《啄木鸟》教学设计

《啄木鸟》教学设计（通用22篇）

《啄木鸟》教学设计 篇1

　　之四

　　一、教材分析：

　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书，语文（北师大版）一年级下册第5单元的一篇课文。这个单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟和大熊猫等动物的知识，一方面可感受动物是自然界不少缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　二、学生分析：

　　因为这是一年级的第二个学期，学生已经具备了一定的自学生字的能力，能利用多种方法来识字。并且通过一个学期的训练。学生能在小伙伴的帮助下，能独立阅读课文，提出课文中不懂的问题。因为这是一篇童话故事，所以学生肯定爱读，学习起来会有一定的积极性。

　　三、设路计思：

　　1.课前请同学们自己搜集一些有关啄木鸟、猫头鹰和喜鹊的资料，课上交流，培养学生搜集信息的能力。

　　2.在学习课文前，让学生充分地读，通过各种方式的读，使学生充分地感悟生字，以便更好地识记。

　　3.学习生字时，以自学，小组合作学习为主，锻炼学生的自学能力，重点字、字老师稍加指导。

　　四、教案设计：

　　教学要求：

　　1、通过学习课文，使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

　　2、认识14个生字及多音字“干”。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　4、培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重点难点：培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学准备：生字卡、教学课件。

　　教学过程 ：

　　（一）、创造情境、导入  新课：

　　1、引入：同学们，你们知道吗？有一种鸟被称作“大森林的医生”，你们知道它是谁吗？

　　2、板书课题：啄木鸟

　　3、指导认识”啄”字，练习用”啄”组词。

　　（二）、初读课文，感悟生字：

　　1、自由读课文，解决不认识的字。

　　2、微型小组两人一起读课文，互相教认生字。

　　3、小老师领读课文。

　　4、自由读课文，争取读正确。

　　5、齐读课文。

　　边读边思考：苹果树的病是怎样治好的？

　　6、望自由发言，看图说话。

　　（三）、引导学生在自主、合作中学习。

　　1、测试本课的生字字卡，把全班都会的放在一起，把个别不会的当时解决，大多数不会的生字贴在板书上。

　　2、小组合作学习：

　　①两人用喜欢的方法记住这些生字。

　　②读一读课文。

　　3、集体学习生字，反馈学生中出现的问题。

　　4、请小老师教认生字。

　　重点指导：鹰、鹊、敲

　　贯穿游戏：猜猜看。

　　5、在小组内分角色朗读课文。

　　（四）、练习书写：

　　1、课件出示8个生字：你们认为哪个生字最难写？希望老师指导一下？

　　望：自由发言

　　2、重点指导学生中出现的问题多的生字。

　　3、在练习本书进行书写练习。

　　4、及时反馈学生中出现的问题，及时评价。

　　（五）、发散思维训练：

　　课文学完了，你最喜欢课文中的哪种鸟？为什么？

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《啄木鸟》教学设计 篇2

　　之三

　　仙桃市大新路小学创造教育实验部 付艳

　　教材分析：

　　本课是北师大版第二册实验教材第五单元的内容。课文描述的是苹果树生病了，请来几位医生，只有啄木鸟为它治好了。文章内容浅显易懂，情节生动有趣。学生通过学习课文，能够了解有关啄木鸟等动物的知识，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，培养学生自主合作的识字、阅读能力。

　　教学目标 ：

　　1、会认14个生字，多音字“干”，认识言字旁，培养学生一定的独立识字能力。

　　2、培养学生自学能力和小组合作意识，掌握更多的识字方法，激发学生阅读兴趣。

　　3、了解动物是人类的朋友，树立保护动物的意识。

　　教学重点：①认识14个生字；②鼓励学生有感情地朗读。

　　教学难点 ：了解动物各有所长，是人类的好朋友。

　　教学准备：字卡、词卡、图片。

　　教学过程 ：

　　一、激发情趣，导入  新课：

　　1、同学们，上学期我们已经和好多小动物交上了朋友，读过它们的故事，比如说那只想飞的乌龟呀，爱做梦的小鱼呀，还有勤劳的小母鸡种出了金灿灿的稻子，聪明的乌雅喝到了瓶子里的水……大家都非常喜欢它们。今天，老师又给你们带来了一位新朋友。瞧，它来了！（出示啄木鸟图，贴在黑板上画的苹果树旁）你们认识它吗？（生：啄木鸟）

　　2、那咱们还得认识它的名字（板书课题）“啄”和嘴巴有关系，所以是口字旁（齐读课题）你们了解啄木鸟吗？（生发言）

　　3、啄木鸟是大名鼎鼎的森林医生（贴药箱），它的工作可忙啦。今天一大早，它就背上药箱出发了，去哪儿呢？请同学们打开课本，听老师读课文就明白了。大家仔细听，听完了给我评一评。

　　二、教师引导，自主合作

　　1、范读，学生评价。（让学生尝试主动评价，初步感知如何运用正确的语调、语气来朗读）

　　2、识字

　　①小组识字

　　要读好课文，咱们得先认字。大家看着识字条认一认，再和坐在一起的同学想想办法，怎样才记得快、记得牢。

　　②挑字。（师在黑板上贴出“鹰、干、术、气、对、病、棵”字卡）

　　师：这儿有几个调皮的字娃娃，它们藏在老师说的一个词或一句话里，大家仔细听看谁能把它挑出来。（师出题、指名挑字）

　　（剩下三张字卡）哪位小老师也能出道题？

　　③小老师领读其余的字卡。

　　④师出示词语卡，分男、女生齐读。

　　3、遇到不认识的字怎么办？（复习识字方法）自读课文。

　　4、比赛读书

　　去找好朋友一起读，或是找读书厉害的同学挑战。有不够好的地方就给伙伴指出来，读完了读的好就给自己画苹果。

　　5、检查朗读，指导读

　　①谁愿意把自己读得最棒的一段话读给大家听听？

　　（指名读，生评）

　　②可以邀请好朋友和你一块儿读（或者：谁愿意和他一块儿读？）

　　③几人合读，把课文完整的读一读。师生互评。

　　6、读了课文，谁来说说，苹果树的病是怎么治好的？看插图，师讲解啄木鸟的生理特点，说明啄木鸟为什么会给树治病。

　　7、今天来的三位医生，谁的本领大？

　　（大多数学生会选择啄木鸟，可以设计问题：这几天，麦田里有了老鼠，谁能去帮忙？老梨树的叶子上长了虫，谁去给它治病？）

　　师小结：大自然中还有许多动物好朋友，青蛙、乌鸦、老鹰……它们的本领各不相同，但都能消灭害虫保护树木和庄稼，是人类的好朋友，我们应该爱护它们。

　　三、创设情境，师生共演：

　　1、师生共同给苹果树画笑脸，画苹果。

　　2、苹果树的病好了，它笑得多甜啊！大家都为它感到高兴，咱们一起来把这个故事演一演吧。老师扮演苹果树，学生自由选择角色。

　　四、认识偏旁，练习书写：

　　1、复习词语，齐读新词。

　　2、认识。

　　带言字旁的字很多，大家能说出几个吗？（说、谈、讲、认、评、话、读……）

　　言字旁的意思就是“说话”，这些字都是人们在用语言表达。知道了偏旁的意思，可以帮助我们认字、识字、理解字。

　　3、描写字本：请“小老师”在田字格中教书写。

　　4、学生练写。

　　五、课外延伸，拓展学习

　　回家后，把今天认识的几位动物朋友介绍给爸爸妈妈。大家再去问一问，查一查资料，还有哪些动物也有了不起的本领，也可以收集它们的图片资料，然后把它介绍给我们，好吗？

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《啄木鸟》教学设计 篇3

　　之五

　　教者：王敏如

　　思想教育要求：

　　知道鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

　　知识要求：

　　1 、学会“棵”“病”“体”等生字以及组成的词语。

　　2 、正确规范书写本课生字。认识“言字旁”。

　　能力要求：

　　1 、培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。

　　2 、培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。

　　教学重点难点：

　　重点：培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本课的教学重点。

　　难点：在理解课文的基础上，用自己的话说一说苹果树的病是怎么治好的。

　　教具准备：灯片、生字卡片

　　一、激情导入  ：

　　1 、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？

　　2 、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。

　　3 、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？

　　4 、这节课我们就一起来学习一篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1 、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。

　　啄鹰术

　　遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）

　　2 、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。

　　3 、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。

　　4 、请小组长抽查，用生字卡片进行学习。

　　齐读生字卡片，开火车读。

　　5 、教师评价学生的合作学习情况。组长汇报小组中谁的识字能力最强，谁能把课文朗读得最流利。

　　评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学习活动中表现更出色。

　　三、理解课文内容，练习有感情地朗读课文

　　1 、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”

　　指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）

　　“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”

　　2 、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？

　　3 、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。

　　指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。

　　4 、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。

　　5 、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？

　　6 、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？

　　我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。

　　学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。

　　7 、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？

　　8 、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）

　　苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）

　　教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。

　　9 、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）

　　10 、看到你们个个学习认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！

　　画苹果树张开嘴笑的画面。

　　11 、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？

　　12 、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）

　　教师小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

　　四、扩展知识

　　1 、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？

　　课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”

