《听》教学设计

《听》教学设计（精选6篇）

《听》教学设计 篇1

　　课标中对于阅读的要求 

　　1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 

　　2.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 

　　3.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 

　　4.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 

　　5.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 

　　6.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 

　　7.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 

　　8.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 

　　9.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 

　　10.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 

　　11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

　　教学目标

　　1、理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。

　　2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

　　3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。

　　教学重难点：朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。

　　教学流程

　　一、理解课题、认识作者

　　今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

　　金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

　　你是怎样理解这个题目的？

　　（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

　　二、理解诗歌，把握作者的思想感情

　　1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

　　（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

　　2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

　　3、板书：听别人说话，你要望着对方？

　　这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

　　为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

　　（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）

　　4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

　　（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

　　5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

　　（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）

　　6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

　　三、再读诗歌，体会诗歌感情

　　请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。

　　（提升学生对诗歌的理解）

　　背诵诗歌

　　1、指名背诵

　　2、男女生比赛背诵

　　3、小组背诵

　　（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

　　四、交流“金波”的作品

　　1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

　　（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

　　五、写一写

　　1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

　　（帮助学生收集写作素材）

　　2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

　　3、写一写

　　（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

　　五、文章交流

　　1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

　　2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？

　　（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）

　　第二课时

　　一、交流“金波”的作品

　　1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

　　（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

　　2、小组间谈谈感受

　　（交流感受让学生全面的理解诗歌）

　　3、背诵自己喜欢的诗歌

　　（积累语言）

　　三、朗读自己收集有关母爱的文章

　　1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

　　（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）

　　2、小组间有感情地读自己收集的文章

　　3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

　　四、写一写

　　1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

　　（帮助学生收集写作素材）

　　2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

　　3、写一写

　　（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

　　六、板书设计

　　用目光倾听

　　听别人说话，你要望着对方。

　　用真诚的心去倾听

　　与人交往要真诚。

《听》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：了解“悦耳、耐心、沉默”等词在句子中的意思和作用。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程和方法：在自主、合作、探究式的研读过程中通过教师引导感悟真情，了解苏珊对我的关爱。

　　3、情感、态度和价值观：体会关爱他人的精神，懂得帮助别人自己也在享受幸福。

　　【课前准备】教师准备：课件

　　【课时安排】    一课时

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入：

　　在《唯一的听众》里，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心，使得我琴技大增。今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

　　出示课题：用心灵去倾听

　　二、理解课文

　　请打开课本，也让我们透过文字去用心灵倾听作者的声音。

　　自由读，将课文读正确、流利、通顺。

　　1、出示主要问题：“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

　　请同学们快速浏览课文，从文中找出两句话，说说“我”与苏珊为什么要用心灵去倾听彼此的话语。

　　出示：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。

　　苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

　　2、苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

　　苏珊为儿时的我做的“一切”指：告诉我被锤子砸伤的手指不再疼痛的方法；告诉我怎样计算长方形的面积；西班牙首都在哪里；“修理”这个词怎样拼写；为什么整天唱歌的金丝雀会一动也不动……

　　3、这些帮助对我有什么用？

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

　　……

　　4、我的电话让苏珊感受到做母亲的幸福从哪里看出来？

　　①电话里传来了我熟悉的声音，我说：“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗？”

　　她沉默了一会儿，说：“我希望你的手指已经好了。”

　　我们一起大笑起来。

　　（抓住“沉默了一会儿”理解苏珊的幽默回答是因为她感受到了我带给她的童真，让她享受到了作为母亲的幸福。有感情朗读）

　　②苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

　　……

　　四、作业：

　　请以“倾听“为题写一篇不少于400字的短文，或搜集与“倾听“有关的故事读一读，并写一写自己的感想。

《听》教学设计 篇3

　　山谷回声真好听

　　教学目标

　　知识目标：

　　① 初步感受声音的强弱

　　② 会唱《山谷回声真好听》，并唱出歌曲的强弱。

　　能力目标：

　　①能区别生活中声音的强弱；

　　②形成初步的音乐感受能力；

　　③培养初步改编歌词的能力。

　　情感目标：

　　①培养对音乐的浓厚兴趣；

　　②培养热爱自然，用歌声赞美大自然的情感。

　　教学重点、难点

　　重点：掌握并表现声音的强弱。

　　难点：较准确地用歌声表现回声的强弱效果。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1.听音乐（课件播放《郊游》歌曲）学生律动进教室。

