　　四、精读课文，深入感悟“生命开花”

　　师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。

　　师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。

　　师巡视指导。

　　师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。

　　生：我标的是“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”

　　师：为什么标这一句。

　　生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。

　　师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。

　　生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。

　　师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？

　　生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。

　　师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。

　　师：同学们，让我们齐读这段话。

　　师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。

　　生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。

　　师：能说一下你的理解吗？

　　生：巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。

　　师：哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面？

　　生：我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。

　　师出示：我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。

　　师：同学们来齐读这句话，你发现了什么？

　　生：比课本上的那句话少了两个“多么”。

　　师：你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢？

　　生：我认为课本上的那句话好，因为“多么”能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。

　　师：那你能把这句话读出来吗？

　　师：巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他一定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。

　　师：同学们齐读这句话。

　　师：同学们，你从第一自然段中标了那些句子或词语?

　　生：家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。

　　师：谈谈你的理由吧。

　　生：巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。

　　师：是啊，巴金爷爷都八十七岁了，面对着孩子们四十封来信，一封封数，一行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！

　　师：哪位同学愿意把这句话读给大家听。

　　生读。

　　师：你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。

　　师：同学们，老师还从“亲爱的同学们”读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。

　　师：这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼？

　　生：敬爱的老师。

　　师：给你的妈妈写信怎么称呼？

　　生：亲爱的妈妈。

　　师：在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的？

　　生：亲爱的同学们。

　　师：感受到什么？

　　生：巴金爷爷很爱家乡的孩子们。

　　师：是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前三自然段的字里行间。那位同学愿意把前三个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。（板书：爱）

　　生读。

　　师：你是在用心、投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。

　　[引导学生通过感悟前三个自然段的语句，体会巴金爷爷对家乡孩子的热爱，然后感情读出来，表达自己的内心感受]

　　师：同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国、爱同胞。

　　（出示“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

　　师：自己读一读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么？

　　生：生命的意义在于奉献而不在于享受。

　　师将这句话点击变红。

　　师：齐读这句话。

　　师：巴金爷爷奉献了什么？

　　生：对祖国和同胞奉献了自己的爱。

　　师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？

　　生：用作品。

　　师：是啊，（出示巴金爷爷的部分作品）巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。（板书：精力  时间）

　　师：齐读这段话。

　　师：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。（板书：同情）巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！

　　师：（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读一下这段话。

　　师：让我们齐读出这段话。

　　[通过引导学生体会巴金爷爷同样把更多的“精力、时间、同情”花费在了别人身上，让学生再次深入地感受“生命开花”的意思，通过学生的再次感情朗读这段话，能听出学生对“生命开花”有了更深刻地认识]

　　师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。

　　师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。

　　生：珍惜时间，好好学习。

　　师：学习是为了什么？

　　生：为了将来能给社会做更大的贡献。

　　生：为了能给别人付出更多的爱心。

　　师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。

　　师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）

　　[这是引导学生理解“生命开花”的第三次感情读文，通过学生这次读，能够感受到学生的情感已被激发到了高潮，相信学生们也对“生命开花”有了更深刻的认识。]

　　师：同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）

　　生充满高声朗读。

　　师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。

　　生的情感又一次被激发起来，读得那么投入，那么动情。

　　[此环节将文中的“你们”换成“我们”，引导学生把自己带进角色，以表决心的方式朗读出这句话，对学生来说无疑是一次浓厚的情感熏陶。]

