《找春天》教学设计

《找春天》教学设计（精选20篇）

《找春天》教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1.会认9个生字，会写9个生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

　　【内容分析】

　　本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

　　本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

　　【教学设计思路】

　　课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天” 的急切心情。

　　课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

　　【教学策略】

　　1.采取“自主、合作、探究的学习方法”。

　　2.教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

　　3.课时安排：两课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、创设情境，引入新课

　　（放录像，带领学生春游时的活动场面）

　　1.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？

　　2.学生自由表达，谈谈自己的收获。

　　3.过渡：春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天

　　板书：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

　　2.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

　　3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

　　4.出示生字（屏幕打出）

　　（1）小老师领读，学生跟读。

　　（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

　　（3）演示识字方法。

　　师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

　　（4）汇报识字方法。

　　看实物猜字（躲、符、鹊）；

　　做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

　　画图认字（嫩）

　　5.出示词语。（屏幕打出）

　　开火车认读。

　　6. 默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

　　三、细读课文，指导写字

　　1.指名读自然段。一边读一边评。

　　2.带着感情朗读。

　　3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

　　脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

　　野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

　　4.学生交流。体会字体美观、规范。

　　5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

　　6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

　　四、轻声齐读，整体感知

　　1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

　　2.学生交流。

　　3.学生质疑，合作研究。

　　五、朗读课文，扩展活动

　　1.让父母当评委，朗读课文。

　　2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

　　第 二课 时

　　（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

　　一、谈话，激趣导入

　　同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

　　问：春姑娘找到了什么？

　　（生一边说，师一边画、一边写。）

　　小草  野花  嫩芽  小溪

　　二、品读，品味佳句

　　1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

　　2.指名读4－7 自然段，体会排比句特点。

　　3.看读，体会感情。

　　（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

　　（2）学生读课文，教师看读、指导。

　　4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

　　5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

　　三、欣赏，自主表达

　　1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

　　2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

　　3.毛遂自荐背诵课文。

　　4.引读。

　　师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。

　　师：她在……，生：在……；

　　师：她在……，生：在……。

　　5.集体齐背。

　　四、拓展，升华情感

　　1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。

　　要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。

　　2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）

《找春天》教学设计 篇2

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　1.认识9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　1.音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的cai课件。

　　2.画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　3.收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　2.春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）

　　［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1.春天还在什么地方呢？你们听——（教师配乐范读。）

　　2.孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　3.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　4.齐读课文，教师评价。

　　［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。］

　　三、品读课文，读中悟文

　　1.春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　（2）课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影4～7自然段。）

　　a.教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　b.教师演示课件表演读。

　　c.仿照句式，练习说话。

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　d.全班起立，表演读4～7自然段。

　　［点评：这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。］

　　3.你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　4.是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　师：春天真是无处不在！

　　［点评：学生在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和学生共同的声情并茂的小结，让学生真切地感到春天来了，春天就在自己的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。］

　　四、拓展交流，强化感受。

　　1.大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　2.请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　3.哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　4.评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　师生合作在教室的展板上贴画，共同完成《春之味》图画。

　　［点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不仅有效地培养了学生收集处理材料和合作学习的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。］

