《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计（精选20篇）

《乌鸦喝水》教学设计 篇1

　　设计理念

　　《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

　　教学目标

　　1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。

　　3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　教学准备

　　瓶子、小石子、乌鸦头饰、词卡、课件、课外读物。

　　教学过程

　　一、导入课题

　　1.同学们，你们认识它吗？（播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？

　　2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？

　　3.引入课题：乌鸦喝水。联系字形字义识记“喝”。

　　【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌鸦”一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动学生已有的知识积累，达到从旧知到新知的牵引过渡。】

　　二、激趣引文

　　1.读题激趣质疑：同学们，你们想从课文中了解什么？

　　2.你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生字该怎么办？

　　三、读文反馈

　　1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词？说出来，大家一齐想想办法。（在学生反馈的基础上，教师指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。）

　　2.师生互动猜词游戏，考查字词识记效果。

　　（学生根据出示的词语，以动作演示，教师根据学生动作猜出词语。）

　　【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以学定教的原则。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】

　　四、朗读感悟

　　1.同学们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到电话，说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速度最快！

　　2.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

　　3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

　　灯片一：

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　1.初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

　　2.体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）

　　3.朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？

　　灯片二：

　　可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

　　1.初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

　　2.理解：你读了这句话，知道了什么？

　　（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）

　　（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼……）

　　3.说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）

　　4.创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？

　　（引导学生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）

　　灯片二：

　　乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　1.学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）

　　2.指导读：

　　①模仿读：你能像老师这样读吗？（鼓励模仿）

　　②挑战读：还有谁向老师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）

　　3.体会：从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心情）

　　4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）

　　5.发现：同学们在演示中发现了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）

　　6.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）

　　7.儿歌：同学们，老师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了一首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）

　　乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法。

　　一个一个石子放，困难再大也不怕。

　　8.思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。

　　【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】

　　五、课后延伸

　　1.读一读：读一个关于乌鸦的故事，举行读书汇报会。

　　2.试一试：当瓶子中的水很浅很浅时，乌鸦用这种办法能喝到水吗？

　　【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。《乌鸦渴水》是一篇传统教材，教师应启发学生敢于打破传统思维，引导学生大胆实验，敢于怀疑，学会更为客观地认识事物。】

《乌鸦喝水》教学设计 篇2

　　【简介】

　　《乌鸦喝水》是“手和脑”单元的一篇课文，主要培养学生做事要善于动手和动脑，因为这样有利于学生创造性思维的培养，针对本课主要是让学生开动脑筋想办法。

　　【学习者分析】

　　1、六、七岁孩子的思维还仅仅以直观形象思维为主，但是他们的想象力还是很丰富的，在这个时期如果注意给学生创造一定的条件，对于学生发散思维培养是非常有力的，往往会有出人意料的表现。

　　2、通过前一段的教学，学生初步具备了一定的合作能力，懂得在小组里发表自己的意见，并互相帮助解决问题，但是小组合作时组里发言的同学比较集中，只有那么一两个同学经常发言，而有的同学在组里却不爱说话，小组里出现一言堂的现象。

　　【教学、学习目标】

　　1、学习课文，理解课文内容，了解乌鸦是怎么喝着水的。练习有感情地朗读课文。

　　2、培养学生的发散思维和发现问题，解决问题的能力。

　　3、通过学习，使学生学会遇到困难要想办法解决。

　　【教学媒体】课件“衔”的演示，以帮助学生直观理解难懂的词语。实验用品：瓶子，小石子。

　　【课前准备】学生搜集适合的，细长的瓶子，（可以是可乐瓶等和小石子。）

　　【教学过程】

　　教学环节学生活动教师活动教学理念交流课外知识，导入学习　　1、通过观察，说说小乌鸦的样子。

　　2、朗读课题。　　1、出示图片，引导学生说说小乌鸦的样子。尤其是突出乌鸦的嘴长，但根部却有一些粗这一特点。

　　2、板书课题。　　教师作为学习活动的引导者，应积极开发课程资源。初读课文，读准字音　　1、自己借助拼音读准生字，也可以通过问别人来解决困难。

　　2、小组内读课文。

　　（可以先在小组内分工，每人读一段，再开始朗读，朗读时注意互相纠正读音。）

　　3、全班朗读。

　　4、评价同学朗读情况。（标准：是否准确）　　1、指导学生借助汉语拼音读准生字读音。

　　2、巡视小组朗读情况。

　　3、组织好学生评价朗读。

　　教师重点指导：

　　①“口渴”的“渴”和“喝水”的“喝”要注意读正确。

　　②“想了一想”一词要连读。

　　③指导同学按“乌鸦把/小石子/一个一个/衔起来，放到瓶子里。”的停顿读好这句话。　　1、拼音教学与识字教学相结合，利用拼音读课文。

　　2、评价能力的培养。整体感知课文内容　　1、自己读课文。

　　2、用自己的话说说课文讲了什么事？（可以用一句话来说，也可以把全篇文章内容用自己的话讲一讲。）　　1、指导学生想想课文 讲了什么事？

　　2、指导学生可详细或简略说。　　培养学生感受课文内容的能力。质疑，深入体会文章内容　　1、自己读课文，找出不明白的地方，画上“？”。

　　2、小组交流问题，对于较容易的问题同组就可以解答，仍然不懂的可以提出来。

　　3、全班讨论，提出问题。（可以分别就课文内容和课文中不明白的词语提出问题。）

　　4、同学探究问题。

　　⑴　先找到可以解答问题的段落，再读一读，讲一讲。

　　⑵　小组合作解决难点。

　　①　先自己准备好实验用品，并说一说用的是什么样的瓶子。

　　②　小组分工好后，做实验，并注意观察瓶子里水的变化。

　　5、理解课文后，再有感情地朗读课文。

　　要读出“乌鸦着急”和“乌鸦高兴”的语气。　　1、引导孩子说一说读了课文有哪些问题。

　　2、对于词语方面的问题及时解决。像“许多、到处”可让学生联系实际去体会。

　　“衔”字通过让学生看课件，直观感受，加以体会。

　　3、对于学生提出文章内容方面的问题，可以组织同学小组合作学习来解决。

　　4、组织学生做实验来突破“乌鸦是怎么喝着水的”。这一难点。

　　⑴　让孩子拿出带来的实验用品，看看是否符合课文中的要求。

　　⑵　让孩子们以小组为单位做实验，关注孩子们做实验过程中的问题，如学生是否一个一个放石子。学生是否观察瓶子里水的变化。

　　5、指导学生理解后有感情朗读课文。

　　1、培养学生能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。

　　2、培养学生合作解决问题能力。

　　3、为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生在阅读时的个体差异。

　　4、扩展学生的自然学科知识，加强学科之间的横向联系。

　　发散思维　　1、学生想象，找出更多的办法。

　　2、分析这些办法的可行性，选出最佳办法。

　　3、体会小乌鸦非常聪明。　　1、为学生创设情境，你是小乌鸦，你会怎么解决问题呢？

　　2、思想陶冶，让学生以爱动脑，勤思考为荣。

　　让学生联系生活实际想一想切实可行的办法。　　

　　培养学生的创造能力。

《乌鸦喝水》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

　　【教学重难点】理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。

　　【课前准备】多媒体课件、实验用的器具等

　　【教学流程】

　　一、讲故事激趣导入，质疑

　　1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

　　2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？

　　3、故意出错比较区分“喝”和“渴”字。

　　（板书：乌鸦渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）

　　4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

　　二、初读感知，整体感知。

　　1、初读课文。

　　要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。

　　2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）

　　师（实时提问）

　　三、复习生字。

　　1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）

　　乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

　　2、小组开火车认读生字

　　3、指导书写“找”字

　　四、细读课文，读中感悟。

　　（一）学习第一句

　　1、理解“到处”