　　教学后的反思：《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！

　　当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度。这是我教学的最大不足之处。

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇11

　　学习目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过语言文字，体会巴金老人的真诚情怀。

　　3.学习巴金爷爷的奉献精神和做学问的方法。

　　学习重点：了解并学习巴金爷爷的奉献精神。

　　课前准备：搜集巴金的有关资料。

　　学习方法：合作探究

　　学习过程：

　　一、激趣导入：

　　在中国文学史上，有一位世纪老人，他见证了历史的百年沧桑，为我们留下了千万字的作品，他就是作家----巴金。

　　同学们对巴金还有那些了解？来和同学交流吧。

　　提示要点：激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。

　　今天，我们一起来学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。

　　二|、快速略读课文，复习书信的格式：

　　1.请书法优秀的学生板书三个生字，（认认真真写字，堂堂正正做人）：

　　谅     羡    慕

　　2.齐读生字组词。

　　3.合作完成书信格式，用红笔板书：

　　称呼  正文  结尾  署名  日期

　　三、研读课文：

　　1.书信的主要部分是（正文），一般情况下，每一个自然段写一件事，本文有几个自然段?告诉了我们那几件事？

　　2.指名读第一自然段

　　.学生评价

　　.指导朗读：巴金看信的时候像是看到家乡40多个孩子在说话，那么，我们读巴金的这封信的时候，有什么感觉？像是巴金老人在娓娓诉说，要用什么语气来读？（亲切的、深沉的、真诚的）

　　.齐读第一段感悟

　　.会读书的人，能把一段文字读成一句话，会把一句话读成一个词，你来试试吧第一段概括成一个词。

　　3.指名读第二自然段

　　.学生评价

　　.比较阅读“我终于拿起了笔”的“终于”可以去掉吗？说说你的理解。

　　.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”中的“多么......多么”表达了什么样的语气？你能仿说一个句子么？

　　.概括段意

　　4.齐读第三自然段，边读边想，合作完成：

　　.找出段中的三对反义词。

　　.巴金爷爷为什么要写作？

　　.“我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的“终于”能省略么？为什么？

　　.生命开花结果是什么意思？怎样才能使生命开花结果？

　　.读一读让你感动的句子，说说你的感受。

　　5.男生齐读第四自然段

　　.你读懂了什么？

　　.概括段意

　　6.女生齐读第五自然段

　　.巴金爷爷的希望是什么？

　　.文章的题目是《给家乡孩子的信》，但仅仅是对家乡孩子的希望么？（巴金爷爷对你对我，对我们祖国的下一代都寄予了希望啊，我们不要辜负了老人的希望）

　　7.师读第六自然段

　　结尾一段一般写祝福语，从信中文字我们感受到了巴金老人真诚的情怀，在此老师也真诚地祝福同学们。

　　8.齐读署名和日期，注意书写的位置。

　　四、课堂小结

　　读了巴金爷爷的信，你感受到他是一位怎样的作家？

　　五、拓展作业

　　读了巴金爷爷的信，你得到了那些有益的启示？给巴金老人写一封回信吧，注意写信的格式，注意回信的针对性。

　　板书设计：

　　给家乡孩子的信  --------   巴金

　　称    呼：

　　----正文 1 感谢

　　2 代见                     关爱

　　3 奉献                     奉献

　　4 珍惜                     谦虚

　　5 希望                     真诚

　　----结尾（祝福语）

　　署 名

　　日 期

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇12

　　教学分析：这是一篇书信的内容，主要表达了巴金爷爷思念、关怀家乡的孩子们，并以自己的言行启迪、感染、教育家乡的孩子，使他们能从中受到情感的陶冶，树立正确的人生价值观。其中第三节是课文的重点。根据课文的特点，我设计了“读名言，感名言，背名言，创名言”的教学步骤。

　　师：请同学们仔细地读读课文的第三节，感受巴金爷爷说的每一句话，把对你的感受最深的内容画下来，加上自己的感受。（运用批注阅读）

　　师：巴金爷爷说的每一句话都是名言，对我们有深刻的启迪，哪一句对你的感受最深？请同学们交流一下自己的收获。

　　学生汇报，教师根据学生汇报的内容，指名学生上台板演，在最后署上巴金爷爷的名字，其余的同学写在自己的本子上。

　　师：引导学生看黑板，指着黑板上的巴金爷爷的名言对学生说，“这是你们的收获呀！我们来给他们排个顺序。”