　　2 、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》

　　告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。

　　3 、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事

　　五、课堂总结，布置作业 

　　买一本或借一本有关动物的书籍

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《啄木鸟》教学设计 篇4

　　教学目的：1.认识14个生字及多音字“干”。2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

　　教学过程：

　　一、出示课件，引出课题。

　　师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？（出示课件。一棵哭泣的大树）

　　师：你看到了什么？　生：一棵大树在哭。

　　师：他为什么在哭呀？（充分发挥学生的想象力，对学生的回答老师都给以适当的鼓励。）

　　师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。（板书课题：啄木鸟）

　　师：请小朋友认真看课题，里边有一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？（读课题几遍）

　　二、学习课文。

　　1.自读课文，初识生字。

　　请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字藏着，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？请小朋友说说有什么办法。（生：问同学、问老师、查生字条……）

　　2.教师范读。（学生指着课文以纠正读音。通过提问检查学生阅读情况。）

　　（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生：生病了）谁想读一读这一段？（学生读）

　　（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了？他们的心情会怎么样呢？（学生回答）

　　师：它们是怎样说的，怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它的心情表达出来吗？（个别同学朗读，其他同学评价：是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情。）

　　（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？（学生读最后一段。）

　　师：哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？（激发学生动脑筋，引导他们正确地看待问题。）

　　（学生会有精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。）

　　师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干上的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

　　3.（小组合作分角色朗读。）

　　4.（出示课件，请读得好的同学读。课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来。）

　　三、出示课件识字

　　1.你能读出这些词语吗？啄木鸟　一棵树　生病　身体　虫子　医生　治病　老鹰　气球　对不起　喜鹊　树干　手术　敲门

　　2.你能读出这些字吗？啄　棵　病　体　虫　医　治　鹰　气　对　鹊　干　敲　术

　　师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？

　　3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

　　啄木鸟在树干上捉虫子。　小朋友们把教室打扫得很干净。

　　四、延伸：活动课带头饰表演《啄木鸟》。　回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家。

《啄木鸟》教学设计 篇5

　　之二

　　教学目的：

　　1.认识14个生字及多音字“干”。

　　2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。

　　3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。

　　教学重点：

　　认识14个生字。

　　教学准备：课件。

　　教学过程 ：

　　一、出示课件，引出课题。

　　师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？

　　出示课件。（一棵哭泣的大树）

　　师：你看到了什么？

　　生：一棵大树在哭。

　　师：他为什么在哭呀？

　　充分发挥学生的想象力，让学生回答，任何回答教师都给以适当的鼓励。

　　师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。

　　教师板书课题《啄木鸟》。

　　师：请小朋友认真看老师板书课题，里边有我们要学的一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？

　　师生读课题两遍。

　　二、学习课文《啄木鸟》

　　1.自读课文，初识生字。

　　师：请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字娃娃藏在里边不想让我们发现它，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？

　　学生自己想办法。（问同学、问老师、查生字条……）

　　2.教师范读，学生指着课文中的字，从中纠正学生读音。

　　通过提问检查学生学习情况。

　　（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生答：生病了）谁想读一读这一段？请个别读。

　　（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了，他们的心情会怎么样呢？

　　学生回答。

　　师：它们是怎样说的？怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它们的心情表达出来吗？

　　请个别同学朗读，其他同学评价他读的怎么样。

　　（朗读是否有感情、是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情等。）

　　（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？

　　（学生读最后一段。）

　　在学生读完后教师故作聪明的说：“哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？”激发学生动脑筋，引导他们正确的看待问题。

　　学生会有很精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。

　　教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面的看待他们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干中的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

　　3.小组合作分角色朗读。（互相学习优点、纠正不足）

　　4.出示课件，请读得好的同学读。

　　（课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来）

　　三、出示课件识字

　　1.你能读出这些词语吗？

　　啄木鸟一棵树生病身体虫子医生治病

　　猫头鹰气球对不起喜鹊树干手术敲门

　　2.你能读出这些字吗？

　　啄棵病体虫医治鹰气对

　　鹊干敲术

　　（师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？）

　　3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？

　　啄木鸟在树干上捉虫子。

　　小朋友们把教室打扫得很干净。

　　四、延伸

　　活动课带头饰表演《啄木鸟》。

　　请小朋友回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家听。

　　板书设计 ：

　　啄木鸟

　　猫头鹰——捉老鼠

　　喜鹊——捉树叶上的虫子

　　啄木鸟——捉树干中的虫子

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《啄木鸟》教学设计 篇6

　　之一

　　陕西省西安市高新一小 杨薇

　　教材分析

　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　学生分析

　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。

　　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。

　　设计思路

　　1.课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。

　　2.在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　3.教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。

　　4.创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。

　　5.进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。

　　教学目标 

　　1.会写8个生字，会认14个二类生字，认识“言字旁”。

　　2.在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。

　　3.感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。

　　教学流程

　　一、激情导课。

　　1.交流搜集的资料。

　　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）

　　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？

　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】

　　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。

　　（4）用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

　　2.引出新课。

　　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？

　　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

　　（3）学生汇报读书情况。

　　教师提问：

　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）

　　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？

　　③用同样方法读喜鹊的话。

　　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。

　　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。

　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？

　　③说说苹果树的病是怎么治好的？

　　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。

　　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。

　　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？

　　【这一环节学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】

　　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。

　　【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想像力，更好地理解课文，体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】

　　二、发散思维训练。

　　师：除了这几种动物外，同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢？请同学们戴上头饰，选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

　　【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中，将适合学生的课外知识引入课堂，不仅能充分调动学生的学习积极性，而且能充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性，让学生自主地、创造性地学习语文知识，全面提高学生素质。】

　　三、总结。

　　师：我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识，还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后，我们每个人都要保护动物，做动物的好朋友。

　　评析

　　本节课的成功之处在于：当学生心中有疑问时，能做到及时组织学生进行讨论，在讨论中巧妙点拨，引发学生探讨的兴趣，从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式，使每个人在合作学习的同时，能加深理解，提高认识，获取深刻的体验。这个过程，是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞，大家对所讨论的问题有更明确的认识，获得了知识，感悟了方法，同时获得极大的情感满足。

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《啄木鸟》教学设计 篇7

　　本次园优质课比赛的内容是音乐欣赏，我选择一节《啄木鸟》，这是一首意大利民歌音乐，全曲的结构是abc，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合5——6岁的儿童欣赏。a段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病了；b段音乐节奏跳跃,恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果树捉虫；c段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，如往日那样欣欣向荣，充满朝气。   根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为：1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。   在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”（即四棵树）来帮助幼儿分辨乐曲结构，用不同形式的线条来帮助幼儿辨别音乐的不同性质，表现自己对音乐的感受，这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、活动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。   自我反思：整个活动孩子们都非常感兴趣，也很喜欢进行表演。但在活动中也存在的很多的不足：1.在活动中提问比较啰嗦，控制的也比较多，其实大班的孩子你给他一个指令就可以让他自己尽情的回答和操作，但我深怕幼儿不会，一个劲的在哪里重复又重复；孩子们进行表演时，其实可以让他们自由组队表演，大班的孩子完全有能力自己进行分配组队，不需要老师一个一个的分配角色了。2.图谱设计的也不是很合理，分段不明显，因此幼儿对于音乐的结构分不清，本次活动的重点、难点没能很好的突破。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。

《啄木鸟》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字，区别“几”和“儿”的字型，复习笔画“横折弯钩”，能在老师的指导下描写“几、立”。

　　(能在课文的语言环境中认读“狗”，描写“几”，复习笔画“横折弯钩”。)

　　2、朗读儿歌，字字过目，读准字音，不添字、不漏字，熟读成诵。

　　（能跟着录音跟读儿歌，做到字字过目，不添字、不漏字，跟着同学和老师一起将一句儿歌熟读成诵。）

　　3、认识声母z、c、s，会拼读带有这3个声母的音节，认识整体认读音节zi、ci、si及四声，知道整体认读音节不用拼读。

　　(认识声母z、c、s，认识整体认读音节zi、ci、si。)