《找春天》教学设计 篇3

　　【教学目标】

　　1、学会认读9个生字，会写9个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、粗略地了解春天的美丽。

　　【教学重、难点】

　　1、学会认读、书写生字。

　　2、朗读、背诵课文。

　　1、轻声自由朗读课文，标出自然段。

　　2、听录音朗读。

　　3、模仿录音朗读。

　　4、自由读课文。

　　5、指名读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。

　　6、用自己喜欢的符号画出自己喜欢的句子读给大家听。（同桌互读班内读）

　　三、质疑问难，合作探究（生生互动，自主学习）

　　1、小组合作交流，读懂了什么，还有什么不懂的？

　　2、小组讨论：

　　⑴　小朋友们帮小燕子找到了什么？它们分别被称为什么？

　　⑵　春天有什么特点，你能说说吗？

　　四、巩固练习（准备四份题，分别发给每个小组一份）

　　1、连线：

　　小草是春天的　　　　琴声　　

　　野花是春天的　　　　音符

　　嫩芽是春天的　　　　眼睛　　　　

　　小溪是春天的　　　　眉毛　

　　2、连线：

　　小草　　　　丁丁冬冬

　　哗哗响

　　嫩芽　　　　开一两朵

　　一大片一大片

　　吐出嫩芽

　　野花　　　　叶子吐出一大片

　　探出头来

　　小溪　　　　长长随风摇摆

　　3、填空：

　　我们找到了（　　　　　 ）

　　我们找到了（　　　　　 ）

　　春天来了　　　我们找到了（　　　　　 ）

　　我们找到了（　　　　　 ）

　　4、连线：

　　树枝上　　　　　　　　　笑

　　风筝尾巴上　　　　　　　叫

　　春天在　　　　　喜鹊、杜鹃嘴巴上　　　　荡秋千

　　桃花、杏花枝头　　　　　摇啊摇

　　五、小结

　　春天来了，春天真美，下课后，我们一起去寻找春天的足迹 。

　　这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的图片，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调“躲”字的“身”字旁、“野”字的右边不要多一撇。

《找春天》教学设计 篇12

　　教材分析：

　　找春天是一篇描写春天的美丽景色，作者用简洁的语言描绘出了春天。

　　特点：让学生通过观察发现春天的特征，感受春天的景色带给人们的乐趣同时了解这个季节里动，植物等方面的知识。

　　教学目标：

　　知识与技能：帮助学生积累知识，让学生观察春天的特点，感悟春天的美好，培养学生自主探究能力和口语交际能力。

　　过程与方法：通过亲身体验，交流感受，赞美春天等活动，让学生体验和感受春天的美好，并获得有关春天的常识。

　　情感态度与价值观：在观察大自然等活动中，充分感受春天给人们带

　　来的喜悦，激发学生爱学习，爱大自然的情感。

　　说重难点

　　教学重点：正确流利有感情的朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：引导学生在找春天的过程中感悟春天集体会找春天的乐趣。

　　学生状况分析：

　　二年级的学生已经具有了初步的观察力，对周围事物充满了好奇心。根据学生自己的兴趣，能力和个性特点，引导学生用自己喜欢的，力所能及的方式表现出对春天的喜爱，赞美之情，从分给学生一个自己的空间，让每个学生都从满兴趣大胆参与表演，鼓励学生独特的创意。

　　教学设计理念：

　　本节课鼓励学生走进大自然中，用自己独立的方式去观察发现春天的特征。让学生通过说，画等环节，自己收集的一些知识，既激发了学生的学习兴趣，有培养了学生的探索能力，也促进了学生课内外知识的贯通。

　　教学策略：小组合作、自主探究

　　教学资源：1、学生收集春天的资料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天来了》、《春雨沙沙》。3、课件

　　说教学过程

　　教学过程：

　　一、兴趣导入、引春天

　　1、 今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，想听吗？

　　2、 听歌曲《春天在哪里》要求：仔细听你听到了什么？

　　3、 交流：生：“春天”

　　4、 师：春天已经悄悄地来到我们的身边，让我们一起去找春天，看看春天到底在哪里，好吗？师板书：找春天。

　　[设计意图：用学生熟悉的歌曲为学生提供一个熟悉的空间，激发学生学习兴趣，为在小组中交流探索提供一个平台。]

　　二、自主探究，找春天

　　1开学时老师给同学们布置了一个问题：就是让同学们自己《找春天》现在同学们是否找到了春天，并且把它记录或者画下来？

　　同学们找到了吗。

　　2、一起来分享一下春天的趣味吧？

　　3、集体观察，议论春天、汇报春天的特征。

　　4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天来了》。听了这个歌曲后，你找到了什么？

　　5、播放课件

　　[设计意图：让学生通过观察，讨论、寻找春天活动为学生提供了课内外知识的互相联系。让学生通过“说画”等环节，激发了学生的学习兴趣，促进了学生课内外知识的贯通。]