　　师：齐读！再自由读读，说说你的理解。

　　学生汇报，教师根据学生的回答，引导学生进行朗读体悟。

　　并抓住“奉献——添一点光彩——生命开花结果——生命有意义”。

　　“享受——一心为自己，一生为自己的人——什么也得不到——生命没有什么意义”。

　　师：愿意把这些名言记在自己的心里吗？

　　师：你准备为自己设计什么样的作业？

　　生：写名言，写回信。

　　师：那就请同学们选择一项作业完成吧！

　　【教学反思：这课的重点在第三节，主要通过让学生感悟巴金爷爷说的几句话，体会巴金爷爷对我们的关怀和教育。教学中，我设计让学生把这些重点内容当作名言来学，学生兴致盎然。让学生把这些名言板书到黑板上，其余的同学在自己的本子上写下来的设计，让学生既动口又动笔，培养他们写字习惯。为这些名言排顺序，实际上是让学生感知课文的写作顺序，体会句子的前后不同。安排学生汇报自己的收获时，引导学生进行朗读体悟，避免了空洞的说教。让学生记住这些名言，实际上是内化这些语言，使学生在情感上受到熏陶和感染。让学生自己设计作业，有利于学生作业的兴趣，根据自己的爱好和兴趣选择适合自己的作业来完成，这样的作业质量是高的。】

六年级语文《给家乡孩子的信》课堂练习 篇13

　　一、分享资料，走近巴金。

　　师：（出示图片）知道他是谁吗？

　　生：（齐答）巴金

　　师：你们了解巴金吗？可以来介绍一下。

　　学生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

　　师：你们是从哪儿获得这些信息的呢？

　　生：参考书上看到的。

　　生：网上查到的。

　　师：同学们善于从不同途径去阅读有用的信息，这是会学习的表现。老师也从网上找到了有关巴金生平的一段文字，请同学们读一读。

　　巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。

　　1904年11月25日出生于四川成都正通顺街。从1921年公开发表第一篇文章，到1999年2月续写《怀念振铎》一文，巴金一生中创作与翻译了1300万字的作品。先后担任上海市文联副主席、中国文联副主席、中国作协副主席、中国作家协会主席、全国文联副主席。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。

　　师：通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法是什么呢？

　　生：阅读巴金的作品。

　　师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等都先后编入了中小学教材。

　　二、检查预习，感知大意。

　　上课。

　　师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。

　　生：齐读课题。

　　师：今天我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

　　师：同学们都预习了课文吗？

　　出示生字词，文中生字词会读了吗？

　　郭小娟 原谅 羡慕

　　生读。

　　师：字音都读准了，能说说它们的意思吗？

　　生：“郭”表示姓。

　　师：对。这个我们都知道。那“郭”不表示姓的时候是什么意思？谁查过字典？

　　生：“郭”是指城墙。

　　生：“娟”是秀丽美好的意思。

　　师：所以一般女孩子的名字中用得比较多。你们所熟悉的人中有吗？

　　学生列举了不少，有美娟、丽娟、雪娟等

　　生：“原谅”就是体谅、谅解的意思。

　　生：“羡慕”就是因喜爱而希望得到。

　　师：这是你在字典上查到的意思，那我们平时口头语是怎么说的？

　　生：就是“眼热”。

　　师：同学们，遇到生字新词，我们可以查查字典，可以想想和它意思相近的词，也可以联系日常生活来帮助我们理解它们的意思。

　　师：课文读熟了吗？请你们在预习的基础上快速浏览课文，说说巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

　　学生读后交流。

　　教师帮助归纳并板书：表示感谢、请求原谅、感悟人生、表达祝福

　　三、品词析句，感悟真爱。

　　师：巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信第一、二自然段，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。

　　学生自读圈划，教师巡回指导并作提示：也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。

　　师：下面我们开始交流，发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

　　师：读信的第一段，你关注到了什么？

　　生：我关注到了两个感叹号，第一个感叹号是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家乡孩子写给他的信有许多，老人特别高兴。第二个感叹号是“好不热闹！”，看出巴金老人读着家乡孩子们的来信，仿佛一群孩子围在他的身边，你一言我一句说个不停，不是传出阵阵欢声笑语。