　　4、初步感受到小动物是我们人类的朋友。

　　重点和难点：

　　1、能在课文的语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

　　2、能认读声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”。

　　教学准备：

　　1、教师方面的准备：，媒体课件，生字卡片。

　　2、学生方面的准备：了解几种会表演节目的小动物。

　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。

　　1、师：你看过小动物表演的节目吗？你能说一说它们表演了什么节目吗？

　　说话训练：我见过 表演 。

　　（听了同学的发言，自己找伙伴说一说）

　　2、师：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。今天，老师就带着大家去看一看有趣的马戏表演。

　　3、揭示课题：21看马戏（指名读课题，齐读课题）

　　二、初读儿歌，整体感知。

　　1、看图听师读儿歌，听清楚，我们请来了哪些小动物表演节目？。

　　2、结合交流，板书：八哥、黑熊、小花狗、小猴子。

　　3、看板书，跟师读小动物的名称。

　　4、学习“狗”字，渗透反犬旁，积累反犬旁的字。

　　（1、 学习“狗”字）

　　（2、 学习反犬旁，通过练习，积累反犬旁的字）

　　5、这些小动物表演了什么节目呢？打开书本，边听边看。（要求字字过目）

　　6、反馈，完成练习

　　7、师：那么小猴子表演了些什么节目呢？

　　出示句子：

　　小猴子，走钢丝，头顶瓷碗，做个倒立。（重点解决“子、丝、瓷”的读音）

　　（1）师领读。

　　（2）自由轻声读。

　　（3）学习“子”字，注意在词语中的轻声读法。

　　（4）开火车读。

　　（跟着老师和同学们朗读，在跟读的基础上注意生字的平舌音发音，学会熟读成诵。）

　　三、学习生字，朗读儿歌。

　　1、（1）教师范读课文，要求学生听清红色的字。

　　（2）自由读文。

　　（3）认读生字，交流识字方法。

　　师：小猴子的本领可真大呀，老师知道你们比小猴子更聪明，所以你们的本领更大！看看这些字宝宝，哪些字你已经认识了？请你做小老师来领读。

　　小老师领读。开火车读。

　　几：复习笔画“横折弯钩”。书空笔顺，说说与“儿”字的区别。

　　（复习笔画“横折弯钩”，跟着媒体描一描，写一写。）

　　立：交流识字方法，做动作猜字记忆。

　　2、我们一起把字宝宝送回家，再来读读儿歌。

　　（1） 生自由读儿歌。（要求读准字音，不添字、不漏字）

　　（生跟着媒体录音自由读儿歌，做到跟读时字字过目，不添字，不漏字。）

　　（2） 指名读。点评。（指导根据朗读要求来点评）

　　（3） 师指导读儿歌。（师生合作读、同桌合作读、指名读、表演读。）

　　（请身边的好伙伴帮助自己，看图和自己读一读课文。）

　　3、总结儿歌：说话训练：你觉得这是一场 的马戏表演。

　　五、学习拼音

　　1、学习声母“z c s”

　　（1）师：小猴子的本领可真大，会走钢丝，会顶瓷碗，还会做倒立。我们小朋友的本领就更大，你会读这些声母吗？

　　（2）出示“z”，今天我们又要学习一个声母，它的读音和“子”差不多，只是读起来稍快一些。

　　师领读，生跟读

　　指名读

　　开火车读

　　看图编儿歌：小狗认字，z z z，像个2字，z z z。

　　（3）学习：c s，方法同上。

　　（认识声母z、c、s，感知z、c、s的字母形状）

　　（4）拼读音节，看图拼读句子。

　　2、学习整体认读音节“zi、ci、si”。

　　（1）师：“z、c、s”和“i”不要拼读，要整体认读，它们是“整体认读音节”，音节“zi、ci、si”中的“i”不是单韵母“i”，它是一个延长音，把声母“z、c、s”的音读得长些，就是音节“zi、ci、si”。

　　（2）老师领读，指名读

　　（3）开火车读四声，齐读四声。

　　（4）比较读：z —zi、 c —ci、 s— si

　　（认识整体认读音节zi、ci、si，通过老师的对比读，感知声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同。）

　　3、课外拓展，复习拼音。

　　（1）读儿歌找一找，哪些字里有声母“z、c、s”？哪些字的音节是“zǐ、cí、sī”？

　　六、复习巩固

　　1、叫号游戏。

　　2、开火车读生字。

　　七、写字练习：

　　1、生描写，师巡视。

　　（蓝色字体是对特殊生提出的要求。）

《啄木鸟》教学设计 篇9

　　教学目标

　　1 能在语言环境中正确认读“狗、几、子、立”4个生字。

　　2 能认读声母“z c s”和整体认读音节“zi　ci　si ”。

　　3 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

　　4 能在老师的指导下描摹“几、立”。

　　重点和难点

　　1 能在语言环境中认读“狗、几、子、立”四个生字。

　　2 能认读声母“z c s”和整体认读音节“zi　ci　si ”。

　　教学过程

　　一导入课文

　　1 启发模仿

　　师：你们看过小动物表演的节目吗？能说一说表演什么节目吗？

　　（出示有关动物表演的图片或媒体）过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。

　　2 出示：21 看马戏

　　3 指名读课题

　　过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。

　　二学习儿歌

　　1 听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物？

　　2 边听边看，字字过目。

　　3 跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢？

　　4 出示相关的语句。

　　（1）领读：小猴子（zi），走钢丝（si），头顶瓷（ci）碗，做个倒立。

　　（2）个别读。（重点解决“子、丝、瓷”的读音）

　　5 复习巩固。

　　过渡：小花狗知道了小猴会这么多本领，他不服气了，说：“我不仅会做算术，还会认字。”我们把字宝宝请出来，看看，小花狗能认几个字？你有什么好办法帮助小花狗记住这些字？

　　（出示：狗、几、子、立）

　　6 再读儿歌。

　　（1）个别读、小组合作读、合作表演读。

　　（2）尝试背诵。

　　三复习巩固

　　1 抽读生字卡片。

　　2 创设新的语言环境，巩固生字。

　　小花狗开铺子

　　小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子？

　　一张小桌子，两把小椅子，

　　三顶小帽子，四件小褂子，

　　五粒小扣子，六双小鞋子，

　　七根小绳子，八本小簿子，

　　九只小碟子，十个小果子。

　　3 师生配合读。（如：几张小桌子？——一张小桌子几把小椅子？——两把小椅子……）

　　四学习拼音

　　1 学习拼音。

　　过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。（引出声母“z”）

　　（1）看图编儿歌：小狗认字，z 、z、z 。像个2字，z 、z、z 。

　　（2）看图学编儿歌：刺猬长刺，c　c　c 。像个弯月，c　c　c　。

　　s 蚕宝宝吐丝，s s s 丝瓜（钢丝）弯弯，s s s 。

　　2 拼读音节：ca sa za

　　3 看图拼读短句。

　　4 学习整体认读音节教学zi ci si

　　（1）声母Z、C、S不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。

　　（2）音节扩词：

　　zi：自己的自、认字的字……ci：一次的次、刺刀的刺……si：司机的司、一二三四的四……

　　（3）比较读：z——zi c——ci s——si

　　五写字练习：

　　过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。

　　1 复习笔划“横折弯钩”

　　2 书空“几”字。

　　3 描一描：“几”、“立”。

《啄木鸟》教学设计 篇10

　　学生旧有经验：

　　1. 学生已学会课文中的生字。

　　2. 学生已经默读课文一篇。

　　3. 学生曾在电视节目里看过啄木鸟。

　　本科学习成果：

　　本课结束后，学生能够：

　　1. 以真确的发音和语调，流利的朗读课文。

　　2. 简述课文的段落大意.

　　3. 认识及正确能读出课文的生字。

　　4. 根据教材准确的回答问题，答案完整。

　　教学目标：

　　思想教育目标：

　　知道鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

　　情感目标：

　　建立维护动物的意识。

　　能力目标：

　　（一）培养学生的朗读能力，有感情地将角色特点朗读出来。

　　（二）培养学生的叙述能力，绘声绘色地讲述这个小故事。 知识目标：学会“啄”“隔”“楚”等生字以及组成的词语，及正确规范书写本篇课文生字。

　　教学重点：

　　培养学生有感情地朗读课文的确能力，识字和写字是本篇课文的教学重点。

　　教学难点：

　　如何让学生认识动物各有千秋，是人类的好朋友。

　　教学过程： 

　　导入

　　1.谜语，引出课题。教师：今天我们先来猜个谜语：“林海之中一医生，保护树木立大功，不打针来不给药，一口叨出肚里虫。这是什么？”

　　2. 教师展示啄木鸟挂图，指示学生仔细观察。

　　3. 那我们还得了解它的名字（板书课题）“啄”和嘴巴有瓜葛，是以口字旁（齐读课 题）你们认识啄木鸟吗？（生发言）

　　4. 教师根据挂图发表问题，学生思考。

　　教师提问：

　　（a） 老师：同学们，你们在挂图中看见什么动物呢？ 学生：啄木鸟。

　　（b） 老师：它有什么特征呢？ 学生：它有尖尖和长长的啄。

　　（c） 老师：我们通常在哪里可以看到啄木鸟呢? 学生：树上。

　　（d） 老师：人类生病的时候会去找医生看病，但是树木生病时，会有医生为它们治 病，你们知道谁是树木的医生吗？ 学生：啄木鸟。

　　5. 啄木鸟是赫赫有名的丛林大夫（贴药箱），它的工作可忙啦。今日一大早，它就背 上药箱启程了，去哪儿呢？请同砚们打开课本，教师导入今天所要教的课文《啄木鸟》。

　　教学内容 朗读和理解课文内容

　　1. 学生聆听教师读课文朗读《啄木鸟》。

　　2. 教师指导学生朗读课文。

　　3. 教师在旁给予指导。当学生读错时，教师当场纠正学生的语音。

　　4. 教师以讨论的方式，逐段分析段落内容大意。

　　5. 分小组、分段朗读课文，达到读得流利。比一比哪个小组读的好。

　　6. 指名读课文，其他同学可以小声跟读。读得好的同学可以带着同学一起读，也可 以练习读得更生动。（让每个学习层次的学生都有事可做，且能不断提高）

　　7. 教师提问问题。

　　（a） 当树木病得不断呼痛时，啄木鸟怎么做？ （立刻飞到树木身边，隔着树皮，细心地听害虫在哪里作怪。）

　　（b） 啄木鸟的听觉如何？课文中哪个句子说明这一点？ （非常敏锐，就算只是一丝声音，您也听得一清二楚。）

　　（c） 从哪个句子可以知道啄木鸟是细心的医生？ （隔着树皮细心地听，就算只是一丝声音，您也听得一清二楚。）

　　（d） 啄木鸟的嘴巴有什么作用？ （敲开树皮，深入树身，清除害虫）

　　（e） 文中哪些句子显示“啄木鸟”具备当树医生的条件？ （隔着树皮细心地听，就算只是一丝声音，您也听得一清二楚。/您那坚硬又尖利的嘴，是的手术刀）

　　（f） 为什么说啄木鸟是最成功的树医生? (啄木鸟把健康和幸福带给树)