　　三、创境品读，说春天

　　1、课件——补充课文《春的消息》

　　春姑娘躲在这首小诗里，请你们读一读，找一找在哪里。

　　2、学生汇报结果。

　　3、学生自由，也可以互读互评，看谁把春天读得最美！

　　[设计意图：自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。把学生发散的思维集中起来，即调节了气氛，又激发了学生的学习兴趣。]

　　四、知识延伸，赞春天

　　1春天已到来了，在这个美丽的季节，你想用什么方式来赞美这如诗如画的春天呢？

　　（学生们自由讨论自由组合。）

　　[设计意图：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。]

　　五、课后总结：通过这节课的学习你有哪些收获？

　　六、作业布置：学写“野、躲、解”等生字

　　板书设计：

　　看到了——小草   野花  树木

　　听到了——小溪   喜鹊  杜鹃

　　找春天

　　闻到了——花香    春的信息

　　触到了——荡秋千  摇啊摇

《找春天》教学设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

　　【教学重点】 识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】 通过朗读，感受并想象春天的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：找春天

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　1、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春天真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　12、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　2、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

　　3、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　2、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　3、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　6、指生背诵展示。

　　7、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

《找春天》教学设计 篇14

　　【课前透视】

　　作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

　　孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

　　【教学目标】

　　1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

　　2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

　　3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

　　【教学重点】

　　识记生字，积累词语，感悟读文。

　　【信息资料】

　　教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

　　学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶〗

　　1、谈话导入：

　　轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

　　2、歌曲导入：

　　（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

　　师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

　　在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。

　　〖对话平台〗

　　一、自读

　　1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　　2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

　　3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

　　在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发现，畅谈收获，使学生体验到“发现学习”的快乐。

　　二、识字

　　1、指名读课文，师生共同正音。

　　2、教师出示生字词，学生交流识字方法：

　　看实物猜字──躲、符、鹊

　　画图认字──嫩

　　做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

　　谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌检查读句子，互相评价打等级：

　　⑴　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　⑵　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　⑶　春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

　　三、朗读

　　1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。

　　（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

　　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩　躲躲藏藏

　　结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

　　四、写字

　　指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

　　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

　　2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

　　教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

　　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

　　4、学生交流评价，互相打等级。

　　五、作业

　　1、让父母当评委，练习朗读课文。

　　2、向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　　发挥家庭教育力量，培养学生良好的学习习惯。

　　第二课时

　　〖对话平台〗

　　一、复习

　　1、字词：

　　学生自愿展示自己学会的词语。

　　2、读文：

　　把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

　　自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。

　　二、朗读

　　1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

　　2、引导学生进行问答式的句式训练：

　　例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

　　小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿训练。

　　3、采用多种方式感悟读文：

　　引读、竞赛读、表演读等。

　　4、春天还会在哪里呢？

　　齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

　　多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。　

　　三、背诵

　　播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

　　此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。　

　　四、拓展

　　“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

　　读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

　　说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

　　写春天：写出自己在春天里的发现。

　　画春天：把看到的、想到的春天画出来。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。　

　　五、写字

　　1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

　　2、学生仿写，体会字体的美观、规范。

　　【伴教锦囊】

　　〖阅读在线〗

　　朱自清的《春》（节选）

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《找春天》教学设计 篇15

　　课堂教学设计：

　　我校十分重视“三位一体”的教学研究工作，开学初教师们都结合自身及学生的具体学习情况，制订了研究课题。本学期我担任一年级的语文教学工作，根据年级特点和新课标对口语交际重视程度的提高，我制订的课题是：发挥“三位一体”的整合功能，培养学生口语表达能力。在教学过程中，我注重辩证地处理教师的主导与学生的主体关系，不仅强调学生要倾听教师的要求，更注重教师要倾听学生的想法，尊重学生的选择。在重视规范性语言指导的同时，更加注重学生的求异思维，同时营造一种民主、和谐、宽松的学习氛围，使语文学习真正实现规范性和个性化的完美统一。以此教学思想为指导，我设计了《找春天》口语交际课，教学思路如下：《找春天》是小语二册练一练中的一节口语交际课，此题要求学生去寻找春天，观察后再说一说。课前，我布置学生亲自到大自然中去看一看，听一听，感觉一下春天的变化。课上我设计了四个环节：