　　师：你从两个感叹号中品读处巴金老人的高兴之情。

　　生：我还个关注到了“温暖”一词。“家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。”我觉得老人除了了内心的高兴之外，还包含着一份感动和感谢之情。

　　师：是呀，家乡孩子的来信，勾起了老人对家乡的思念，孩子们可爱的小脸，孩子们真诚话语让老人感动，觉得心里热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。我们不妨来想象一下，家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

　　生：巴金爷爷希望你能回到家乡来。

　　生：巴金爷爷欢迎你到我们学校来。

　　生：巴金爷爷祝你健康快乐。

　　生：巴金爷爷你真了不起，你是我们家乡的骄傲。

　　生：巴金爷爷你的作品写得真好。

　　……

　　师：巴金老人远离家乡*期遭受着病痛的折磨，孩子们那一句句亲切的问候，美好的祝福，热情的邀请，深深的敬仰，真诚的企盼，深深感动了他，让他觉得温暖。

　　学生在充分感悟后朗读书信的第一自然段。

　　师：书信的第二自然段中，你又找到了哪些蕴涵真情的词句，请你读出来，说说你的理解和感受。

　　生：我找到了句子是“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”

　　出示信的第二自然段的文字，并画出句子。

　　师：请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。

　　生：巴金老人身体有病，写字困难，但还是提笔给家乡孩子们写信，让我读了很感动。

　　师：怎么理解“终于”这个词？

　　生：因为老人是忍着病痛给孩子们写信的。

　　生：因为老人写字十分吃力，有时候笔都提不起来，一支笔在手里有千斤重。他是忍着病痛写下的这封信。

　　师：同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。

　　生：很轻松。

　　生：轻而易举。

　　师：可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

　　师：从“无论如何”中感受到什么？

　　生：巴金老人忍着病痛的折磨，终于拿起了笔，为的是不让家乡的孩子们失望。

　　生：我读到了巴金老人对家乡孩子的爱。

　　师：同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？

　　生：这是一份忍着病痛写下的信。

　　生：这是一封包含着老人对家乡孩子浓浓的爱的信。

　　生：这是一封让人感动的信。

　　生：这是一封珍贵的信。

　　生：这是一封沉甸甸的信。

　　师：是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。

　　师：继续交流令你感动的句子。

　　生：我找到的句子是“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”我从中读到了巴金老人对家乡孩子的思念和牵挂。

　　生：这里连用了两个“多么”，可以感受到这份爱，这份愿望是非常强烈的。

　　师：你真会读书！能透过文字读到它背后的东西。请你们读读这句话。

　　学生用情朗读句子。

　　师：家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

　　学生在书上动笔写，片刻学生纷纷举手。

　　生：我多么想看望家乡的亲朋好友，我多么想看看家乡的街坊邻居。

　　生：我多么想看看家乡的山山水水，我多么想看看家乡的一草一木。

　　生：我多么想走进你们的学校，我多么想走进你们的课堂，

　　生：我多么想看看家乡的变化，我多么想听听家乡的乡音。

　　生：我多么想呼吸家乡的空气，我多么想闻闻家乡泥土的芳香。

　　生：我多么想踩一踩家乡的街巷，我多么想尝一尝家乡的小吃。

　　……

　　师：然而，这一切的一切，对一个年老体衰的87岁的老人来说只能珍藏在心，直至老人离开人世，也没再能回到那魂牵梦萦的家乡。此后的10多年，老人是在上海华东医院的病床上度过的。我想声情并茂的朗读是表达我们内心感受的最好的方式。下面就让我们来好好地读读课文。

　　学生投入地朗读。

　　：如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学，你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。

　　学生朗读，读后老师让学生评价，并说说听后的感受。

　　生：他读得很感人，打动了我。

　　师：打动我们的是质朴的文字背后蕴涵的真情，是书信背后一位可敬的老人。

　　四、得言得意，领悟生命。

　　师：第三自然段是这封信的重点部分。巴金老人是怎样来评价自己的一生？巴金老人又是怎样看待生命的意义的？ 让我们带着两个问题用心地、细细地读课文。巴金老人的许多话语一定会给你留下深刻印象，请做好圈划，相信我们对信的内容一定会有新的认识、新的收获、新的感悟。