　　（g） 树木怎样表达对啄木鸟的感谢？ （为他高歌，为他拍手，为他的付出而欢呼） 

　　学写生字

　　1. 教师展示课文生字词卡。

　　2. 教师逐一说明生字词的读音和意思。 例：啄 读音： “zhuó” 部首：口 课文含义：“啄”是鸟类用嘴取食物或叩击东西。

　　教师：同学们来表演啄木鸟啄取食物的样子。 例：隔 读音： “gé” 部首：阝 课文含义：“隔”的意思是遮断和阻隔。

　　例：著 读音： “zhù” 部首：艹 课文含义：“著”的意思是有名或出名。 例：泪 读音： “lèi” 部首：氵 课文含义：“泪”的意思是眼睛的水，也就是泪水。 例：硬 读音： “yìng” 部首：石 课文含义：形容坚硬结实 教师：同学们，按一按橡皮擦，再敲一敲桌子，具体感受何谓硬，何谓软。 例：术 读音： “shù” 部首：木 课文含义：“术“的意思是学术，方法和策略。 例：诊 读音： “zhěn” 部首：讠 课文含义：“诊”的意思是诊断， 给病人做检查后判断病人的病症。 例：楚 读音： “chǔ” 部首：木 课文含义：“楚”的意思是痛苦和凄凉。 例：丝 读音： “sī” 部首：ㄙ 课文含义：“丝”的意思是极少或极小的量。

　　例：怀 读音： “huái” 部首：忄 课文含义：“怀”的意思是照顾或安抚。 例：幸 读音：“xìng” 部首：干 课文含义：“幸”的意思是福气。 例：付 读音：“fù” 部首：亻 课文含义：“付”的意思是贡献。

　　3. 学生朗读生字词，教师纠正学生错误的发音。

　　4. 描述字本：分小组，每一组都会有一个田字格小黑板，学生要轮流跟着老师的笔 画在田字格小黑板中教书写。 

　　终结课题

　　1. 布置作业，让学生们习写生字新词。

　　2. 教师总结今天的课题。 教师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，如啄木鸟会啄树干上的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。

　　3. 教师让学生发表问题。

　　4. 教师回答学生的问题并加以解释。

《啄木鸟》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　l认识7个生字。

　　2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

　　3能正确朗读儿歌并背诵。

　　教学重点、难点：

　　l认识7个生字。

　　2认识声母Z、C、S产练习拼读音节。

　　3能正确朗读儿歌。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入新课

　　1小朋友，你们去过马戏城吗？你们去那儿干什么？

　　2出示课题：21看马戏（指名读，分组读，开读）

　　3学习“看”

　　l）指名读卡片

　　2）你有什么好办法记住这个字？

　　3）你能给“看”找个朋友吗？

　　4过度：有个小朋友也去看马戏了，还写了一首儿歌他说了些什么？让我们来听一听。

　　二、读儿歌，学生字

　　1、听录音，你从儿歌中听到了什么？

　　2、有哪些小动物在马戏城中表演？

　　3、出示词语：八哥、小花狗、小猴子、黑熊

　　（指名读，小老师带读，同桌对读，开读）

　　4、学习生字：（出示生字，说说你学会了哪个字？）

　　1）八、（齐读，指导笔顺，书空）

　　2）哥：（指名读，开火车读）

　　我们在学过的什么字中见过的？（歌）

　　出示“歌”和“哥”：

　　歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？

　　3）狗：（认识反犬旁）

　　你喜欢狗吗？为什么？

　　4）子：（注意是平舌音）

　　指导笔顺

　　口头扩词

　　5、读儿歌，说说这些小动物都能表演什么节目？

　　6学习生字：几立

　　指导笔顺

　　口头扩词：立

　　7、读儿歌（轻声读，指名读，同桌互读）

　　三、练习拼读

　　1、认识声母：Z、c、S（注意平舌音）

　　2、认识整体认读音节：nciSt

　　3、区别声母与整体认读音节的不同。

　　4、练习四声

《啄木鸟》教学设计 篇12

　　设计意图：

　　《啄木鸟》这首乐曲属于三段体意大利民歌音乐，a段乐曲节奏平稳（可理解为啄木鸟在检查树木）：b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）c段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）教师利用图谱帮助幼儿分辨乐曲结构，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。

　　活动目标：

　　1、  通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。

　　2、  初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。

　　3、  在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。

　　活动准备：

　　1、《啄木鸟》音乐磁带

　　2、图谱一张

　　3、啄木鸟以及大树头饰

　　活动重点难点：

　　让幼儿理解音乐并能自己辨别三段音乐的不同

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　引入活动，激发兴趣，听音乐做律动进教室。

　　故事导入：刚才我们在果园里摘苹果的时候，老师发现有几棵小苹果树很不高兴，这是为什么呢？原来这几天它的叶子不知怎么了开始变黄，树枝叶开始枯萎，小朋友想个办法来帮助小苹果树吧。我们请谁来帮助它治病呢？（引导幼儿回答啄木鸟）对了，啄木鸟是森林里的医生，它可以给苹果树治病。今天，老师还给小朋友带来了一首非常好听的乐曲，名字就叫《啄木鸟》，我们一起来仔细听听，听听啄木鸟在干什么？（幼儿完整欣赏一遍音乐）

　　二、基本部分：

　　(一)完整欣赏乐曲：

　　师：小朋友，音乐里的啄木鸟在干什么呢？（帮大树治病、捉虫子）对了，这段乐曲讲的就是啄木鸟给苹果树治病的故事。那么，啄木鸟给苹果树治病先要做什么呢？下面这段音乐会告诉我们，一起来听听吧！

　　（二）分段欣赏乐曲：

　　1、欣赏第一段音乐

　　师：你们觉得这段音乐中啄木鸟在干什么呢？（给苹果树检查）那它是怎么样给苹果树检查的呢？谁来表演一下？

　　（1）出示节奏图谱一，让幼儿一边欣赏音乐一边观看老师表演。

　　师：小朋友看啄木鸟好厉害呀！它是怎么样给苹果树做检查的呢？对了，先飞四下到苹果树前，然后从上往下抚摸树干四下，然后重复两遍。

　　（2）欣赏第二遍音乐，让幼儿随音乐根据图谱来进行表演。

　　师：啄木鸟给大树检查时，可以从上到下来检查，小朋友说还可以怎么样来检查？（从左到右或转圈检查）

　　（3）幼儿把小椅子当成大树，欣赏第三遍音乐并进行表演。

　　2、欣赏第二段音乐

　　（1）师：啄木鸟在给苹果树检查以后发现了什么？（虫子）那接下来啄木鸟要干什么呢？让我们听听第二段音乐（欣赏第一遍）

　　（2）师：这段音乐啄木鸟在干什么呢？（捉虫子）那他是怎样捉虫子呢？（出示节奏图谱二）咱们看着图谱伸出小手来给苹果树捉虫子吧！（看图谱欣赏第二遍）

　　师小结：捉虫子时一定要找准蛀虫洞，每条虫子啄一下，第一棵树上有三条虫子，我们一共啄三下，第二棵树和第三棵树各啄三下，第四棵树只有一条虫子我们只啄一下。

　　（3）幼儿边欣赏第三遍音乐边根据图谱来进行表演。

　　3、  欣赏第三段音乐

　　（1）师：啄木鸟的本领可真大啊！给苹果树捉了那么多的虫子，那苹果树的病怎么样了呢？苹果树有什么变化呢？让我们一起来听下面的音乐。（欣赏乐曲第一遍）

　　（2）师：苹果树的病怎么样了呢？（治好了）（出示节奏图谱三）你们瞧苹果树的叶子变得好绿呀，而且长的很茂盛，还结出了一个个又大又红的苹果，咱们指着图谱来一起听听音乐吧！（看图谱，欣赏乐曲第二遍）