　　从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？

　　2、表演、体会（怎么想、怎么说）

　　3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

　　（二）学习第二句

　　1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？

　　2、齐读

　　（三）学习三、四句

　　正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？

　　1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小----喝不着）

　　2、「出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？」

　　3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？

　　δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情

　　5、指导朗读“怎么办呢”书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。

　　（四）学习六、七句

　　1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

　　2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子---喝着了）

　　乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

　　3、结合动画理解“一个一个”。

　　4、学生做实验并讲解理解渐渐。

　　5、用“渐渐”说话。

　　齐读课文。

　　6、师范读，生评价总结

　　7、学生感悟读这两句话。

　　五、进入角色，演诵课文。

　　（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

　　1、齐读全文

　　2、配音乐做动作

　　3、进入角色，结合动作背诵课文

　　4、配头饰和服装表演

　　六、联系生活，拓展延伸。

　　七、总结。

　　板书设计

　　19、乌鸦喝水

　　喝不着———喝着了

　　动脑筋　想办法

《乌鸦喝水》教学设计 篇4

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

　　2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点：通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文

　　教学难点：感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。

　　教具：（1）乌鸦实物及图片；（2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子；（3）课件：制作一张放大的乌鸦图片。

　　学具：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶，小石子。

　　教学过程：

　　一、学生开火车读生字词。

　　二、激趣导入，朗读课文。

　　1、大家先来猜个谜语：

　　身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。知道是什么鸟吗？为什么？

　　2、继续学习乌鸦喝水的故事，学生自己读课文。

　　三、朗读感悟

　　1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察：

　　提问：哪个自然段写这幅图的？找出来认真读读，说说你知道了什么。

　　2、乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

　　板书：动脑筋

　　提问：（1）乌鸦为什么喝不着水？请用直线划出有关句子，再读读。（指名读句）

　　（2）这时乌鸦的心情会怎样？你认为该怎样读？

　　3、乌鸦着急了，该怎么办？

　　板书：想办法

　　4、乌鸦想出什么办法来了？朗读第二个自然段，分小组讨论：

　　（1）看见许多小石子，怎么就想出办法来了？

　　（2）少许石子行吗？许多石块行吗？

　　（3）理解“口渴”，读中体会“到处”的意思。

　　（老师提示：乌鸦多想马上喝到水呀，可它为什么不把小石子子一下子都放进瓶子里呢？）（课件出示问题）

　　5、朗读第三自然段，仔细观察，你发现了什么。

　　（发现了瓶子里的水渐渐升高了。）

　　四、探究活动

　　我们按照乌鸦的办法做实验，请仔细观察：

　　1、分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

　　2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

　　（1）读一读：“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。

　　（2）说一说：渐渐。

　　3、乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。

　　五、指导背诵

　　乌鸦喝水这个故事多有意思，让我们把它背下来。

　　提示方法：

　　（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？

　　（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　（3）用自己喜欢的方法背诵。

　　六、启发想象，鼓励创新

　　1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁相处的办法最好。

　　2、引导学生对想出的各种办法进行评议。

　　（1）把瓶子推倒喝水。

　　（2）插个吸管喝水。

　　（3）请小白兔、小猴子等小伙伴帮忙。

　　七、总结

　　通过乌鸦喝水的故事，使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。

　　八、作业

　　改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。

　　九、板书

　　水不多瓶口小喝不着

　　动想

　　脑办

　　筋法

　　看见想放进升高喝到水

《乌鸦喝水》教学设计 篇5

　　.

　　教学要求

　　1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　教学重难点

　　读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　学情分析

　　本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

　　课前准备

　　1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　课时安排

　　2课时

　　教学步骤

　　一、形象揭题，学习生字

　　二、初读课文，整体感知

　　三、以读为主，学习课文

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　1.学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）指导着急地朗读这段。

　　2.学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？读第二句

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　3.学习第三段、第四段。

　　教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　出示生字卡片，开火车读生字。

　　教学调整

《乌鸦喝水》教学设计 篇6

　　《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理，那么乌鸦喝水的教案怎么写呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于《乌鸦喝水》教学设计，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　《乌鸦喝水》教学设计

　　教学目标：

　　1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 "口渴、到处、渐渐"等词语的含义并能正确使用"渐渐"一词。

　　2.了解课文内容，体会乌鸦在"找水喝"到"喝着水"这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　1.朗读、感悟课文。

　　2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件，(装有半瓶水的透明)瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。

　　设计理念：

　　精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，复习旧知。

　　1. 谈话导课：(展示课件)今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一(2)班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了!(随机展示"黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊"六种小鸟图片)鼓励孩子们谈谈："最喜欢哪个小动物?为什么?"老师说最喜欢"乌鸦",原因是什么?学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。(随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题"乌鸦喝"卡片)孩子们书空，老师在黑板上继续写"水",齐读课题。

　　2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 开火车认读。

　　3. 区分"渴""喝". 指导孩子们说出"喝水用口，口渴需要水。"来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句"一只乌鸦口( )了，到处找水( )。"来巩固区分"渴""喝".

　　【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

　　二、情境再现，朗读感悟

　　(一)、自由读文，引导学生在课文中出现的有关"喝"的短语，学生展示交流。(师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水)

　　(二)、师点拨：

　　1、"口渴"的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈"口渴"时的感受。

　　2、"到处"的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：

　　乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢?谁能演一演"乌鸦到处找水喝"?

　　3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，

　　把课文的"一只乌鸦口渴了，到处找水喝。"读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。(师评价、鼓励) 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)

　　4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。

　　5、(播放乌鸦看到水，找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

　　6、此时，乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)

　　7、齐读第一自然段。(师评价)

　　(三)、学习第二、三段：

　　1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

　　2. 全班交流。

　　3. 学生观看乌鸦放石子的图片，思考：乌鸦是怎么放石子 的?(理解"一个一个地"的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?

　　4.师生合作做实验。(实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号)

　　5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?(渐渐)

　　6.说话训练： 你能用"渐渐"一词说一句话吗?紧接在老师发的练习纸上写一写。(老师随机强调坐姿和写字姿势)

　　7.朗读指导。 (强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)

　　8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)

　　【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

　　三、合作讨论，拓展思维。

　　1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书：遇到困难要想办法解决)

　　2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文："小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。"(引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。)

　　3.课间热身：全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

　　4.学生讨论交流：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢?

　　师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。

　　【设计意图】： 引发学生思考讨论"瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?"这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

　　四、串讲故事，积累语言。

　　1.课文有趣吗?请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

　　2.学生自己试讲。

　　3.同桌互讲。

　　4.推荐同桌上台表演讲。(播放乌鸦找水全过程的连环画图片)

　　【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

　　五、拓展延伸。

　　1.课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

　　2、对比讨论交流：把《乌鸦喝水》里的"乌鸦"和这里的"猴子"互相对比，谈谈自己的感受。问题：这是一只( )的猴子。为什么?

　　六、总结。

　　课件展示：以"乌鸦"的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生!

　　鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做?

　　【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

　　七、课后作业

　　1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

　　板书设计：

　　19.乌鸦喝水

　　渴

　　找水喝----喝不着----想办法----喝着水

　　(遇到困难要想办法解决)

　　【设计意图】： 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

　　《乌鸦喝水》教学设计的反思

　　乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

　　首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

　　其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。

　　再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

　　可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的!