　　一、歌曲激趣：

　　课前放歌曲《嘀哩哩》并配有一幅春天的美景，给学生耳目一新的感觉，很自然地拉近了教室和大自然的距离，引起学生对自己观察春景的回忆，为后面的表达做好铺垫，同时也引出了本课课题。

　　二、引导学习：

　　小草生长是春天到来的明显标志之一。我抓住小草制作了两个动画片。第一张是小草生长图，引导学生掌握基本句式；第二张小草摆动图，启发学生展开丰富的想像。从中体现出既有教师的指导，又有学生的独特思维，既有规范语言的训练，又有学生个性发挥。小结时，我虚拟了春姑娘这一动画人物，让她代替教师总结上一环节学生学习的情况，给大家鼓劲，又提示他们接下来的学习要抓住重点，学生乐于接受。

　　三、巩固练习：

　　为了巩固基本句式，我利用课件演示桃花图，让学生向自己的好朋友去介绍，给他们创设了自由、宽松的畅谈空间，使练习的气氛更加和谐。最后通过自愿汇报的形式来发现问题，及时弥补。发现新颖、独特的想法及时鼓励、宣扬。

　　四、拓展空间：

　　本课的教学重点之一是：激发学生的表达欲望。在学生亲自观察的基础上，我安排了分组交流的环节。学生结合老师板书的提示，加上自己生活中的观察，在小组内可以畅所欲言，尽情地表达。同学之间也可相互启发，相互弥补，使每个人的表达都尽可能的完善。