　　（3）师：小朋友你们听了这段曲子有什么感觉？（苹果树很开心）那么我们用什么动作来表演呢？我们随着音乐一起来表演吧！（欣赏乐曲第三遍）

　　（三）完整欣赏一遍音乐，感知并区分音乐旋律的变化

　　师：苹果树的病好了，变得多精神啊！我们一起看着图谱完整的欣赏一遍音乐，来，伸出小手，听好前奏！（完整播放一遍音乐）

　　师：听完了这首曲子，你觉得这首曲子有几段呢？(三段)对，这首曲子有abc三段，第一段音乐很欢快，讲啄木鸟在仔细的为苹果树做检查；第二段音乐是跳跃的，讲啄木鸟在用力的捉虫子；第三段音乐优美抒情，讲苹果树的病好了，不但长出新叶子，还结出了苹果。象这样的曲子就叫做abc三段体。

　　（四）尝试用适当的肢体动作来表演乐曲，表达对音乐的理解

　　师：请你们将椅子下面的头饰戴好，我们请小女孩来做啄木鸟，小男孩来做大树。我们一起来表演一遍吧！（表演乐曲第一遍）

　　师：刚才我发现啄木鸟在给苹果树检查时很仔细，捉虫子的时候很准。下面我们交换一下角色，互换头饰再来一次。（表演乐曲第二遍）

　　师：我们大树有粗有细，粗的我们可以三个小朋友围在一起表示，这次老师再请出五只啄木鸟，让我们一起在粗细不同的树木中表演吧！（表演乐曲第三遍）

　　三、结束部分：

　　师小结：啄木鸟给苹果树的病治好了，苹果树真开心，啄木鸟也很高兴。小朋友，你们喜欢啄木鸟吗？（喜欢）那我们应该怎样对待啄木鸟呢？（保护它，和它做朋友）太好了，下面我们一起和啄木鸟朋友飞出去为更多的大树捉虫子吧！（听音乐《啄木鸟》飞出活动室）

《啄木鸟》教学设计 篇13

　　教学目的：1.认识14个生字及多音字“干”。2.通过学习使学生了解有关啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的知识。3.培养学生有感情朗读课文的能力，渗透环保意识。 

　　教学过程 ： 

　　一、出示课件，引出课题。 

　　师：老师为小朋友们带来一幅画，小朋友想看吗？（出示课件。一棵哭泣的大树） 

　　师：你看到了什么？ 生：一棵大树在哭。 

　　师：他为什么在哭呀？（充分发挥学生的想象力，对学生的回答老师都给以适当的鼓励。） 

　　师：今天老师要和大家学习一个故事《啄木鸟》。（板书课题：啄木鸟） 

　　师：请小朋友认真看课题，里边有一个生字“啄”，看一看它是什么样子的？我们怎样记住它呢？（读课题几遍） 

　　二、学习课文。 

　　1.自读课文，初识生字。 

　　请小朋友自己到课文中找答案，注意里边有许多生字藏着，你能把它们找出来吗？遇到不认识的字怎么办呢？请小朋友说说有什么办法。（生：问同学、问老师、查生字条……） 

　　2.教师范读。（学生指着课文以纠正读音。通过提问检查学生阅读情况。） 

　　（1）师：现在你知道大树为什么哭了吗？（生：生病了）谁想读一读这一段？（学生读） 

　　（2）师：苹果树生病了，要请医生来治病，都是有谁来了？他们的心情会怎么样呢？（学生回答） 

　　师：它们是怎样说的，怎样做的呢？请你选一段话读一读。你能把它的心情表达出来吗？（个别同学朗读，其他同学评价：是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情。） 

　　（3）师：啄木鸟做完手术后苹果树怎么样了呢？（学生读最后一段。） 

　　师：哇，啄木鸟的本领可真大，比猫头鹰和喜鹊可强多了。小朋友说是不是？（激发学生动脑筋，引导他们正确地看待问题。） 

　　（学生会有精彩的回答，教师要适时给予肯定和鼓励。） 

　　师小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。如：猫头鹰会捉老鼠，喜鹊会捉树枝和树叶上的虫子，啄木鸟会啄树干上的虫子等。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。 

　　3.（小组合作分角色朗读。） 

　　4.（出示课件，请读得好的同学读。课件：在背景图上的整篇课文，生字用特别的蓝色体现出来。） 

　　三、出示课件识字 

　　1.你能读出这些词语吗？啄木鸟 一棵树 生病 身体 虫子 医生 治病 老鹰 气球 对不起 喜鹊 树干 手术 敲门 

　　2.你能读出这些字吗？啄 棵 病 体 虫 医 治 鹰 气 对 鹊 干 敲 术 

　　师：你能把你认字的好方法说给大家听吗？你能用这些字组词吗？ 

　　3.你能正确读出下面句子中蓝色的字吗？ 

　　啄木鸟在树干上捉虫子。 小朋友们把教室打扫得很干净。 

　　四、延伸：活动课带头饰表演《啄木鸟》。 回家搜集小动物的图片和知识，带到学校讲给大家。

《啄木鸟》教学设计 篇14

　　一、活动目标

　　1、根据故事《苹果树找医生》的情节，分辨乐曲的abc结构。知道a段乐曲节奏平稳、b段乐曲节奏跳跃、c段乐曲优美，同时学习找准弱拍起乐句的一个强拍。

　　2、子理解乐曲的基础上，创编简单的动作表示自己的感受。

　　3、欣赏音乐，体验与同伴合作表演的快乐。

　　二、活动准备1、《啄木鸟》投影图谱一幅（见幼儿用书：《啄木鸟》）。

　　2、音乐磁带《啄木鸟》，录音机。

　　3、啄木鸟指挥棒一支。

　　三、活动过程1、教师讲述故事《苹果树找医生》，引导幼儿了解音乐内容。

　　教师出示啄木鸟指挥棒，引起幼儿的兴趣。

　　师：有一只勤快的鸟，它是谁呀？

　　教师讲述故事。

　　2、教师引导幼儿在投影图谱的帮助下欣赏音乐。

　　教师出示图谱，引导幼儿看图欣赏音乐。

　　师：有一段好听的音乐讲的就是勤快的啄木鸟医生帮苹果树治病的故事。音乐说了三件事，有三段（检查、捉虫、长出新叶）。

　　教师引导幼儿随音乐用手指跟随啄木鸟指挥棒在图谱上移动，初步感受乐曲的结构。

　　师：伸出你们的小手指，我们跟啄木鸟一起到树林里看一看，好吗？（a段：共四句，每乐句由上而下均匀地抚摸一棵树干，表示啄木鸟为苹果树作检查。b段：第1、2、3句中每句3个跳音，第4句1个跳音，每个跳音一个洞，表示啄木鸟捉虫。c段：第4小节划半个树冠，表示果树恢复健康，茁壮成长。）教师引导幼儿感受音乐的弱起部分，并找准弱拍起的乐句中第一个强拍，用拍手或其他动作表示。

　　师：这次我来唱乐曲，你们用拍手的方法，找到要开始做动作的地方。

　　3、教师引导幼儿用动作表演的方式感受音乐。

　　教师引导幼儿为三段音乐创编不同的有规律的表演动作。

　　师：在啄木鸟给树检查身体的地方，可以做什么动作？在啄木鸟给苹果树捉虫的地方，可以做什么动作？最后，可以用什么动作表现果树又重新长出了树枝？

　　教师带领幼儿完整地随音乐进行表演。

　　教师引导幼儿分角色合作表演。

　　师：谁愿意当苹果树？谁来当啄木鸟？每只啄木鸟找一棵大树和他面对面站好。

　　幼儿交换角色表演。

《啄木鸟》教学设计 篇15

　　学习目标

　　1 能在课文中正确认读“木、林、虫、捉” 4个生字；认识笔画“提”，并会按笔顺正确描摹“虫、米”两个字。

　　2 复习声母zh、ch、sh、r，学会拼读带有这些声母的音节，读准翘舌音；能初步分清平翘舌音的拼读方法。

　　3 能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

　　重点和难点

　　1 能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节，读准翘舌音。

　　2能初步区分平翘舌音的拼读方法。

　　学习过程

　　一 猜谜语，引出课题。

　　1 提示：今天我们先来猜个谜语：林海之中一医生，保护树木立大功，不打针来不给药，一口叨出肚里虫。这是什么？

　　2 板书课题：23、啄木鸟提示领读课题

　　3 学习音节“zhuó”，注意读准翘舌音、三拼音；读读“zhuó”的四声。

　　4 学习生字：木 给“木”扩词，理解“木”，所以“树”中也有“木”.