《乌鸦喝水》教学设计 篇7

　　一.启发谈话，揭示课题。

　　同学们，在鸟的乐园一课我们认识了许多鸟类朋友，其中有一位鸟类朋友：虽然他长得又黑又丑，但是，它既能捕捉害虫又能孝顺妈妈。你还记得吗？(乌鸦)板书乌鸦这节课它给我们带来了一个有趣的童话故事乌鸦喝水板书乌鸦喝水你看它来了。看课件，师范读

　　二.激发兴趣，自主识字。

　　1、你们还想见到小乌鸦吗？想那你必须完成小乌鸦交给你们的任务：第一会认11个字。第二能写好两个字你们有信心吗？有

　　2、现在请同学们把书翻到54页自由读文遇到不认识的字可以借助指导把课文读准确，并圈出要求认识的字。

　　3、同学们，你们圈好了吗？请你把它读给同桌听一听，如果发现谁读错了音，一定要帮他纠正呀！

　　4、瞧，你们圈出来的字都跳到了大屏幕上来了，我们来拼读一下。谁愿意领读？【其他同学跟读】

　　5、摘掉这些字宝宝的帽子，你们还认识他吗

　　（1）自己先试着读一读，然后老师找同学读。

　　（2）师指名读

　　6、你们想和这些字宝宝成为朋友吗？那你就要开动脑筋想办法，把他们记住。先把你的好办法和小组内同学交流，然后告诉大家。

　　7、谁能把你的方法告诉大家？

　　（1）【喝和渴可以用换偏旁的方法，还可以用儿歌有口喝喝喝，见水渴渴渴】板书：编儿歌

　　扩词

　　（2）【处 可以用我们学过的外字变一笔记住它】组词用处组词说话

　　（3）【瓶 可以用并+瓦=瓶】扩词   板书：加一加

　　还有哪位同学用了加一加的方法记住了本课的其他的字。

　　（4）【办可以用力+两点】

　　这两点加在什么位置？

　　（5）【办的孪生姐妹你认识吗？出示办为扩词因为“办法”用“办法”说一句话。还有哪位同学用了加一加的方法记住了其他的字？

　　（6）【进可以用“井”+“辶”  这个字的反义词是什么？这个进可不是远近的近，远近的近是“斤”+“辶”这个进是前进的进，进入的进。它的反义词是出或者是退，做动作，利用反义词来记生字也是一种很好的方法】【板书：反义词】还有哪位同学用反义词的方法记住了本课其他生字？

　　（7）【法字你是用什么方法记住的？去+氵这也是加—加的方法】扩词，说话

　　（8）【快—慢】扩词，说话。太阳慢慢从东方升起来

　　（9）【在这句话里还有一个本课的生字“升”你是怎样记住他的？你要做这个动作，一起做向上升，动作这也是一种很好的识字方法。升的反义词是什么？降。扩词：说话我们学校每周周一都要举行升旗仪式。【板书：做动作】

　　你是怎样记住旁的？傍去“亻 ”这是减一减的方法【板书：减一减】

　　你有办法记住它吗？（衔）为了你们能更好的记住它，老师给你们讲一个小故事。【行的左右两部分吵架啦，他们谁也不理谁。这时，“钅”字走到了他们中间，帮他们和解，告诉他们要团结友爱。于是，他们就手拉手成了好朋友。这就是我们今天要认识的另一个字朋友——衔。这种记忆生字的方法叫编故事。【板书：编故事】  扩词说话

　　小结：恭喜大家已经顺利的完成了小乌鸦叫给你们的第一个任务，那你们有信心完成第二个任务，把字写漂亮吗？

　　9、下面我们就学写两个字“处和进”

　　（1）首先我们来观察处字，想想这个字是什么结构。

　　（2）想想写好这个字的关键一笔是什么？“捺”写的怎么样？并要托起上面的“卜”。

　　小结：一般情况下半包围的字的外面的部分写得要伸展。

　　（3）观察笔顺

　　①生书空

　　②师范写，生注意这个字在虚宫格中的位置。

　　③生写

　　④展评。同桌拿给大家看一看

　　⑷我们再学一个半包围结构的字“进”想一想写好这个字的关键笔画是什么？

　　①观察笔顺

　　②生书空

　　③师范写

　　④生写字

　　⑤展评

　　三.回归课文，再现生字

　　同学们，你们已经胜利地完成了小乌鸦交给你们的两项任务，小乌鸦说到做到，马上就和你们再次见面了，他和字宝宝们已经在课文中等着你们了把书打开翻倒54页

　　1、读一读课文，你还认识他们吗？边读边标出自然段。

　　2、谁愿意读课文。1，2，3，4，其他同学认真听，他们的读音是否正确，是否有丢字加字的现象。【生读后师纠正】

　　3、齐读课文

　　总结：这篇课文你们读得既准确又流利，从中可以看出你们和本课的生字宝宝成为了非常要好的朋友。小乌鸦都在为你们之间的真挚友谊鼓掌呢！

　　四、变换环境，巩固识字。

　　1、它们跑到一首儿歌中你还认识他们吗?

　　(1)先自己试着读一读，然后老师找同学读。

　　(2)谁愿意读？这么多，那每个人读一句，接读儿歌。

　　(3)让我们轻松一下，一边拍手一边齐读儿歌。课件

　　现在，时间不早了，小乌鸦要回家了，它说：下节课它还会带着新的任务和你们一起学习。现在就让我们一起喝小乌鸦说再见吧！

《乌鸦喝水》教学设计 篇8

　　【教学要求】

　　1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

　　2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

　　3、有感情地朗读并背诵课文。

　　【教法特点】

　　1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

　　2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

　　3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。

　　4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

　　【课时安排】本课建议安排三教时。

　　【教学主要步骤】

　　一、看图谈话，揭示课题：

　　1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

　　2、教学生字“乌鸦”。

　　3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

　　⑴　“喝”为什么是口字旁？

　　⑵　右下部分看笔顺指导书空。

　　3、 齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、带着学生提出的问题听课文录音。

　　2、读课文：

　　⑴　自由轻声读；

　　⑵　给每小节编号；

　　⑶　指名读，每人读一节，正音。

　　3、乌鸦喝到水了吗？

　　三、教学第一节：

　　1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

　　2、教学生字“渴”。

　　⑴　读准字音；

　　⑵　为什么是“氵”旁？

　　⑶　读卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

　　4、教学生字“找”。

　　⑴　读准翘舌音；

　　⑵　谁找什么？

　　5、指导读第一节。小结。

　　四、教学第二至四节：

　　1、出示投影片。（书上图1和图3）

　　⑴　问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

　　⑵　师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

　　⑴　听录音，看第二节，有几句话？

　　⑵　指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

　　⑶　出示第一句。

　　①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

　　②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

　　③朗读第一句，读出高兴的语气。

　　⑷　指名读第二句。

　　①问：乌鸦喝到水了吗？

　　②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）

　　③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？

　　⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

　　⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

　　⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

　　⑸　乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

　　⑹　有感情地读第三节。

　　⑺　背诵第二节。

　　①看投影背；

　　②看板书背；

　　③独立背。

　　3、学习第三节。

　　⑴　乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

　　⑵　听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

　　⑶　齐读第三节，读出高兴的语气。

　　4、学习第四节。

　　⑴　轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

　　⑵　再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

　　⑶　三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

　　⑷　指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

　　⑸　指导背诵。

　　五、总结全文：

　　1、听录音读课文。

　　2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

　　3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

　　六、课堂练习：

　　1、选字填空。

　　2、背诵全文。

　　3、用“看见”练习说话。

　　4、听写词语和句子。

《乌鸦喝水》教学设计 篇9

　　课题 乌鸦喝水 课型 信息技术与语文学科整合 课时 第二课时 教学时间 40 教学目标 知识与技能 1 认识13生字，学会8个生字，认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 过程与方法 在教学过程中，培养学生的理解、朗读、分析能力。   情感态度与价值观 1.用多种方法，激发学生语文学习的兴趣，培养学生喜欢阅读，激发学生的阅读兴趣。 2.培养学生丰富的想象力。   重点难点 　  1、乌鸦为什么喝不着水？ 　　2、它是怎么喝到水的？ 学习环境 多媒体在电教室的使用   教学策略分析 《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　教学过程

　　学习环境 教师指导 学习活动 备注 复习旧知，引入新课。 复习词语：小朋友，上节课我们学习了乌鸦喝水。（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。 同学们读词语 出示幻灯片 新授：   a、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。 b、⑴播放多媒体录象及录音。 ⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答） ⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。 ⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节） c、学习第2节。 ⑴真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。 ⑵轻声读——交流 ⑶谁来说？把句子读一读。（指名读句子） ①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？ 愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。 ②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。） 你看见了××，××怎么样？（指名1——3号说）谁也愿意向他学习说一说。 ⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。（学习第2句） ②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？开始。 ③小组自学——讨论 交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。） 请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 δ 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 δ 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。 ⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。（指名每组派1个代表来读。2对）大家一起来试试，读读第2句。（齐读）（看图） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。 ①自由找伙伴②指名2对③齐读 现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。（齐读） d、学习第3节和第4节。 ⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。 ⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。 ⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填？ 出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____” ①小组自学。 ②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？ ③请一组派代表来说——齐说。 ⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。 ①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高） ②乌鸦喝到水了吗？ 动手做——交流 小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴） 请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。 师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）——学生连起来一起读课文第3、4节。 ⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？ 3、总结全文： a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们 重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。 b、朗读全文 c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。               同学们听录音       学生回答             播放多媒体录象及录音。

《乌鸦喝水》教学设计 篇10

　　教学要求：

　　1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　教学重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　课前准备：

　　1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　教学时间:    2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1.出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1.学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2.学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3.学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1.个别读，齐读全文。

　　2.出示生字卡片，开火车读生字。

　　3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1.开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1.继续完成课后练习2。

　　2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计 篇11

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》,它用形象,生动的语言描述了一只乌鸦通过动"脑",动"手"喝到水的经过,向我们展示了一只可爱的乌鸦.这个故事虽然简单,却能给人以启迪.教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动手和用脑的乐趣,激发创造的热情.