　　学生自读圈画写批注。

　　师：交流第一个要点。巴金老人是怎样来评价自己的一生？

　　生读出圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。

　　不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

　　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

　　我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。

　　师：从这些句子中，你读到了什么？

　　生：我读出了巴金老人的谦虚，他把自己当作一位普通人，他觉得自己的一生平平凡凡。

　　师：老师觉得“谦虚”换一个字更合适些？

　　生：谦逊。

　　师：对。同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？

　　学生纷纷举手回答：文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、著作等身、功成名就、出类拔萃、德高望重

　　师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——

　　学生读“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”

　　生：他的谦逊还表现在“我写作不是我有才华”。他一生写了那么多的作品，如果没有才华是写不出来的。

　　师：你体会得不错。请同学们再读读这句话，还能读到些什么？

　　生：我读到了巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。

　　生：爱是巴金老人写作的动力。

　　师：爱也是巴金老人写作的源泉。

　　随后，教师在屏幕打出下面两段话：

　　“使我认识‘爱’字的是我母亲。在我幼小的时候，她是我的世界的核心。她很完满地体现了一个‘爱’字。因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。”

　　?    “我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”

　　请学生读后再谈谈感受，教师板书：

　　用作品表达爱

　　把心交给读者

　　师：交流这段信中的第二个要点。巴金老人是怎样看待生命的意义的？

　　学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。

　　“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”

　　“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”

　　师：请三名同学来读句子，每人读一句话。

　　学生朗读。

　　师：从这些话语中你读到了什么？

　　生：巴金老人认为生命的意义就是奉献而不是享受和索取。

　　生：生命的意义就是要为社会作贡献。

　　生：生命的意义就是要为别人献出自己的一份爱。

　　师：如果将这些话凝炼成一句话，你觉得应该是哪句话？

　　生：让生命开花。

　　师：对！（板书：让生命开花）

　　师：一起读读读读巴金老人的人生箴言，铭记在我们心中。

　　学生齐读三句话。

　　师：（出示句式）请同学们用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解。

　　让生命开花，

　　就是                      ，

　　而不是                     。

　　学生交流。（略）

　　师：让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（打出文字）

　　虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”……

　　学生在音乐声中十分投入地读着，读后交流一下自己的感受。（略）

　　师：这就是巴金老人一生的信念和追求。“让生命开花”，哪怕到了生命的终点；“让生命开花”，如果还能再活一次。

　　出示下列两段文字，在音乐声中教师深情地诵读。

　　让生命开花（之一）

　　让生命开花，

　　就像穿越一个世纪的巴金老人，

　　他在字里行间燃烧的，点亮了多少人灵魂的灯塔。

　　让生命开花，

　　就像蒋巷村的老支书常德盛，

　　将昔日的穷乡僻壤变成了欣欣向荣的新农村。

　　……

　　师：让生命开花，你也想到了身边的哪些人物？也许是著名的，也许更多的是普通而又平凡的人。

　　让生命开花（之二）

　　让生命开花，

　　就像 那路边的一株小草      ，

　　给大地增添了一点新绿       。

　　让生命开花，

　　就像 枝头的一片树叶      ，

　　遮挡烈日投下了绿荫       。

　　……

　　师：让生命开花，你又想到了身边的哪些事物？请拿起你们的笔，试着也来写一写。

　　学生在音乐声中静静书写，教师巡回指导。

　　学生交流。（略）

　　师：读信如见人，巴金这封信不仅属于他家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。信还没有读完，我们的思考还将继续。再过两天就是巴金老人逝世二周年的纪念日，在这样的日子里，读着老人的文字，带给我们的是感动、温暖和怀念。

　　布置作业：

　　1、完成一首小诗《让生命开花》。

　　2、读读信的后半部分的内容。

　　下课。