　　2.师生问好。

　　3.导入。

　　孩子们，今天老师给大家带来了好多动物朋友，你们能模仿出他们的叫声吗？试一试（课件出示动物形象：狗、青蛙、小鸡、羊、蜜蜂、虎）。

　　学生逐一模仿动物的叫声。

　　二、联系生活，自主感受

　　1.辨析叫声，感觉强弱。

　　师：谁能告诉老师，蜜蜂和考虑的叫声有什么不一样？

　　2.打击乐器，感觉强弱。

　　节奏型  x  x│x  x│  │  │x  x │x-│

　　f  p│f  p │ff  ff│pp  pp│f  x │f-││

　　师：动物朋友们给你们带来了两种礼物，瞧，一个是大鼓，一个是双响筒。你们喜欢这两样礼物吗？谁想上来敲一敲？（点两名同学），其他的同学闭上眼睛，仔细听声音，分辨是哪一个礼物发出的响声。

　　师：你们是怎么分辨出来的？

　　3.联想生活，辨别强弱。

　　师：嗯，声音有大有小，有重有轻，在音乐课中我们把大的、重的声音叫强音，用字母f表示；把小的、轻的声音虽弱音，用字母p表示。小朋友们想一想，在平常的生活中，你们听到过什么声音是强的，什么声音是弱的？

　　学生讨论后回答。

　　4.敲击节奏，辨别强弱。

　　小白兔凯丽想请大家来进行一场比赛，大家想不想参加？

　　a.课件出示比赛规则：每组推选一位选手，这两位选手分别敲大鼓和双响筒，选手听从老师的指挥，奏出一段强弱分明的节奏，看哪一组选手敲得最准确。

　　b.课件逐一出示节奏，选手按课件提示击节奏。

　　c.引导学生用嘴或身体发出强音或弱音。

　　师：大家这么高兴，是不是都想亲自参加比赛呀（是），可是，老师没有这么多大鼓和双响筒呀，怎么办呢？（引导学生利用嘴或身体发出强音或弱音。如：考虑叫＜强＞、密蜂叫＜弱＞、拍肩＜弱＞、跺脚＜强＞，    用拍手、拍肩表示一。

　　三、巧设情境，探究学习

　　1.听回声、析强弱

　　师：同学们表现棒极了，老师真高兴，心情特别好，孩子们、能和老师一块儿去效游吗？

　　（课件出示美丽景色，老师解说画面：你们瞧，鲜艳的花朵露出了灿烂的笑脸，清澈的小溪唱着欢快的歌曲，银白的瀑布似一条条白玉带，远处的高山在云雾中时隐时现，碧绿的河山围着山脚蜿蜒盘旋。啊，我们终于登上了山顶，多状观啊，一座座拔地而起的高山连绵起伏，一道道山谷深不见底。我真想大喊一声。）