　　学生分析

　　低年级的学生爱表演,喜欢想象,有较强的求知欲.学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习,也有了一定的识字基础和朗读能力,并具有一定的自主,合作学习能力.

　　设计理念

　　以"充分发挥学生的主体作用"为指导思想.根据"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,教学中主要选用"自主学习,合作探究,图文结合,以读悟情,情境创设"等教学方法.努力为学生营造和谐,平等,愉悦的教学氛围,建立亲密,友谊的新型师生关系,培养学生自主,自信,合作,探究的学习品质,让学生心灵之花在课堂尽情绽放.

　　教学目标

　　1,认识15个生字,会写8个生字,学习正确,流利,有感情地朗读课文;

　　2,通过自主探究朗读感悟"乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

　　——喝着水了"这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理;

　　3,培养学生的创新,探究意识,激发学生热爱生活,热爱创造的思想感情.

　　教学过程

　　第一课时

　　一,激发兴趣,导入新课

　　1,猜谜语:"身穿黑袍长得丑,飞在空中哇哇叫."

　　2,当学生猜出谜底时,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图,指着"乌鸦"问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼

　　3,揭示课题,板书"乌鸦喝水".

　　(这一环节意在激发学生的学习兴趣,使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴.通过与"乌鸦"打招呼,拉近了孩子与乌鸦的距离,仿佛这故事就发生在自己身边,同时也使孩子学着礼貌,热情地与人打招呼.)

　　二,自主,合作学习生字

　　1,学生自由轻声读课文,圈画生字词.

　　2,自主合作学习生字词.

　　(1),选择自己喜欢的学习方法(拼读,听读或问别人)自主认读画出的生字词.

　　(2)同桌互读,检查认读生字词情况.

　　(3),学习小组认读生字卡片(注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字).

　　(4),全班学习生字词.

　　a.小老师提醒大家读准字音.

　　b.说记字方法,巩固生字.

　　(5),把生字放回课文里读一读.

　　(这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字,并进行同桌,小组,全班的合作学习,通过多向交流与合作,学生在学习中学会学习,在合作中学会合作,从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯.)

　　三,感情朗读第一自然段

　　1,出示句子(一只乌鸦口渴了,到处找水喝.),说说从这句话中,看到了什么画面 体会此时的乌鸦心情怎样 想象乌鸦会说些

　　2,把自己当作文中的乌鸦演一演,着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情.

　　3,感情朗读这一段.

　　(想象,体验与表演是为朗读而铺垫,通过这一系列情境活动,接下来的朗读指导便水到渠成,无需费力,孩子们自然而然便能体会到应重读"到处"一词,这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好.)

　　四,感情朗读第二自然段

　　1,教师导语:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了.此时乌鸦的心情又怎样 让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情.

　　2,正当乌鸦高兴的时候,它又碰到了什么困难呢 引导学生从文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里边的水又少,它喝不着.)划出来.

　　3,充分利用课本资源,对照文字旁边鲜艳,生动的图进行讨论,分析:乌鸦为什么喝不着水 然后用上"因为……所以……"的句式说说乌鸦喝不着水的原因.

　　4,老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何

　　5,感情朗读这一段.

　　(这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化,并用恰当的词语表达心中的感情,把词与形象联系起来,从而培养学生的语感.学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的乌鸦,学生带着情感体验去读书,自然就能读好.)

　　第二课时

　　一,复习巩固,导入新课

　　1,游戏巩固生字词.

　　(1)"开火车接力赛"游戏,比比哪个小组的火车开得又稳又快.

　　(2)组词游戏.看卡片,拍小手,男生问,女生答.(如:这是谁 这是鸦.什么鸦 乌鸦的鸦.)

　　(一年级小朋友易记生字也易忘,应提供学生和字词反复见面的机会,寓识字于比赛游戏中,能充分调动学生学习的兴趣.)

　　2,出示课件看画面把上节课的内容复述一遍,让学生进入课文情境.

　　二,感情朗读第四自然段

　　1,引导学生自读第四自然段,把乌鸦想出的办法划出来.

　　2,全班交流.

　　(1),播放课件(乌鸦衔放石子的动作过程),引导学生感悟乌鸦是一个一个,很有耐心地把小子放进瓶子里.

　　(2),指导读好"乌鸦把小石子一个一个叼起来,放到瓶子里." 这句.

　　(3),瓶子里的水果真会升高吗 让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验.引读及分组对读第四自然段的前后两句话,体会"乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里"与"瓶子里的水慢慢升高了"的关系.再用上"因为……所以……"这一句式说说它们的关系.

　　(4),采访小乌鸦们喝着水时的心情如何

　　(5),感情朗读第四段.

　　(本环节以小组为单位,通过实验创设情境,让学生在实验中主动探究,解决问题,培养主动学习的情境和合作意识,充分体现课堂教学的"活动化","自主化".)

　　三,感情朗读第三自然段

　　3,学生读文,思考:乌鸦为什么能想出这个办法 分小组讨论.

　　4,结合插图2引导学生注意乌鸦是"看见小石子",接着"想了一想",最后终于"有办法了",从而体会并欣赏乌鸦善于观察,勤于动脑.

　　5,教师把"许多小石子"误读为"几块石头",让学生通过辨论明白这个"办法"与"小石子"的联系.

　　6,体会想出办法后的高兴心情,感情朗读第三自然段.

　　(学生不仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜.)

　　四,回归整体,突出主题

　　7,表演朗读全文.

　　8,引导学生向乌鸦学习,用上我们的两件宝.让学生说说自己在生活或学习中通过动脑与动手把事情做成的事例.

　　(源于课内,延伸于课外.把课文主题与学生生活紧密联系,深深刻入学生心中.)

　　五,启发想象,鼓励创新

　　小组合作探究:除了文中乌鸦想到的办法,你还有别的办法吗 然后全班交流.

　　(语文教学要给学生打下扎实的语文基础,同时也要注重开发学生的创造潜能.)

　　六,指导写字,养成习惯

　　(这样的写字练习,有利于学生养成仔细观察,认真写字的良好习惯.)

　　七,沟通课内外,拓展实践

　　1,把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听.

　　2,引导学生课外阅读类似浅显易懂的寓言故事,举办"寓言故事赛".

　　(通过大量的阅读,能形成丰富的语言积累,提高语文素养,为孩子一生的发展打下深厚的文化基础.)