　　5 齐读课题。

　　二 学习儿歌，认识生字。

　　1 听课文录音，整体感知：说说啄木鸟在干什么？它是怎么干的？

　　出示板书：捉害虫，啄！啄！啄！

　　2 在课文中圈出生字，然后再听录音，注意听清生字的读音。

　　3 跟录音朗读儿歌。

　　4 学习生字：捉 虫

　　（1） 读准“捉”的音，出示并复习拼读音节“zhuō”

　　提示：“捉”是提手旁的字，提手旁的字一般都跟手的动作有关，比如说：“拍、打”等，你还知道哪些动作是用手的？

　　提示随机板书带有提手旁的字。

　　（2） 读准“虫”的音，提示注意领读，读准后鼻音；

　　认识笔画“提”，观察“提”的写法；书空；说说记字的方法。

　　5 学习生字：林

　　（1） 正音：领读，注意前鼻音；

　　（2） 记字：你有什么好方法记住这个字吗？

　　双木成林，左边的“木”捺变为点；

　　知道三木是什么字吗？（森）

　　6 读儿歌，注意生字的读音。

　　（1） 自由朗读。

　　（2） 小小组读。

　　（3） 理解：“笃！笃！笃！”-“啄！啄！啄！”-“捉！捉！捉！”之间的关系

　　（4） 全班齐读。

　　三 复习巩固，区别平翘舌音

　　1 复习生字：捉 虫 木 林

　　提示：你发现哪个字是翘舌音？

　　2 找一找课文中其它翘舌音的字：树、啄、除、日

　　3 出示音节shù、chú、rì、zhuó，跟汉字配对，拼一拼，读一读。

　　4 区别平翘舌音：看图拼读音节zhú-zú，chā-cā，shì-sī；

　　出示音节拼读：zha cu zu zhe cha sa she su

　　zhuo chuo shuo zuo cuo suo

　　（1） 自己拼一拼，读一读，想想读的时候要注意什么？

　　（2） 同桌比赛读。

　　（3） 男女生比赛读。

　　四 练习描摹

　　1 读字：虫、米

　　2 复习笔画“提

　　3 说笔顺，书空

　　4 描摹

　　五 课外拓展，编儿歌。

　　1 出示一些小动物的图片，如：小青蛙、大公鸡、小蜜蜂等。

　　2 学着课文儿歌的样子，编新的儿歌。

《啄木鸟》教学设计 篇16

　　学生对小动物有天生的兴趣。在学习完《啄木鸟》这课后，我让学生向课外延伸，收集一些有关动物的常识，在班上交流：

　　[师：同学们，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。你们还知道有关动物的哪些知识呢？

　　（学生纷纷举手发言）

　　生1：熊猫是我国的国宝。

　　生2：蜜蜂能传播花粉，采花酿蜜。

　　生3：蚊子会吸人的血，还会传播疾病，蜻蜓会吃蚊子，是益虫，我们不能把蜻蜓捉来玩。

　　生4：壁虎也能吃蚊子，我们也要保护它。

　　生5：猪的全身都是宝，猪肉可以吃，猪粪可以当肥料，猪的蹄子还可以治病呢！

　　师：（惊讶地）哦！是吗？你是怎么知道的？

　　生6：有一次，我家杀猪，我爷爷把猪蹄子捡起来晾干。我问他干什么用？他告诉我可以用来治风湿病。

　　（教室里响起了的热烈的掌声）

　　师：**同学知道的可真不少啊！真不亏是我班的“小博士”。谁再说说呢。（生争先恐后地抢着说，又掀起了一个高潮）

　　生7：蝉会吸树汁，是害虫。

　　生4：不对，不对。蝉是好的。蝉壳可以当药材 。药店里就有卖。（一生赶紧纠正）

　　生1：老师，为什么蝉有的会叫有的不会叫呢？

　　师：**同学真是个爱动脑筋的孩子，你们想不想知道答案呢？

　　生（齐喊）：想！

　　师：这是因为蝉有公的，也有母的。公蝉身上有发声器，母蝉身上没有，所以不会叫。这也是平常我们说的“哑巴蝉。”]

　　（兴趣是最好的教师，整节课学生兴趣很高，都争着把自己收集到的有关知识告诉大家。课堂一直处在轻松、愉快的氛围中，师生关系融洽，教师在课堂中充当组织者和引导者的角色，并且从学生那里获得所不知道的知识）

　　评析：

　　新课程强调教学不再是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这节课里，师生双方相互交流，相互沟通，相互补充，在整个教学过程中，教师与学生分享彼此的思考，见解和知识，交流彼此的情感、观念，丰富了教学内容，树立了保护动物的意识，教师和学生增长了见识，实现了教学相长和共同发展。

《啄木鸟》教学设计 篇17

　　“到了秋天，苹果树结了许多大苹果。”课文读到这儿，老师和学生悬着的心终于放下了。 

　　看着学生们喜悦的表情，老师故意说：“呀！啄木鸟的本领真大，比猫头鹰和喜鹊的本领大多了。”“不对，不对，老师说的不对。”我发现学生的兴趣被我调动了起来，于是，我连忙说：“怎么不对呀？猫头鹰和喜鹊虽然飞过来，可它们都没有给苹果树治好病。只有啄木鸟，没用多长时间就把苹果树的病治好了，当然是啄木鸟的本领最大了。你们和我想的不一样吗？”话音刚落，全班学生都举起手来，一场大讨论就这样开始了。 

　　一位学生站起来说：“老师，我认为你说的不对。啄木鸟和猫头鹰、喜鹊的本领不一样。啄木鸟为苹果树捉出了树干中的虫子，其它地方的虫子它也捉不到。” 

　　有一位学生补充道：“如果大树的树枝和树叶上有虫子，就应该请喜鹊来治病。” 

　　又一位学生说：“如果大树的树干里钻进去了老鼠，那就请猫头鹰来治病。” 

　　这时一位学生突然提出了一个问题：“如果大树晚上生病了，树干里钻进了虫子，而啄木鸟晚上睡觉了，那可怎么办？” 

　　这个问题又一次激发起全班学生的思维，大家又积极地为大树想起了办法。经过讨论，师生共同得出结论：大树是鸟儿的家，大树生病了，鸟儿一定会主动去给大树治病的，就算是在晚上，猫头鹰会把啄木鸟叫醒去给大树捉树干里的虫子的。 

　　有一位学生把手高高地举起来， “老师，我想对大家说，动物和植物都知道互相关心，互相爱护，我们更应该好好的保护它们。” 

　　这一堂课，学生思维活跃，为大树的命运担忧，为大树解决了许多困难，充分显示了孩子们纯真的爱心。学生既了解了有关啄木鸟等鸟儿的知识，又在讨论中充分感受到人类责任重大，初步树立起保护动物的意识。 

　　北师大教材生动有趣，而且灵活，给了师生共同创造的空间，师生在这种创造中共同发展，共同进步。 

《啄木鸟》教学设计 篇18

　　俗话说：“教无定法，贵在得法”。一堂好的音乐欣赏课应该体现“教学生活化”的教育理念。我想，好的音乐欣赏课应该是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探索，一起成长!

　　【活动目标】

　　1、 学习听辨三段体乐曲，理解每段乐曲的意思

　　2、 能力目标：尝试用动作表现乐曲不同的音乐形象。

　　3、 情感目标：激发幼儿同情、关心他人的情感，体会帮助别人的乐趣，体验与同伴合作表演的乐趣。

　　【活动重点】

　　通过动作表演，理解三段乐曲的含义。

　　【活动准备】

　　音乐课件

　　【活动过程】

　　一、 导入：

　　师：孩子们，今天天气真好，我们一起去果园玩好吗?准备好，我们出发了!(放音乐：去郊游)

　　师：果园来到了，咦，果园里的苹果树怎么了?

　　幼：(哭了)

　　师：“为什么哭了”

　　幼：(身上有虫子了，生病了)

　　师：“苹果树生病了，我们该怎样来给苹果树治病呢?”

　　幼：(打农药，啄木鸟来帮它捉虫子等)

　　今天老师给小朋友带来一首非常好听的曲子，这首曲子讲的就是啄木鸟给大树治病的故事，我们一起来听听吧。

　　二：基本部分

　　(一) 完整欣赏乐曲第一遍。

　　1、师：谁来说说你听到了什么?引导幼儿交流，启发幼儿：老师刚才听到有笃笃笃笃的声音，好像是啄木鸟在捉虫子，你们听到了吗?请小朋友再仔细听一遍，听听里面还有什么?

　　2、 完整欣赏音乐第二遍。

　　除了听到捉虫子，还听到想到了什么?

　　小结：“小朋友的耳朵真灵，听的真仔细。”

　　(二)、分段欣赏乐曲

　　1、欣赏第一段音乐.

　　(1)师：下面我们来听听第一段音乐，听听这段音乐中啄木鸟在干什么?(幼儿欣赏第一段音乐)

　　师：你听到啄木鸟在干什么呢?

　　(2)教师小结：第一段音乐主要表现了苹果树生病了，叶子发黄了，没有精神了，啄木鸟仔细的为它做检查。

　　(3)听音乐做手势表演。

　　2、欣赏第二段音乐。

　　(1)师：啄木鸟仔细检查以后，发现苹果树上有大虫子啦，听听这段音乐，啄木鸟接下来会做什么呢?(听第一遍音乐)。

　　师：这段音乐里啄木鸟在干什么呢?(幼儿回答在啄虫子)。

　　师：你是从哪些地方听出来的?我们一起来学学啄木鸟捉虫子的样子吧。引导幼儿学习啄木鸟捉虫子时的节奏。

　　(2)师：“(大树干上有好多虫子，我们一起听音乐帮啄木鸟来捉虫子吧!”(听音乐做手势表演)。

　　3、欣赏第三段音乐。

　　(1)啄木鸟的本领可真大呀，给大树捉出了那么多虫子，苹果树的病怎么样了呢?我们一起来听听下面这段音乐。(听第一遍音乐)

　　(2)师：苹果树的病怎么样了?