　　教师示范大喊：“啊-----”。

　　课件出示回声，师作聆听状：咦，孩子们，这是什么声音？

　　生答：回声。

　　师：老师的喊声和回声有什么不同？

　　2.练回声，感强弱。

　　师：小朋友们，你们和山谷一起来表演老师的回声好吗？（同时进行唱歌的发声练习）

　　师：（强）①你们好？---------  生：（弱）①你好吗？-------

　　② 12  3 4  5--      ② 12  3 4  5--             、

　　啊                    啊    

　　③ i 6  i 6  5  -    ③ i 6  i 6    5  -

　　啊                    啊

　　（小组讨论）师：你们想对山谷说些什么呢？好好想一想，想好了和同组的同学说一说（小组讨论，为创编歌词的五一节教学打下基础）

　　讨论结束，师：想对山谷说什么呢？谁先说，对着山谷大声喊出来吧！老师表演你们的回声。

　　学生轮流说。

　　3.唱歌曲，练强弱。

　　① 初步感受歌曲旋律。

　　师：同学们这么热爱山谷，山谷可高兴了。听，它唱起歌来了（课件播放歌曲）

　　②示范唱，让学生找出喊声部分和回声部分。

　　③师：你怎么知道这两句是喊声，这两句是回声呢？喊声和回声分别该怎么唱呢？

　　学生自由回答，师点评：喊声强，回声弱。

　　④多种形式教学歌曲。

　　a.按节奏跟读歌词。

　　b.跟琴模唱。（用la唱）

　　c.齐唱。

　　师：瞧，山谷邀请我们一起唱呢？

　　d.学生分两组轮流练唱回声。

　　e.表演合唱。

　　师：同学们喜欢这美丽的山谷吗？那我们把这首好听的歌献给它好吗？（教师指导学生站好合唱表演队伍，程序完整地表演合唱。）

　　四、拓展延伸，创编歌词

　　1.激发创作兴趣。

　　师：当同学们看到美丽神奇的山谷时，有好多好多的话想对山谷说，那么大家想不想把我们对山谷说的话唱进歌里去呢？好，让我们都来做小小词作家吧！

　　2.合作创编歌词。

　　3.小组汇报演唱。（老师也想做一做，能不能让老师先写一写，出示“你好吗？”发动小歌手，小小作词家开始工作了。

　　个人展示：学生表演时话筒没响：可以即兴说一句：可以集体表演）

　　五、课后总结，激情延伸

　　今天，小朋友们真能干，不但学会了听辨强音、弱音，模仿强音、弱音，还学会了一首好听的歌，会新编歌词，希望同学们每次学习都有很多的收获，将来成为一名真正的音乐家。哦，时候不早了，看，小火车来接我们回去啦！孩子们，跟山谷说再见。

　　（课件：火车开啦）学生律动出教室。

《听》教学设计 篇4

　　《听》是一首非常精炼、短小的儿童诗，诗歌内容优美，旨在让幼儿感受大自然的美好。    兴趣是最好的老师。在活动的导入环节中，我用“闭上眼睛听声音”的游戏，引导幼儿感受各种物体发出声音的趣味性，体验闭上眼睛听的神秘感而带来的特殊意境。    在学习诗歌环节中，通过提问引发幼儿运用已有经验理解诗歌中“小草跳舞”、“花朵开放”等内容，在幼儿理解诗歌内容的基础上，引导幼儿“如何有感情地朗诵诗歌？”，如教师提问“当我们念到什么地方时声音应该轻一点，为什么？”这既增加了朗诵的趣味性，也鼓励幼儿结合自己的理解，正确地掌握朗诵诗歌的方法。    在最后的仿编环节中，借助“夏天向我们告别时，你还能听到什么声音呢？”的问题，为幼儿创设想象和发散思维的空间，从而丰富幼儿的语言，发展幼儿的语言表达能力。同时引导幼儿将合理仿编的内容编入诗歌中，并予以及时的肯定，如有的幼儿说“听，落叶飘动的声音”、“听，雨点滴答滴答的声音”，同时，也通过仿编让幼儿体验创造的乐趣。    集体活动的仿编只是一个引子，在日常生活中，还会将幼儿带到大自然中，鼓励幼儿倾听各种各样的声音，进一步感受大自然的美好。