《乌鸦喝水》教学设计 篇12

　　第一课时

　　一.故事导入

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

　　小朋友，听到这，你有什么问题想问吗？

　　今天我们就来学习《乌鸦喝水》（师板书）

　　[讲述了一个故事，提出了一个问题，再引发学生思考，似乎是激发了学生的兴趣，但感到力量不足。如果是立足于学生的生活导入课文，建立平日的经验与文本的联系，可能更激发学生学习的欲望。比如，老师先拿出一个乌鸦的图片，让学生认识乌鸦，再让学生说说对乌鸦的印象，可联系学过的童话来谈感受，然后导出乌鸦是很聪明的，这节可我们来学习《乌鸦喝水》这篇课文，看到文题，你有什么问题要问吗？]

　　二.初读感悟

　　1.请生自读课文

　　要求：看清拼音，读准字音。

　　2.再读课文，读通句子，难读的句子多读几遍。

　　3.听师范读，请生选出自己喜欢的那一段。

　　4.生分段读自己喜欢的那一段。

　　师生共评。

　　[学生借助拼音是完全能自己把课文读下来的，这里要注意让学生找出不认识的生字，相互交流，初步感知字的音形义，为学文奠定基础。教师的范读要根据孩子的需要，最好与学生商量，突出民主氛围。让学生选择自己喜欢的段落来读，这是尊重了学生的主体性。学生读过之后，要说话对这篇课文的感受，这是从整体入手，有利于提出问题，抓住要点，有的放矢。]

　　三.精读第一段

　　1.请生自读第一段，说说你知道了什么？

　　2.师：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。板书：口渴了

　　a.小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？

　　这只乌鸦就是和你们一样的，谁能读好“一只乌鸦口渴了”？

　　b.你口渴的时候会想什么？会怎么做？

　　小朋友你好象看到这只乌鸦在干什么？（生交流）

　　你们看到的就是乌鸦到处找水喝的情景。

　　谁能读好“到处找水喝。”本事大的小朋友还可以用你的手演演乌鸦到处找水喝的情景。

　　3.这只乌鸦非常口渴到处找水喝，心里肯定----？

　　板书急。

　　师：有多急？指导读好第一句话。

　　4.来乌鸦找着水了吗？请生再读第一段找找句子。

　　师板书：找着水

　　这时乌鸦心里觉得——

　　板书：乐 指导读好“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精读就是让学生抓住关键的词句，明确意思，体会情感，提出问题，解决矛盾冲突。同时注意词语的积累，语感的训练。教学这段时，教师提出的问题是：说说你知道了什么？这是个宽泛的问题，有利于拓展学生思维的空间。在学生汇报的基础上，教师关键反问：小朋友，你口渴过吗？谁来说说感受？这是让学生联系自己的体验说出感受，情真情切情实。接着让学生展开想象，模拟表演乌鸦找水喝的情境，活化了教学。

　　关于乌鸦心情的引导，是“逼”出来的，因为是让学生接老师的话茬。学生的感悟不一定是老师所想的，应让他们自己发挥。教师可这样问：“通过表演你体会到乌鸦是什么心情啊？你能把这种心情读出来吗？”再问：“他读得怎么样？”这是关注学生的个性感受，标准是不统一的。]

　　6.可麻烦的是：瓶口（生接），乌鸦（生接）。板书：喝不着

　　乌鸦心里又会觉得怎样了？（更急了）

　　板书：急   指导读好“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”

　　7.这下怎么办呢？乌鸦这时应该干什么了？师板书：想办法

　　指导读好“怎么办呢？”

　　8.谁来演演这只乌鸦？（读好第一段）

　　9.它最后想出办法了吗？我们下节课再学。

　　[显然这是教师在主宰课堂，教师问什么学生就答什么，教师让做什么，学生就做什么。那么学生的主体意识怎么能发挥出来呢？如果教师不问，还是以“说说你知道了什么？”为问题线索，学生自主汇报，学生是能发现的，有发现就让学生讨论不同的看法，课堂就互动起来啦，教师相机的调控、激励、点拨，打造了师生共建的课堂教学，这是具有生命力的教学。]

　　四.指导学习生字

　　教后感：在体会乌鸦口渴时，有小朋友说：“我都替这只乌鸦着急了，真想开直升飞机帮它送一瓶水去！”

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.有感情朗读第一段

　　2.通过上节课学习我们知道了一只乌鸦口渴了。。。。。。。。。。。。师边说边板书上节课的板书

　　3.乌鸦在想办法，想出来了吗？

　　[复习时应该把生字，词语纳入进去，因为生字需要不断巩固的，反复的呈现学生才能掌握的牢固。要注意知识与情感的迁移，教师可问：上节课你学到了什么？老师不要代替学生总结。]

　　二.精读第二段

　　1.请生读第二段。思考乌鸦是怎么想出办法来的？

　　a.出示句子：它看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

　　b.乌鸦开始喝不着水，他后来喝着水了，它是一下子就想出办法来的吗？书上哪个词说明它不是一下子就想出来的？教学“终于”指导读好这个词。

　　c.这时鸦会觉得怎样？相机板书：乐

　　指导读好这句话。

　　[抓住“一下子”“终于”这两个词，不仅能让学生体会出乌鸦的心情，而且品味了用词的准确性。突出了学语文用语文。]

　　2.这个好办法是怎样的呢？请生再自读第二段找找句子

　　师出示句子

　　3.演示：准备好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a.请小朋友用手指当乌鸦的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。谁来演演乌鸦是怎么放的？

　　小朋友演示时师相机教学“叼”这个字的意思和形状。

　　b.请生再仔细看，请“小乌鸦”继续叼，观察瓶里的水。

　　你发现了什么？（水升高了。）水是怎样往上升的？教学“渐渐”理解词的意思，并指导读好。

　　c.为什么水是渐渐上升的？（因为小石子是一颗一颗的投进去的）

　　相继教学（一颗一颗）指导读好

　　[这是课文内容理解的重点与难点，教师采取实验操作的方法，明确了水上升的科学道理，从而体会到乌鸦的聪明。教师还巧妙的让学生形象的理解“叼”这个字的用法，可谓寓动于学。]

　　4.乌鸦想的这个办法好不好？那你能把这个好办法读好吗？

　　[办法是读出来吗？不如换成“你还有什么办法，帮助乌鸦喝水吗？”]

　　5.最后乌鸦总算喝着水了。板书：喝着水 

　　这时乌鸦会说些什么？做些什么？板书：乐

　　[通过想象体验乌鸦的快乐，注重人文内涵。]

　　6.现在谁能来讲讲这只小乌鸦的故事？

　　[可以去掉，因为后面还有。]

　　三.小结

　　1.你觉得这是一只怎样的乌鸦？你能从它身上学到什么？

　　2.用自己喜欢的方式讲讲这个故事。本事大的小朋友可以加上动作。

　　[从感知到精读，再到感悟、反思，这是层层递进的教学过程。不仅让学生了解乌鸦的聪明，而且主要是让学生生成一种精神，一种科学的态度。]

　　四.布置作业

　　反思：由教授课程走向自主课程，由知识课程走向体验课程，由体验课程走向生命课程，看来有许多路还要探索。教师不敢放手，是因为知识本位还占据着主导思想。知识不可丢弃，更重要的是学习过程中，所表现出来的情感、态度、方法。现代信息科技的发展，我们不必担心学生学不会知识，而担心的是不会学习知识。知识不是复制，学生的能力不是教师给的，教师要努力提高学生提出问题的能力、思考的能力、实践的能力。联系生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在。]

《乌鸦喝水》教学设计 篇13

　　【教学目的】

　　1、 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。

　　2、 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。

　　3、学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。

　　【课时】 3课时。

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、指导学生看懂图意。

　　2、图文结合，初步理解课文内容。

　　3、学习生字新词。

　　【教学过程】

　　一、导言：

　　谁见过乌鸦，说说它是什么样子？

　　乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。

　　二、指导看图：

　　大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）

　　三、读课文：

　　图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？

　　1、同学自己轻声读课文。

　　2、指名分自然段朗读课文，纠正读音。

　　四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图：

　　1、读第一自然段。

　　老师写出生字，学生认读，并组上词

　　kě　　　hē　　　zhǎo

　　渴　了　喝　水　　找　水

　　让学生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三点水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2、看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。

　　3、读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）

　　认读生字词。

　　páng 　xǔ 　　　bàn fǎ

　　旁　边　许　多　办　法

　　结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。

　　许多：很多。

　　办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4、看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？

　　乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）　

　　认读生字。

　　gāo

　　升　高

　　看图或联系生活实际理解词义。

　　升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看图读全文，要求读得正确流利：

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1、图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、导言：

　　乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）

　　二、指名朗读全文：

　　三、图文对照，逐段理解课文内容：

　　讲读第一自然段。1、读第一自然段，看写了什么？

　　一只乌鸦口渴了，找水喝

　　2、理解词语“到处找水喝”写出了什么？

　　口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。

　　3、指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，把“到处”突出来。

　　讲读第二自然段。

　　1、结合第一幅图，谈第二段写了什么？

　　（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）

　　2、结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？

　　瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。

　　3、结合上文，理解“怎么办呢？”