　　由于时间的关系，不可能每位学生的表达欲望都得到充分地满足。因此，我设计了画春天图，写春天景的作业，由口头转到书面的形式来满足学生的表现要求。

　　电教媒体的设计与使用：

　　内容要点

　　类型

　　作用

　　使用方式

　　1、一幅春景图，并配歌曲。

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围，引出课题。

　　课前出示，上课铃响停。

　　2、一幅动态春景图。

　　动画片

　　1、拉近课堂和大自然间的距离。

　　2、让学生选择喜爱景物，为后面练习介绍做铺垫。

　　随教师讲解出示

　　3、小草生长动态图

　　动画片

　　给学生直观感受，引出基本句式练习

　　4、10个词语

　　文字片

　　为学生提供一些修饰词语，丰富学生的语言

　　随教师讲解出示

　　5、基本句式

　　文字片

　　强化基本句式

　　学生汇报后出示

　　6、小草摆动

　　动画

　　启发想像，使句子更加生动、丰富

　　随教师讲解出示

　　7、扩充以后的句式

　　文字片

　　规范基本句式，放开想像空间

　　学生练习完想像部分后出示

　　8、春姑娘的话及重点词

　　录音、动画、文字

　　1、承让启下。

　　2、贴近儿童心理。

　　3、强化要点。

　　9、桃花图

　　flash

　　1、颜色鲜明，学生常见有亲切感。

　　2、熟知的事物有话可说。

　　3、易引起联想。

　　老师强化完要点后出示

　　教案：

　　课题

　　找春天

　　课时

　　一

　　课型

　　口语交际

　　教学要求：

　　1、调动说话兴趣，发展思维，提高表达能力。

　　2、培养认真听，敢于说，爱交流的良好习惯。

　　教学重点：激发学生观察兴趣，引起学生表达欲望，培养学生口语表达能力。

　　教学难点：练习把景物介绍生动、形象。

　　教学材料：flash动画、文字片、录音

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　一、图片歌曲导入

　　激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围。

　　引起学生回忆，拉近课堂和大自然间距离。

　　为后面练习做铺垫。

　　1. 演示课件，春景图，播放歌曲。

　　2. 问：你眼中的春天什么样？

　　3. 出示春景图。

　　问：你喜欢哪些景物？

　　看图，听歌曲，跟着唱。

　　学生结合自己观察谈。

　　谈出自己喜爱的景物。

　　二、引导学习

　　给学生直观感受，引出基本句式。

　　1. 出示草长图。

　　问：小草怎么样了？

　　小草长高了（生长了、长大了……）

　　为学生提供词语供其选择，来丰富语句。

　　2. 出示词语。

　　读一读

　　想一想选择词语，说句子练习。

　　巩固基本句式，启发学生想像，使句子更生动。

　　3. 出示句子。

　　4. 出示草摆图。

　　读句子。

　　想像它像什么

　　说一说

　　规范基本句式，放开想像空间。

　　5. 出示完整句式。

　　练习完整介绍小草的句子。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学意图

　　教 师 活 动

　　学 生 活 动

　　承上启下，给学生鼓励，提示要点。

　　6. 播放春姑娘的话。

　　问：春姑娘说了些什么？

　　重复春姑娘强调的要点。

　　三、巩固练习

　　熟知的事物，易引起话题。

　　1. 出示桃花图。

　　2. 引导学生展开想像。

　　①想：怎样介绍桃花。

　　②找好朋友向他介绍，哪儿说不好请他帮忙。

　　③自愿介绍桃花，大家评议。

　　四、拓展空间

　　1. 问：你去哪儿找春天了？

　　随学生说板书

　　2. 提出小组交流要求。

　　结合自己观察回答。

　　①结合板书提示，小组内交流。

　　②自愿汇报。

　　五、布置作业

　　满足每位学生的表达欲望。

　　把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来，贴在学习园地上供大家欣赏。

　　板书设计：

　　找春天

　　看

　　听

　　春天来了，我来到          想

　　说

　　小结：

　　本节是口语交际课，重在激发学生交际兴趣，引导学生由表达不好到会表达，以至生动、形象地表达自己的意思。

　　课上，我把自己定位于学习的参与者，和学生一起走进春天，去欣赏景物、构思语言、探讨中国语言文字的魅力，并把教师的观点巧妙地融入到师生的互动之中，创设了平等、和谐的学习氛围。

　　为了激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力，我精心设计了动画课件，使学生直观地感受大自然的变化，从而准确、规范地表达图上的内容，轻轻松松掌握了基本句式。在培养表达能力时，学生遇到了障碍。这时教师以朋友的身份来为学生提供词语帮助，降低了学习难度，拉近了师生之间的距离，使学生从心理上增加了自信，“有老师这位朋友帮助，我能行”。植物动态图用它的背景、颜色、动作启发了学生的思维，有效地把学生生活中的观察和课堂知识融为一体，使想像更加合理、生动、广泛具有童真童趣，口语表达也更加丰富、多彩。

　　在教学环节的设计上，我采取了师生同学、生生互练、小组交流的学习方法，既有师生互动，又有生生交际。每一个环节，我都强调要认真听别人的发言，听后发表自己的见解，使学生养成良好的交际习惯。

　　由于学生年龄小，认识的字有限，知识的积累还很少，词汇还不够丰富，因此表达起来还不够流畅，思维也显得不顺畅，甚至有的同学出现来回说的现象。今后要加强阅读练习，引导学生多读课外书，做好摘抄积累，功夫下在平时，从本质上培养学生的语文学习能力。

《找春天》教学设计 篇16

　　第二课时

　　〖教学目标〗在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

　　〖教具准备〗春天画面的图片。

　　〖教学重点〗在体验课文的同时有自己对于美的理解。

　　〖教学理念〗摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

　　〖教学过程〗

　　一、导入语

　　上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗？

　　二、进入课文

　　1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

　　（可以默读，也可以读出声）

　　2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小组一起来比赛读自然段。

　　4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

　　三、拓展课文

　　1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

　　2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

　　四、布置作业

　　同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。

　　【教学反思】

　　本教案的设计原则是在建构主义和研究性学习的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。

　　在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。

《找春天》教学设计 篇17

　　【教材简析】

　　《找春天》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第一课。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【学习重点】

　　1、识记生字，感情朗读学习难点。

　　2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学思路】

　　1、学生明确学习内容后结合自己的学习经验谈谈读课文之前会给自己提什么要求，然后引导学生围绕这些要求展开自学，教师只是进行适当引导，从而把学习的主动权还给学生。

　　2、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。在教学过程中，我将引领学生进行多形式读课文，如自由读，选择难读的句子读，选喜欢的句子读，小组内读，男女生读，齐读，将课文串成一首诗来读、背等。