　　幼：苹果树好了，在长出嫩绿的叶子。

　　(3)“我们一起听音乐跟啄木鸟和大树一起舞蹈吧”。听音乐做手势表演。

　　三 听完后提问：你觉得这首曲子有几段?(三段)

　　师：对，这首曲子有三段，像这样的曲子就叫三段体。哎，这么 好听的曲子还没有名字呢，我们给它取个名字吧!(啄木鸟)

　　四、 下面我们一起听音乐做手势表演好吗?(师幼共同手势表演)

　　五、 师：“下面，我请一位小朋友和我一起表演《啄木鸟》好吗?师幼一人当大树，一人当啄木鸟，听音乐表演。

　　六、 师：“下面请小朋友去邀请你的一位好朋友，你们一人当大树，一人当啄木鸟，一起听音乐表演好吗”?(幼儿合作表演，体验与同伴合作表演的乐趣。

　　七、结束部分：师：“小朋友表演的真棒!来，到老师身边来，啄木鸟给大树治好了病，大树真开心，啄木鸟也很高兴!小朋友，你们喜欢啄木鸟吗?我们应该怎样保护啄木鸟呢?(不乱砍伐树木，保护好它们生活的环境，不伤害它，和它做朋友。)太好了，我们一起和啄木鸟朋友飞出去为更多的大树捉虫子吧。

《啄木鸟》教学设计 篇19

　　设计意图：

　　《啄木鸟》这首乐曲选自奥尔夫打击乐。a段乐曲节奏平稳（可理解为啄木鸟在检查树木）：b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）c段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）教师利用图谱帮助幼儿分辨乐曲结构，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。

　　活动目标：

　　1、通过欣赏乐曲，激发幼儿爱护啄木鸟的情感。

　　2、初步感知乐曲的三段体结构，辨别音乐的不同性质。

　　3、在理解乐曲的基础上，尝试创编简单的动作表达自己的感受。

　　活动准备：

　　1、《啄木鸟》音乐磁带

　　2、图谱一张

　　3、啄木鸟以及大树头饰

　　活动重点难点：

　　让幼儿理解音乐并能自己辨别三段音乐的不同

　　活动过程：

　　一、开始部分：

　　故事导入：在一个森林里，有几棵大树生病了，于是请来了啄木鸟医生，经过检查发现是害虫在捣乱，于是啄木鸟笃笃笃、笃笃笃。把虫子给捉完了，大树的病好了，又长出了茂盛的树叶，所有的树枝开心的跳起舞来。今天刘老师带来的音乐讲的就是这个故事，我们来听听看。（幼儿完整欣赏一遍音乐）

　　二、基本部分：

　　（一）完整欣赏乐曲：

　　师：请小朋友说说看音乐分别说了些什么事情？啄木鸟在干什么？（啄木鸟在给大树检查，啄虫子）现在请小朋友把手指伸出来，我们跟啄木鸟医生一起去给大树看病。（边欣赏音乐边做动作）

　　1、欣赏第一段音乐

　　（1）师：刚才我们跟着啄木鸟医生给大树看病给它捉虫子，那你们有没有看见啄木鸟是怎么给大树做检查的呢？（从上到下）那我们一起来跟大树学一学。提问：检查了几颗大树呀？（四棵）复习第一段。还可以在么检查（两只手一起检查）师幼一起表演。

　　2、欣赏第二段音乐

　　师：刚才我们跟啄木鸟医生一起去给大树做好检查了，那刚刚啄木鸟医生是怎么给大树啄虫子的呢？怎么用动作表示的呢？小朋友一起来学一学。师：每棵树的蛀虫一样多吗？（不一样），第一棵树上有三条虫子，我们一共啄三下，第二棵树和第三棵树各啄三下，第四棵树只有一条虫子我们只啄一下。我们听音乐一起来给大树啄虫好不好？

　　（3）幼儿边欣赏边进行表演。

　　3、  欣赏第三段音乐

　　（1）师：大树经过我们的检查，经过我们的捉虫，它的病终于好了，又长出了茂盛的树叶，提问：那它是怎样长出茂盛树叶跳起舞来的呢。（一起听音乐做动作）那我们刚刚用的是这个动作，还有没有其他的小朋友有更好的动作可以做？（往上长）（边听音乐边做动作。）

　　（三）完整欣赏一遍音乐，感知并区分音乐旋律的变化

　　师：大树树的病好了，变得多精神啊！那我们现在把啄木鸟给大树检查、给大树捉虫的、大树跳起舞来的动作一起连起来完成一遍好不好。（完整表演）

　　师：刚刚我们在座位上有点挤，请小朋友一起来中间，我们再来一遍，你可以跟老师一样，也可以不一样哦。（完整表演）

　　（四）分角色用适当的肢体动作来表演乐曲，表达对音乐的理解

　　师：刚刚老师看到有很多小朋友都做得特别好看，有谁愿意来扮演大树和啄木鸟来完整的表演一遍给大家看呢？我们请来了四棵大树，一只啄木鸟。那请问小朋友哪一段是做啄木鸟的动作，哪一段做大树的动作，谁先做，说后做？（完整表演）表演的真好，我们给他们拍拍手。

　　师总结：先是啄木鸟检查大树，然后在给大树捉虫，第三段的时候大树开心的跳起舞来。

　　师：现在请所有小朋友来分角色来玩，一个人做大树，一个人做啄木鸟，自己商量一下。大树在做的时候就要请啄木鸟医生先休息一下了，因为它刚刚在做检查的时候已经很辛苦了（完整表演）

　　三、结束部分：

　　师小结：啄木鸟给大树的病治大树真开心，啄木鸟也很高兴。小朋友，你们喜欢啄木鸟吗？（喜欢）那我们应该怎样对待啄木鸟呢？（保护它，和它做朋友）太好了，下面我们一起和啄木鸟朋友飞出去为更多的大树捉虫子吧！（听音乐《啄木鸟》飞出活动室）

　　反思： 大班音乐欣赏，《啄木鸟》，选自一首意大利民歌音乐，全曲的结构是abc三段，乐曲节奏鲜明，形象具体，特点明显，易于区分，适合大班儿童欣赏。a段乐曲节奏平稳流畅（可理解为啄木鸟在检查树木）：b段乐曲节奏跳跃（理解为啄木鸟捉虫）c段乐曲优美流畅（理解为啄木鸟跳舞）。根据音乐的特点，我把本次活动的目标设定为1、欣赏乐曲，了解乐曲所表达的故事情节，初步感知乐曲的三段体结构。2、尝试用动作来表现乐曲中不同的音乐形象。3、表演时能与同伴相互合作，体验与同伴合作表演的乐趣。

　　在组织本活动的过程中，我采取了三个策略：一、借助故事情节，初步感知理解音乐内涵，培养幼儿的想象力。音乐欣赏不同于歌唱和韵律等其他形式的音乐教学，它更侧重发展幼儿对音乐的感受和体验能力。而建立语言故事和音乐之间的联系，就好比给幼儿一个桥梁，这个桥梁可以更好的引导幼儿理解和感受音乐。二、借助图谱，加深幼儿对音乐结构的理解，培养幼儿的欣赏能力。通过“欣赏图谱”（即四棵树）来帮助幼儿分辨乐曲结构，通过动作来理解乐曲的的内容。这样做的目的，并不是单纯的让幼儿学会具体的音乐技能，而是为了提高幼儿的欣赏能力，从而更好的感受音乐。三、调动幼儿多种感官参与活动，培养幼儿的创造表达能力。通过听觉（耳听音乐）、视觉（眼看图谱）、活动觉（创编动作）同步开放的参与方式，使幼儿充分的体验和感受乐曲的美，并能用不同的体态语言来表达对音乐的感受，创造和表达的能力也得到了发展和锻炼。

　　不足：1。开始的故事导入环节限制了幼儿的肢体动作，局限了幼儿的思想。2、创编环节由于教师的固定动作较为明显，所以幼儿在创编时动作较为单调。3、道具准备不够充分，在最后的表演环节，较为凌乱。希望在以后的音乐欣赏教学活动中，能改掉本次活动中的缺点及不足，尽量做的更好。

《啄木鸟》教学设计 篇20

　　一、说课程的内容：小学艺术教材第七册第四单元第二课《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鸟〉。根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定为以下三点：1、认识、了解啄木鸟的生活特点和特殊本领。2、学习表现啄木鸟的歌曲、感受歌曲的内容。3、尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。

　　二、说设计理念：《音乐课程标准》提出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在整个教学设计中，我以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和享受音乐的乐趣。引导学生积极主动地进行模唱和表演，重视学生个性的张扬及相互间的合作，从而培养学生对大自然的美好情感。

　　三说教法和学法：学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参于音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多动的环境中学习这首歌曲。教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于乐”、“寓教于玩”的方法，采用现代教学手段，配合板书和贴画，本着为了每一个学生的宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择自己的方式来展示自己，从而培养他们对音乐的兴趣。