　　乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法。

　　4、指导学生朗读。

　　要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考。

　　讲读第三自然段。

　　1、自读后说说这一段写了什么。

　　（乌鸦想出办法来了）

　　2、回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？

　　（看见小石子，就想出办法来了。）

　　3、指导学生读第三自然段。

　　大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。

　　讲读第四自然段。

　　1、看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）

　　2、理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）

　　3、“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？

　　（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）

　　4、指导学生朗读。

　　“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）

　　“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。

　　四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题：

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。

　　3、指导生字书字，完成课后练习题。

　　【教学过程】

　　1、找学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。

　　重点句子教师适当范读。

　　2、看图复述课文内容。

　　（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？　　乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后高兴得怎样？）

　　3、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。

　　4、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。

　　5、作业：

　　⑴　把乌鸦喝水的故事讲给家长听。

　　⑵　准备默写生字词。

《乌鸦喝水》教学设计 篇14

　　【教学要求】

　　1、学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　【教学重点】读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　【课前准备】

　　1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　【教学时间】 2课时　

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1、学习第一段。

　　⑴　乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

　　⑵　“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　⑶　在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　⑷　乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　⑸他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2、学习第二段。

　　⑴　这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　⑵　“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　⑶　乌鸦看见一个瓶　子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　⑷　学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　⑸谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3、学习第三段、第四段。

　　⑴　请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　⑵　请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　⑶　教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　⑷　乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　⑸　引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹　演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1、个别读，齐读全文。

　　2、出示生字卡片，开火车读生字。

　　3、描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　第二课时

　　一、朗读课文，进行思维扩展训练

　　1、开展朗读竞赛，朗读全文。

　　2、假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

　　二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

　　1、继续完成课后练习2。

　　2、完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

　　3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

　　三、说话训练

　　请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

《乌鸦喝水》教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1、 图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

　　2、 学会15个生字，会写8个生字。

　　3、 继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

　　4、 正确、流利、有表情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　1、 借助拼音正确、流利地朗读课文；

　　2、 学会本课的生字词。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗？故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀！今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢？

　　揭示课题，学生齐读课题。

　　二、读了这个题目，你想知道些什么？

　　三、老师范读课文，学生认真听。

　　四、初读课文，学习生字。

　　1、 自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

　　2、 汇报你是怎么认识这些字的？重点介绍多音字“着”。

　　3、 同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

　　4、 开火车认识生字，做猜字游戏。

　　5、 给生字找朋友。

　　五、学习课文。

　　1、 老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

　　2、 同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。

　　3、 抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

　　4、 全班指书齐读课文。

　　5、 想一想：

　　乌鸦是用什么办法喝到水的？（练习说话。）

　　还有比这个办法更好的办法吗？比比哪个办法是最好的？

　　你觉得这是一只什么样的乌鸦？你应该向它学习什么？（夸夸这只乌鸦。）

　　6、再齐读一遍课文。

　　六、老师小结。

　　第二课时

　　一、朗读课文。

　　1、 自由朗读课文。

　　2、 分小组比赛朗读。

　　二、学习写字。

　　1、抽学生读生字卡片，全体读。

　　2、出示生字卡片，开火车认读。

　　4、 这节课我们要学会写的是哪几个字？看田字格认读。

　　5、 认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

　　6、 学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

　　三、总结。

　　四、布置作业。

　　1、 读熟课文；

　　2、 练习册作业。

　　板书设计：

　　乌鸦喝水

　　口渴　　　　　　（找水喝）

　　喝不着　　　　　（想办法）

　　发现石子　　　　（动脑筋）

　　衔石子进瓶子　　（喝着水了）

　　教材简析：

　　《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。这个故事告诉我们：遇到困难，要动脑筋.想办法.

　　教学目的：

　　1.认识“乌.处”等9个生字，会写“可.里”4个字.

　　2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的.

　　3.让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说“喝、渴”字的不同地方。

　　2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？　想一想，有什么好办法能记住它。

　　3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

　　教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。　要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。　学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

　　2.全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？　

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

　　2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

　　1、播放课文vcd

　　（1）、师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

　　（2）、生齐读课题。

　　2、初读课文：

　　（1）、教师提出读书要求：认认真真的读

　　（2）、让学生自由读课文

　　3、学习生字词：

　　（1）、出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

　　（2）、让学生齐读生字词。

　　教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

　　4、再读课文：

　　（1）、学生自由读课文。

　　（2）、请一名学生朗读课文。

　　5、学习第一自然段：

　　（1）、生自由读读第一自然段。

　　（2）、指名读第一自然段。

　　（3）、师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

　　（4）指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

　　a、师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

　　b、指名读

　　c、让生自己练读这句话。

　　d、学生齐读这句话。

　　（5）、师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？

　　（6）、让生自由读有关句子。

　　（7）、指名读有关句子。

　　（8）、师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢/

　　要求学生找到有关课文，自由读一读。

　　现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

　　（9）、学生齐读第一自然段。

　　刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

　　（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

　　6、学习第二自然段：

　　（1）、教师要求学生自由读，读好第二自然段。

　　（2）、师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

　　（3）、师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

　　（4）、指名读第一句

　　（5）、师邀请两个学生朗读第一句。

　　（6）、要求学生读读第二句。

　　（7）、师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

　　（8）、实验操作活动：

　　a、让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，石多水溢“的实验。

　　b、师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

　　c、学生分组完成实验活动。

　　d、师：水是怎么升高的？

　　e、指名上前演示。

　　f、师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

　　g、师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

　　h、师引导学生读学课文中有关句子一遍。

　　（9）、指导背诵课文：

　　a、创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

　　b、学生自由练习背诵课文。

　　c、检查学生背诵情况。

　　d、指名背

　　7、指导书写“终、于”。

　　（1）、出示“终、于”

　　指名说说这两个字的字型、结构。

　　师念字型儿歌，帮助学生记字。

　　师范写这两个字。

　　要求学生在习字册上练写这两个字。

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。

　　2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

　　教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

　　教学准备：

　　1、各种瓶子若干个，小石子若干个

　　2、动画课件

　　3、各色五角星多个（用于随机激励学生）

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示乌鸦图片。

　　师：肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（课件：小乌鸦给大家打招呼声音）

　　师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？

　　（学生和小乌鸦打招呼）

　　2、引出课文内容：

　　师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（课件：听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）

　　二、读中识字，感悟课文：

　　1、初读课文，提出识字要求：

　　师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（课件出示识字要求）

　　2、识字游戏：

　　a.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！

　　（课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。）

　　b.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。

　　c.全班齐读。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　a.第一段：

　　过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？（课件：乌鸦飞来飞去的动画）

　　师：小朋友仔细看，谁在那里干什么？

　　（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

　　师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不容易，乌鸦会想些什么说些什么？我们读这一句的时候该怎么读呢？

　　（a.指名读；b.请学生表演“到处”找水的感觉；c.评价、奖励。）

　　师：乌鸦继续飞呀飞、找呀找，这时……你们看：（课件：乌鸦看到水的动画片段；句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗？你能感觉到乌鸦的心情吗？（a.小组读；b.分男女读。）

　　师：找到水了真高兴，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀？（课件：乌鸦喝不到水的动画）此时，乌鸦的心情怎样？怎么看出来的？（课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢？）该用什么样的语气读？

　　（a.自由练读；b.指名读；c.全班齐读。）

　　师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想办法，我们先来听一首歌曲吧！

　　（课件：歌曲《乌鸦喝水》）

　　b.第二段：

　　师：歌曲听完了，大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗？怎么想出来的？（课件出示：第二段；齐读第二段；比较句子：突出“许多”）

　　c.第三段：

　　师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

　　师：请一个小朋友把你画的句子读一读。（学生读句子）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？（做试验，放石子。）谁知道水为什么会升起来？

　　师：瓶子里的水是很快升高的吗？书上用的哪个词？（渐渐，课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高了。）谁能够用“渐渐”说一句话？