　　3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点语句进行品读，让学生领会其中的情与趣。

　　4、创设情境，进行拓展延伸。学生通过欣赏一系列春天的美景进而用各种方式来赞美春天。这个过程既可以培养学生的画画、写话、表演等才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　读通课文，会认9个生字，会写9个字，学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

　　一、激趣导入

　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

　　（板书：找）

　　二、感知课文

　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

　　1、一读课文，过生字关：

　　⑴　学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　⑵　组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　　⑶　课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　⑷　小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　　2、二读课文，过读通关：

　　⑴　要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　　①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　⑵　放声朗读课文。

　　3、三读课文，感悟积累：

　　⑴　课件出示春景图：

　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　　⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　　⑶　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　①　自由读句子。

　　②　指名读。

　　③　说说为什么这样读？　　　　

　　④　再读句子，读出自己不同的体会。

　　⑷　齐读1～3段课文。

　　⑸　留下悬念：

　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　　1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

　　2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　　生1：画春天。

　　生2：说写几句话来赞美春天。

　　……

　　3、自主组合，赞美春天：

　　画画组：展示画。

　　写话组：把写的话串成一首诗。

　　4、展示成果。

　　四、作业自助餐

　　1、用你最喜欢的方式积累文中词句。

　　2、到郊外去找春天。

　　3、收集有关春天的诗句。

《找春天》教学设计 篇18

　　一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春天来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春天》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春天吗?(喜欢)喜欢在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的美丽景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春天》，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春天》）图上画的是什么季节的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春天在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）

　　小河上空还有什么？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春天美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春天真美啊！）

　　（五）、画春天，加深理解。

　　1、春天这么美，同学们都很喜欢春天，都能够把春天的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春天的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。

　　（七）、放录音歌曲《春天在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。一、教学目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的画下来。

　　2、说说从哪些地方看出春天来了。

　　二、课前准备：

　　1、《找春天》的幻灯片。

　　2、录音机。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鸭子、小鱼幻灯活动片。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们喜欢春天吗?(喜欢)喜欢在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊......）前段时间，老师带领同学们到后龙山公园春游，大家看到了春天的美丽景色，感觉怎么样呢？（春天很美，很迷人。）那么，现在同学们想不想和老师一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我们就来学习看图说话课《找春天》，（板书：找春天）同学们要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去寻找，并认真仔细地观察图画。

　　（二）、联系春游，理解图意。

　　1、（幻灯片《找春天》）图上画的是什么季节的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？请同学们由近到远仔细观察，看看春天的景色在哪些地方？（边提问学生边板书）

　　板书：

　　小河边

　　春天在　　小河里

　　草地上

　　3、我们春游时看到的景色和图画上的景色一样吗？（让学生自由发言，分别讲出春游时见到的景色和图画上的景色）。

　　（三）、抓住特点，指导说话。

　　1、“春天在小河边”，从哪里可以看出来呢？（柳树发芽，长出嫩绿的叶子，柔软的枝条随风飘动，好像在欢迎同学们的到来。）

　　小河边还有什么呢？（小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，草地上还开着各种颜色的野花，好看极了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎样的？（河水欢快地唱着歌，缓缓地向前流着。）

　　小河中的石头上还有什么？（河中的石头上还停着一只小鸟，它在欢快地唱歌，迎接春天的到来。）

　　小河上空还有什么？（小河上空两只燕子自由自在地飞翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎样的？（草地一片绿油油，一眼望不到边。老师带着同学们在草地上尽情地玩耍，欣赏春天美丽的景色。）

　　4、（游戏）让一名学生当小博士，其余学生在下面提出“春天在哪里”的问题，让小博士一一解答。（多让几名学生当小博士，让学生互答互问，练讲“春天在哪里”。）

　　（四）、运用活动片，启发求异。

　　同学们，请看幻灯片，看誰最聪明，能在幻灯片上再加上一些景物，使这幅图画更加美丽。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飞翔，老师抽拉画有燕子的幻灯片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各种颜色的野花，还可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它们在花丛中飞舞。老师抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻灯片）。