《听》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1.感受三拍子节拍特点，掌握渐强渐弱的唱法。

　　2.能根据乐曲的节奏及冬天里的情景创编歌词。

　　3.体会冬天美的情趣。

　　教学准备：

　　物质准备：

　　1.，配套磁带、录音机。

　　知识准备：

　　1.事先对冬天有初步的观察和认识。

　　教学重点与难点：

　　重点：感受三拍子节拍特点，掌握渐强渐弱的唱法。

　　难点：根据乐曲的节奏及冬天里的情景创编歌词。

　　教学方法与手段：

　　练习法，整首教唱法等。

　　教学过程：

　　一、提问导入，引出课题。

　　师：在冬天里你听到了什么？请小朋友听听是什么声音？风吹的声音是怎样的？

　　二、教师完整地演唱歌曲，幼儿欣赏，熟悉旋律。

　　1.小朋友们都有自己的想法，每个人觉得风都是不一样的，那听老师来唱一唱这首歌曲，你们来听听看这里的风是什么样的。

　　师：歌曲里唱的是听到了什么？发出了什么样的声音？谁愿意来模仿一下。

　　2.带领幼儿边念歌词边拍三拍子节奏，理解强弱关系。师：孩子们刚刚我们模仿的很好，那你们刚刚唱出了歌词，可是你们感觉到了吗，他其实是三拍子的歌曲，如果你们没有感觉到，那我们也可以在老师唱的时候用小手来拍一拍，那我们一起来试一试吧。

　　三、幼儿学唱歌曲，重点掌握渐强渐弱的唱法。

　　1.师生轮流唱，最后一句齐唱。

　　师：刚刚我们已经把歌词给记住了，而且拍子也掌握的很到位了，我们一起为自己鼓鼓掌，那现在我们换一种方式来唱这首歌曲吧，可以怎么唱？谁愿意来出出主意？孩子们的想法课真多啊，那我们这次就师生轮流唱，最后一句齐唱，你们说好不好。

　　2.男女分组轮流唱，最后一句齐唱。

　　师：刚刚老师和宝宝们合作的真棒呢，那我们男女宝宝间有没有这个默契呢？我们一起来试一试好不好。

　　四、启发幼儿结合冬季特征创编歌词。

　　1.全体幼儿唱创编的内容。

　　师：在冬天里我们还会听见什么？请你们用自己听到的声音创编在歌词中，并且用好听的声音唱出来。

　　2.鼓励幼儿在日常生活中继续观察冬季的特征，把发现的内容创编到歌曲中。师：孩子们今天表现的都很不错哦，可是我们的生活中还有很多的事物我们没有发现，所以我们以后还要多多的进行观察，将自己听到的事物再次创编到歌曲中，让我们的歌曲更丰富。

《听》教学设计 篇6

　　本次音乐活动的教学内容是一首优美简单的歌曲：听。这首歌曲的特点在于它是三四拍的歌曲，与平时活泼可爱的歌曲相比，这首歌曲需要幼儿能安静下来演唱。并且，在本次音乐活动中，幼儿除了会唱歌曲之外，还需要用多种不同的单词来代替歌词，如：啦，啊等。这多样的形式不仅能让活动更加丰富多彩，还能让幼儿感受一首歌曲多种唱法，更能够感受到歌曲的韵律与情感。这首歌曲让幼儿在学会安静，倾听的同时，也让幼儿动脑，在教师的引导下自由创作。

　　本次音乐活动目标为：1学唱三四拍歌曲，感受并唱准句首强拍重音。2在教师指挥和引导下，尝试用多种形式演唱歌曲。3能够注意倾听同伴地演唱，明确演唱内容。在活动中，重点让幼儿能够在会唱地基础上尝试自己用"啊"等形式来替换歌词，这也是活动的一个难点。作为新中班，让幼儿能够学会倾听也是一个常规重点。

　　在活动中，通过让幼儿感受各种声音来导入活动，并且幼儿对"风声"的已有经验已经非常丰富，能够模仿出风声，所以在歌词的学习中非常简单，歌曲的学习也就非常快。但是我班幼儿对于三四拍的歌曲才第二次尝试，在感受首句强拍方面还存在一定的不足，在这一点上还需要循序渐进地学习。在创编地过程中，幼儿在听完教师用"啊 "

　　来代替歌词后，幼儿能马上进入这个氛围，开始想出用"啦"哈"叽"等来代替，最后创编越来越活跃，幼儿地积极性也越来越高。但是在幼儿个别进行创编时，有的孩子还不能够完全静下心来倾听他人，在今后的活动中还需要注意个别幼儿的指导。