　　师：想想这时候乌鸦心情怎样？会说什么呢？那该怎样读呢？（课件出示句子：第三段；a.师范读；b.齐读。）

　　c.讨论思考、拓展思维：

　　师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢？乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？聪明的小朋友来帮她想想办法吧！（生想办法讨论回答。）

　　4、写字指导、练习：

　　过渡语：小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧！

　　a.教学“办”

　　拼音：bàn

　　在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；

　　学生书空后组词；

　　b.教学“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；

　　学生书空后组词，并用“办法”说一句话。

　　c.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。

　　三、课后总结：

　　师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

　　教学目标：

　　1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。

　　2、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。

　　教　　具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件

　　教学设计：

　　一、激趣，讲故事导入

　　1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）

　　师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫"乌鸦"。

　　2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示"乌鸦"）会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。（会读同学领着全体同学读）

　　3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字（指名说）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦）

　　4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？

　　5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听

　　（播放动画）

　　6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。

　　二、初读课文，识字

　　1、自读课文，学生读课文老师提要求：

　　（1）读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。

　　（2）读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。

　　2、指名读。

　　师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）

　　（生读）适当的评价

　　3、识字

　　师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）

　　学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）

　　读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）

　　小组合作：一起想办法记住这些字。

　　汇报：（1）去掉音节读课文

　　（2）换语境读课文。

　　4、写字

　　⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。

　　⑵、书空

　　⑶、师范写，学生边写边说笔画名称

　　⑷、学生练写

　　三、再读课文

　　师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。

　　1、现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）

　　2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？

　　3、小组分自然段比赛读一读。

　　4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？

　　5、再读课文，按照读好的小组那样读

　　四、总　结

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 认识9个生字，会写3个字。

　　2 能正确流利地朗读课文。

　　3 学会第一节课文。

　　重点难点：

　　1 认识9个生字，会写3个字。

　　2 能正确流利地朗读课文。

　　课前准备：乌鸦图片

　　教学流程：

　　一、激趣导入

　　1 出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦”

　　学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦

　　想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。

　　2 板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候需要喝水？根据回答教“渴”与“喝”比较。

　　3 质疑引导学生提有意义的问题。

　　二、初读感知

　　1 提出要求：

　　（1）读准字音，不会读的想办法。

　　（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2 同桌互读，互相帮助。

　　3 分节朗读，评价。（学生评）

　　4 根据反馈教学生字，纠正字音。

　　5 区别形近字。

　　石——右喝——喝办————力

　　三、再读知意

　　1 读文思考：课文讲了一件什么事？

　　2 指名读第一节，质疑。

　　3 看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？

　　4 “到处”表演理解并造句。

　　四、写字

　　1 看板书记字形。

　　2 描一描右什么发现。

　　3 写田字格（生说师板书）

　　4 展示学生作业，评价后修改。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1 学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想办法解决。

　　2 能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。

　　课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1 猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

　　2 复习生字。

　　3 出示课题。

　　二、读文感悟

　　1 自己读读课文，想想你读懂了什么？

　　2 解疑从课文哪里感悟到？

　　3 解决知识点：

　　（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样子。

　　（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。

　　a 理解“渐渐”并仿造说句。

　　b 看插图想想乌鸦喝水后高兴的心情，指导朗读。

　　三、总结全文

　　1 理解乌鸦心情变化的心情

　　着急———高兴———着急———高兴

　　2 通过多种形式进行朗读课文。

　　3 你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？

　　4 指导背诵。

　　五、拓展

　　如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2. 学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3. 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

　　教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　乌鸦喝水

　　口渴了　　找水喝

　　找到水　　喝不着

　　想办法　　喝着水

　　在困难面前，要开动脑筋想办法

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

　　课外：朗读课文，背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一. 谈话揭示课题

　　1. 谈话。

　　小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。

　　2. 板书课题。

　　3. 教学“乌、鸦、喝”。

　　二. 范读课文

　　1. 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，思考问题。

　　2. 教师范读。

　　三. 自读课文，弄清图意，随图文识字

　　1. 自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　2. 看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　3. 检查生字词掌握情况。

　　（1） 乌鸦为什么找水喝？

　　引出“渴”与“喝”比较学习。

　　（2） 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

　　引出“面”、“办”，指导写法。

　　（3） 乌鸦是怎样想办法的？

　　引出“围”，掌握笔顺。

　　（4） 乌鸦想出了什么办法，哪句话告诉我们？

　　引出“终于”，指导写法。

　　（5） 乌鸦想出了什么办法？

　　引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。

　　指名认读上面的词语。齐读。

　　四. 试读课文

　　1. 师生共同纠正读错的地方。

　　2. 指导读好长句。

　　五. 作业

　　1. 正确、流利地读课文。

　　2. 按笔顺描红。

　　3. 抄写生字。（两遍）

　　第二课时

　　一. 复习检查

　　1. 抽读生字卡片。

　　2. 口头组词。

　　乌喝于冬

　　鸟渴干终

　　二. 讲读课文

　　1. 讲读第一段。

　　（1） 指名读。思考：这一段有几句话？每句话讲了什么？

　　（2） 理解重点词句，指导朗读。

　　a. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

　　“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读）

　　b. 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

　　乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

　　乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文）

　　（3） 小结。

　　a. 指名读课文第一段。

　　b. 小结板书。

　　2. 讲读第二段。

　　（1） 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

　　（2） 指名读。

　　（3） 乌鸦想出办法来了么？怎么想出来的？

　　（4） 比较句子。

　　哪中说法好？为什么？

　　a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

　　b. 它叼来小石子，放到瓶子里。

　　a. 瓶子里的水升高了。

　　b. 瓶子里的水渐渐升高了。

　　（5） 指导朗读。

　　（6） 小结板书。

　　三. 作业

　　1. 口头扩词。

　　乌办

　　围终

　　2. 有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一. 复习检查

　　1. 开火车读生字。

　　2. 指名读课文。

　　二. 指导背诵

　　引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

　　三. 总结课文

　　1. 齐读课文。

　　2. 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。

　　四. 课堂练习

　　1. 看拼音，写词语。

　　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.写笔顺，数笔画。

　　乌--------（　）画　　喝―――――（　）画

　　办――――（　）画　　围——―――（　）画

　　3.填空。

　　乌鸦口（　）了，到处（　）水（　）。

　　乌鸦（　　）着瓶子边走边想，（　　）（　　）出了一个办法。

《乌鸦喝水》教学设计 篇16

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

　　[重点难点]

　　重点：识字写字

　　难点：朗读课文

　　[教学流程]

　　一、激趣导入

　　1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

　　真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

　　师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫 乌鸦

　　2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

　　二、初读感知，学习生字

　　1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。

　　2、集中识字：口渴  喝水  瓶子  石子  办法  渐渐 

　　（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

　　谁愿意当小老师带大家读一读。

　　咱们不拼拼音，读两遍

　　（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

　　谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为 渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

　　有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

　　（3）去掉拼音还认得吗？

　　3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

　　3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

　　4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？

　　生：乌鸦找水喝，后来找到了。

　　师：你真会听故事。

　　三、看图学文，朗读感悟第一自然段

　　1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

　　问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）

　　引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）

　　2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）

　　问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话

　　采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读

　　3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？

　　开心地读一读

　　大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

　　4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）

　　为什么喝不着？

　　好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

　　出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　伤心地读一读

　　生气地读一读

　　着急地读一读

　　带上你的感受一起读

　　5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

　　6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。

　　今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

　　请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

　　7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来

　　8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？

　　四、指导写字

　　（1）可、石

　　请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？

　　生：都有口

　　师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？

　　生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。

　　师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。

　　师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧

　　（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）

　　要写得左窄右宽

　　能帮找找朋友嘛？

　　看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点

　　请小朋友也在生字本上描两个，写两个

　　评价

　　这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。

　　小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。

　　作业布置：

　　认记本课的生字。

　　背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

　　板书设计：

　　19乌鸦喝水

　　找水喝——喝不着？

《乌鸦喝水》教学设计 篇17

　　1、播放课文vcd

　　师板书课题，边写边说明这四个词的写法。

　　生齐读课题。

　　2、初读课文：

　　教师提出读书要求：认认真真的读；让学生自由读课文。

　　3、学习生字词：

　　出示本课生词，指名上前台带领其他学生读生字词。

　　让学生齐读生字词。

　　教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。

　　4、再读课文：

　　学生自由读课文，请一名学生朗读课文。

　　5、学习第一自然段：

　　生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。

　　师问：“乌鸦怎么到处找水喝？”