　　3、在小河里还可以加些什么？（可以加上小鸭子、小鱼在河里快活地游来游去。老师抽拉小鸭子、小鱼的幻灯活动片）。

　　4、同桌互说，指名练说。（说话举例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟着妈妈从很远的南方飞回来了；春天在草地上，柳树开始发芽了，小草绿了，各种颜色的野花也开了；春天在小河里，河水慢慢地流着，小鸭子和小鱼在水里快活地游来游去，春天真美啊！）

　　（五）、画春天，加深理解。

　　1、春天这么美，同学们都很喜欢春天，都能够把春天的美丽景色说出来了，现在，老师看哪位同学最肯动脑筋，能够把春天的美丽景色画出来。

　　2、让学生在图画本上把春天的美景画出来。

　　（六）、课堂小结。

　　今天这节课，同学们都学得非常认真，不仅能说出春天的美丽景色，还能够把它画下来。让所有人都能欣赏春天的美景。我们要想以后的每一个春天都这么美，就必须保护环境，保护生态平衡，使我们的家园到处都是春天。

　　（七）、放录音歌曲《春天在哪里》。

　　（学生边欣赏音乐边拍手，回忆复习找春天的过程）。

《找春天》教学设计 篇19

　　教学目标：      

　　1、引导学生观察春天，了解春天的特点，积累词汇，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情；

　　2、引导学生在具体的口语交际过程中，学会按顺序观察图画，学习用恰当优美的语言、古诗、歌声、舞蹈等表现春天的美；

　　3、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，学会倾听，丰富自己的见闻和感受。

　　重点难点：

　　重点——让学生学会“有序、完整、生动”的说话；

　　难点——让学生学会如何把话说得生动。

　　课前准备：

　　搜集春天美景图片、歌曲、视频；画一副《春天的图画》；教学生课中操和歌曲；制作多媒体课件。 

　　教学过程：

　　一、美景播放，赏春天；

　　1、同学们，春回大地，万物复苏，春姑娘迈着轻盈的脚步，把春天的气息带到了人间。春天到底在哪里呢？这节课就让我们一起来“找春天”。板书课题：找春天

　　首先请同学们欣赏一组“春天的图画”。

　　课件出示：赏春天 （播放课件 美文解说）

　　一株嫩芽蕴育着新的生命，拂堤杨柳，摇曳着春的生机；

　　百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，把大地装扮得五彩斑斓；

　　百鸟争鸣，时而在花间飞舞，时而在枝头栖息，好一个鸟语花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我们带入了如梦如幻的境界；

　　草长莺飞，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了这一组图画，你最想说什么？

　　板书：美  爱

　　二、结合生活，找春天；

　　1、是啊，这么美的春天其实在不经意间已经来到了我们身边，老师昨天布置了一个作业，让你们找找身边的春天，那身边的春天到底藏在哪呢？谁找到了，给大家说一说？

　　学生自由回答

　　课件出示：找春天：我在___________找到了春天，我发现_____________。

　　2、我发现班里有一些同学不仅用眼睛找到了春天，还用灵巧的双手画出了春天，谁来说一说你的画？

　　（1）指名上台拿着画说（2）同桌互相交流各自的画

　　三、观察图画，说春天；

　　1、同学们画的春天真漂亮，老师也画了一副《春天的图画》，大家观察图，来说一说这美丽的春天吧！——

　　2、课件出示：说春天，指导看图说话

　　（1）指导学生说好开头的第一句话。

　　你从图上看是什么季节？我们看图说话时一般第一句话要说出时间，那么第一句话该怎样说？

　　（板书）春天来了！

　　（2）指导学生逐一说好每一种景物。

　　a、从图上看，你都看到了哪些景物？学生回答，教师随机板书——

　　太阳、白云、燕子       柳枝、桃花、花草         河水、鸭子、小鱼

　　b、学生说到哪一处景物，就引导学生把句子说完整、说生动。

　　范句如下：

　　太阳：太阳公公眯眯笑，把温暖的阳光洒向大地。

　　温暖的阳光照着大地。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

　　阳光温柔地对着每个人微笑。

　　白云：蓝蓝的天上飘着几朵白云。

　　燕子：小燕子从南方飞回来了，一边飞一边歌唱：“春天来啦！”