　　指导朗读：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

　　师：“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子？”

　　指名读，让生自己练读这句话，学生齐读这句话。

　　师：下面乌鸦看见了什么？它看见了水就怎么样呢？它会想什么办法？让生自由读有关句子。

　　指名读有关句子。

　　师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？

　　要求学生找到有关课文，自由读一读。

　　现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。

　　学生齐读第一自然段。

　　刚才有的小朋友没有拿好书，我们注意端正读书姿势，再来读一遍。（教师和学生一块再读第一自然段）

　　（过渡）：乌鸦想出办法喝到水吗？

　　6、学习第二自然段：

　　教师要求学生自由读，读好第二自然段。

　　师：乌鸦是一下子就把办法想出来的吗？在想出这个办法以前，乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说，它可能想到什么办法？

　　师：乌鸦想想，这个办法也不行，那个办法也不行，现在终于想出办法来了。

　　指名读第一句，师邀请两个学生朗读第一句。

　　要求学生读读第二句。

　　师：你想不想试试乌鸦的这个办法？

　　实验操作活动：

　　让学生分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的实验。师提出要求：认真做实验，看看水的怎样升高的。

　　学生分组完成实验活动。

　　师：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　师：水为什么是“渐渐”升高？而不是一下子升高的呢？

　　师：石子是一颗一颗放进水里，所以水渐渐升高了。

　　师引导学生读学课文中有关句子一遍。　

　　指导背诵课文：

　　创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发学生参与学习活动的兴趣。

　　学生自由练习背诵课文，检查学生背诵情况。

　　7、指导书写“终、于”。

　　出示“终、于”

　　指名说说这两个字的字型、结构。

　　师念字型儿歌，帮助学生记字。

　　师范写这两个字。

　　要求学生在习字册上练写这两个字。

《乌鸦喝水》教学设计 篇18

　　教材分析

　　《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　学习目标

　　1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

　　教学流程

　　一、复习检测。

　　1.读词卡。

　　2.找朋友游戏──连字成词。

　　【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

　　二、提出问题，合作初步解疑。

　　1.读课题，质疑，梳理问题。

　　2.自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3.指名读1－3自然段，思考提出的问题。

　　4.4人小组讨论交流读懂的问题。

　　【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

　　三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

　　1.指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

　　2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

　　3.学生自我评价朗读。

　　【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］

　　四、合作探究学习第二、三自然段。

　　1.过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

　　2.学生自读二、三自然段。

　　3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

　　4.交流合作结果。

　　【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

　　5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1.看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］

　　2.看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多 口又小──喝不着

　　放石子──喝着课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，

　　学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5.理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

　　6.指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

　　7.发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

　　五、学会背诵的技巧。

　　【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

　　你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

　　六、复习巩固。

　　1.看谁读得最快。

　　（1）乌鸦口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

　　（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

　　【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

　　2.看谁写得最好。

　　ke ban fa zhao板书设计

　　19 乌鸦喝水

　　水不多 口又小──喝不着

　　放石子──喝着

　　课后反思

　　学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

《乌鸦喝水》教学设计 篇19

　　【教学准备】

　　1、学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　2、教师：

　　⑴　乌鸦图片。

　　⑵　实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶　有条件的地区，可以制作课件。内容：

　　①　制作一张放大的乌鸦图片。

　　②　根据书上插图制作动画视屏。

　　③　设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　2、板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　二、朗读感悟

　　1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。

　　2、范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　⑴　谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

　　情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。

　　⑵　朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？

　　⑶　朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

　　三、指导背诵

　　1、激趣：

　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2、教师示范背诵。

　　3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文：

　　⑴　对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　⑵　请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　⑶　大家练习边表演边背诵。

　　四、识记生字

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　二、实践活动

　　1、探究活动：

　　分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？

　　2、读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。

　　三、识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

　　2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）

　　3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。

　　4.写字指导。

　　⑴　复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　⑵　找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）

　　⑶　写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？

　　5、书写练习：

　　⑴　教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　⑵　教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）

《乌鸦喝水》教学设计 篇20

　　一、教学目标

　　1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字，会写“升、想”2个字。

　　2、朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

　　3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　二、教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会乌鸦的心情变化。

　　三、教学准备：字卡 词卡 多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：课前老师要给大家猜个谜语，认真听：一身羽毛黑又亮，一张大嘴真又长，经常围着树林转，不时张嘴哇哇叫。（打一种鸟类）

　　2、对，谜底就是乌鸦，教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。

　　3、识记生字“乌”：你想用什么好办法记住“乌”字。　（乌鸦一身羽毛黑又亮，都把眼睛挡上了，所以鸟字去掉点就是乌。）

　　4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：喝水）

　　5、谁认识这个词“喝水”，你知道为什么喝是口字旁吗？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

　　6、齐读课题。

　　二、初读课文，

　　1、范读课文：乌鸦喝到水了吗？下面就请同学们把书翻到 页，我们一起走进这个故事。

　　听老师读课文，注意听清每一个字的读音。

　　2、自由读课文，注意读准字音，并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来，并把这些字宝宝多读几遍。

　　3、方法指导：如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字，怎么办呢？（可以借助拼音，可以向同学请教，也可以问老师）

　　4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀，注意听老师有要求，认真听，他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。

　　三、随文识字

　　第一段：

　　1、谁愿意大声的为同学读一下第一段，其他同学认真听，看他读得是否正确。

　　2、汇报找到的字宝宝：渴 处 找（贴出字卡）

　　3、理解口渴：你口渴时是什么感受？（口干、嗓子想要冒烟，想喝水）

　　4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”

　　5、说说我们应该怎样区分喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　6、乌鸦口干舌燥很难受 ，于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。

　　7、识记“处” ：这个字是什么结构的。（半包围结构，书写时要先写外面再写里边）

　　8、我们在东西时要用手，所以“找”是提手旁，组个词

　　9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗？

　　过渡:乌鸦找到水了吗？

　　第二段：

　　1、指名朗读

　　2、汇报找到的字宝宝：瓶 办（粘字卡）

　　3、“瓶”你还会组哪些词。

　　4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的？你能有这段中的句子说说吗？

　　5、瓶子高，口又小。乌鸦喝不到水，真着急，怎么办呢？

　　6、识记“办”

　　过渡：乌鸦想出办法了吗？

　　第三段：

　　1、指名朗读

　　2、汇报找到的字宝宝：旁 许 想 法

　　3、理解“旁边”：谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁？（旁边就是离我们较近的地方）你能说说他的近义词吗？

　　4、识记“许”：谁愿意教大家记“许”

　　5、想办法要有心，所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。

　　6、识记“法”组词

　　7、你觉得这是一只怎样的乌鸦？

　　过渡：乌鸦想出了怎样的办法？我们接着来看第四段

　　第四段：

　　1、看课件，说一说乌鸦想出了啥办法？

　　2、看书中是怎样写的，指名读

　　3、汇报找到的字宝宝： 衔 进 慢 升

　　4、理解“衔来”，什么是衔来

　　5、识记“进”区分 “进”“近”

　　练习：老师离我很。

　　上课了，我们排着整齐的队伍走教室。

　　6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。

　　7、识记“升”：注意和“开”区分说反义词

　　四、检查识字情况

　　1、我们认识了这么多的字，都记住了吗？下面老师就要考考你了，开火车读字卡。

　　2、读词卡

　　3、读课文，要求有感情。

　　4、指导书写 ：想升

　　五、总结：

　　1、今天我们认识了一只乌鸦，你喜欢他吗为什么？

　　2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察，多动脑，成为一个有智慧的人。

　　板书设计：

　　喝渴瓶旁 法 衔 慢

　　乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升