　　燕子高兴地在天空中飞来飞去。

　　柳枝：柳枝绿了、抽出了像眉毛一样的细芽、睁开了春天的眼睛。

　　柳枝随风摆动，跳起了优美的舞蹈。

　　那嫩绿的枝条像绿色的绸带从树上垂挂下来，在微风中飘来荡去。

　　柳条迎着暖风轻轻摆动。

　　桃花：花朵站在枝头上踮起脚尖急着找，花，不知道自己就是春天。

　　粉红的桃花像怕羞似的，一朵挨着一朵，密密开放着，散发着诱人的清香。

　　桃花红了脸。

　　小草：小草从地下钻出来，睁大好奇的眼睛，欣赏大自然的美景。

　　小草迎着春风，在阳光中快乐地生长。

　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　草儿醒来，换上了绿衣裳。

　　小草睡了一个冬天，悄悄地把头伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱着欢乐的歌向前奔去。

　　鸭子：一只鸭子在河里快活地游来游去。

　　小鱼：河水清澈见底，几条小鱼在河里尽情地嬉戏。

　　（3）指导说一句结束的话。

　　图上的景物都说完了，最后该怎样说？

　　春天是一幅多彩的画！

　　春天真美呀！我爱万紫千红的春天！   板书：春天真美啊，我们爱春天！

　　春天是一个五彩斑斓的世界，我爱美丽的春天！

　　课中操：《小鸟 小鸟》

　　——过渡：春天太美了，连小鸟也飞来欣赏春天的美丽，让我们一起像小鸟一样边舞边唱，自由飞翔。

　　（4）、总结规律：

　　从老师的板书中，我们发现了什么？

　　板书：空中   地上   河里

　　（5）、总结方法：

　　看图说话时，一定要按照从“天—地—河”从高到低，从远到近的顺序（课件出示：有序）；每一句话说完整，要有开头和结尾，使一段话也完整（课件出示：完整）；用拟人、比喻的方法把景物写生动，（课件出示：生动）。——（课件出示：看图说话的方法）

　　3、分三大组（空中  地上  河里）以四人一小组的形式练习说话 。

　　4、每组选代表发言（其他同学注意倾听，可评价，补充）

　　四、擂台竞赛，赞春天；

　　春天真的很美，我们学过许多描写春天的成语和诗歌，下面我们就来分男女生来个擂台竞赛，好不好！

　　第一回合：成语擂台  （课件出示）

　　第二回合：诗歌擂台  （课件出示）

　　五、总结回顾，唱春天。

　　春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……今天我们一起赏春天——找春天——说春天——赞春天，最后，让我们一起来唱春天——课件出示：唱春天

　　学生跟随《春天在哪里》的mtv，唱春天。下课.

《找春天》教学设计 篇20

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

　　春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　三、再读课文，感知发现

　　自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　四、配乐朗读，读出感情

　　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

　　第二课时

　　一、朗读感悟课文

　　1、交流自已课后找春天的情况。

　　2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

　　3、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

　　4、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　5、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　　二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

　　1、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　　2、采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　　2、选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

　　3、练习背诵课文。

　　四、迁移运用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

　　【板书】

　　学生的画　　　　　　　学生的画　　　　　学生的画

　　春天的树木、花草　　　春天的昆虫等动物　　　春天的人

　　柳树　桃树　蝴蝶、蜜蜂　小朋友……

　　小草……蚂蚁……

　　【课后反思】

　　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读：

　　1、听读：

　　学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

　　2、自读：

　　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：

　　⑴　借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　　⑵　读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　　⑶　读通课文后，标出自然段序号和画出生字。

　　对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都及时进行了纠正。

　　3、细读：

　　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　　4、赛读：

　　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。