　　四说教学重点、难点：我把学习表现啄木鸟的歌曲、感受歌曲的内容设为这堂课的重点。而难点是尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。

　　最后我说说我的教学过程：

　　(一) 故事导入：这里我设计一个啄木鸟看病的flash，通过生动有趣的动画故事引出所要学习的歌曲《啄木鸟》设计提问：“故事里是谁给树爷爷治好了病?学生回答后引出本课的歌曲《啄木鸟》

　　(二) 观察啄木鸟图，回答问题：你所了解的啄木鸟是怎样的?由几部分组成?它是怎样进行捕食的?在学生回答的基础上老师总结一下啄木鸟的身体特点和生活习性以及捕食的方法。(这个环节的设计意图是通过学生观察图片及自我的讨论和老师的讲解对啄木鸟有一个初步的了解)

　　(三) 接下来我设计了一个节奏歌谱练习，本堂课的重点是让学生学唱好啄木鸟这首歌曲，在这里我把歌曲中的一些难唱的地方创设了一个情景加以一定的练习。我出示一棵枯萎的苹果树，老师啊这里也有一棵苹果树，你们瞧，这棵树啊也生病了，因为他的肚子里也有很多的虫子，你们能学习啄木鸟来帮助他把虫子啄出来吗?而我的歌谱节奏就写在这些小虫子上，要求学生能唱出来就是把虫子捉出来了，就会获得一个小小啄木鸟的奖励。当大家都能唱好展现在大家眼前的就是一棵长满绿叶的树

　　(四) 学唱歌曲 能帮助到人确实是一件很快乐的事情，听啄木鸟正快乐的唱着歌呢?

　　1、 初听歌曲感受歌曲旋律。设计问题：你觉得这首歌曲应该用什么样的情绪来唱?

　　2、 随着老师的琴声一起来唱一唱这个环节大概要15分钟左右，由于学生在节奏练习中已经把歌曲中的一些难唱的部分已经解决了，所以要唱好这首歌曲应该是没有问题的，我采用学生领唱、师生接口唱、按节奏读歌词等方法来学习这首歌曲。

　　3、在最后一个环节中，我设计了一个音乐童话剧(啄木鸟治病)本课的难点是尝试运用各种艺术手段进行啄木鸟题材的艺术创作，以艺术的形式抒发自己对大自然的美好情感。在这里我设计了一个童话剧学生带上自己喜欢的头饰在老师的朗诵和音乐声中用另一种艺术形式来表现啄木鸟

　　4、情感小结：在广袤的大自然中，生活着许许多多可爱的小动物，它们用自己的行动维系着自然生命链条中一个个重要环节，奏响了一曲曲自然生命的华美乐章，我们感谢他们!让我们行动起来保护、爱护他们!

《啄木鸟》教学设计 篇21

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，了解有关啄木鸟的知识，感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，教育学生树立保护动物的意识。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、阅读课文，认字14个，写字8个。

　　教学重点：

　　阅读课文，认字14个，写字8个。

　　教学难点：

　　通过学习课文，了解有关啄木鸟的知识，感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，教育学生树立保护动物的意识。

　　一、激情导入

　　1、同学们，你们喜欢小鸟儿吗？你为什么喜欢它呀？

　　2、那你知道哪些小鸟的名字？（鹦鹉、喜鹊、黄鹂、猫头鹰……）课件出示鸟儿的图片。

　　3、出示啄木鸟的图片，你知道这是什么鸟儿吗？你喜欢啄木鸟吗？为什么？

　　4、这节课我们就一起来学习一篇课文，题目就叫《啄木鸟》。板书：啄木鸟，齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助汉语拼音读课文，画出难读的和不会读的字音，同桌进行交流。

　　啄鹰术

　　遇到不会读的字，小朋友们有什么好办法？（读拼音、问同学老师、查识字表等）

　　2、自由读课文，不仅要读准字音，还要边读边画下文中的生字，用“△”标出。

　　3、出示生字卡片，以多种形式巩固生字的读音。

　　4、请小组长抽查，用生字卡片进行学习。

　　齐读生字卡片，开火车读。

　　5、教师评价学生的合作学习情况。组长汇报小组中谁的识字能力，谁能把课文朗读得最流利。

　　评价语：老师相信，刚才得到小组长表扬的同学一定会在今天的学习活动中表现更出色。

　　三、理解课文内容，练习有感情地朗读课文

　　1、教师范读课文，要求学生指读。教师在黑板上画一棵苹果树，苹果树愁眉苦脸的。问：“苹果树这是怎么啦？愁眉苦脸的，瞧，还流着眼泪呢！”

　　指导朗读第一小节。（着急、难受的语气）

　　“看样子苹果树病得可不轻呀，得赶紧请医生呀！聪明的小朋友，苹果树都请了谁来为自己看病呢？”

　　2、讨论：苹果树的病治好了吗？是谁治好的？

　　3、请一个同学读课文，其余的同学思考：猫头鹰、喜鹊为什么没给苹果树治好病？请你用“只会……不会……”说一说。

　　指导用难过的语气朗读猫头鹰和喜鹊的话。

　　4、学生说话，教师补充：猫头鹰会给庄稼除害虫，不会给果树除害虫，喜鹊捉的害虫是树枝上和树叶上的，而不是树干中的。

　　5、那你们猜猜它为什么捉不了树干上的虫子呢？啄木鸟怎么能捉到苹果树里的害虫呢？

　　6、找到啄木鸟给苹果树治病的那一段话，自己读一读，在小组中说一说，苹果树的病是怎么治好的？

　　我们有什么不明白的可以问问啄木鸟，让它来回答。可先让学生代替啄木鸟来回答。

　　学生向啄木鸟提问，课件以啄木鸟的语气说话。

　　7、想象说话：啄木鸟为苹果树治好了病，苹果树会对它说什么呢？

　　8、指导朗读最后一段话。（配上欢快的音乐）

　　苹果树的病好了以后，会有什么样的感觉呢？（高兴、愉快、感激）

　　教师在黑板上画苹果树的笑脸，贴苹果。

　　9、识字，学生认读并取下苹果，准备送给敬老院的老人。（不会读的个别字请同学上台当小老师）

　　10、看到你们个个学习认真，有爱心，苹果树笑得更开心啦！

　　画苹果树张开嘴笑的画面。

　　11、讨论：同学们，猫头鹰、喜鹊不能给苹果树治病，啄木鸟能给苹果树治病，你们是不是觉得只有啄木鸟才是好样的，猫头鹰、喜鹊就不行呢？

　　12、啄木鸟介绍朋友：猫头鹰、喜鹊（文字、图片、声音）

　　教师小结：这三种鸟儿都是优秀的医生，各有各的职责，给我们生存的环境治不同的病，所以说，鸟是消灭害虫的能手，是树的医生，也是我们人类的朋友。

　　四、扩展知识

　　1、师：同学们，啄木鸟还有很多好朋友，你们想不想认识他们呢？

　　课件演示：“人类的朋友燕子”“会种树的植树鸟”

　　2、向学生推荐好书课件出示《动物探奇》《动物世界》《十万个为什么：动物的新知识》告诉学生可以在黄龙学校图书馆找鲁老师借书。

　　3、找你的好朋友一起读一读、演一演《啄木鸟》的故事

　　五、课堂总结，布置作业

　　买一本或借一本有关动物的书籍。

《啄木鸟》教学设计 篇22

　　之一

　　作者：宁波市江北区实验小学 蔡波

　　教学目标 ：

　　1、理解“捉虫、年轻力壮、危险、伤害、只好、枝条、干枯”等词语的意思。

　　2、学习课文2----9段，正确体会感叹句和反问句所强调的不同语气。

　　3、明白大树枯死的原因，懂得课文告诉我们的道理（一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评，不然，变成大病，后悔就晚了。）

　　教学过程 ：

　　（一）、复习检查：

　　小朋友，这节课我们继续学习第29课----啄木鸟和大树（大屏幕出示课题，学生齐读）。

　　我们先来复习一下生字新词。

　　1、计算机大屏幕呈现词语，认读。

　　(1)、指名（开火车）读，及时正音（点击出现音节）。

　　(2)、齐读。

　　2、多音字“干”口头组词。

　　大屏幕呈现：干gan( )

　　gan( )

　　3、计算机呈现练习：读拼音写字组成词语。

　　zhuo sen zhi si zhuang shang

　　木鸟林病痛年轻力害

　　zhu wei xian ku

　　空干

　　(学生独立完成后计算机反馈时间和正确率。)

　　4、上节课，我们学习了课文第一段（大屏幕出现第一段和插图），谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生？（呈现“因为…..所以…..”、“….. ,是因为…...”）。

　　（二）、学习第二段。

　　1、引入：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃“的声音。）

　　2、指名回答后大屏幕呈现第二段。问：这里的“捉虫”实际上就是什么意思？把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说？

　　(三)、学习3----8段。

　　1、引入：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢？下面，我们一起来看一看，听一听。（大屏幕呈现动画并配有课文录音。）

　　2、啄木鸟和大树说了几次话？请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“——”划下来，找出大树说的话，用“——”划下来。

　　3、交流，指名读句子。想一想；啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的？（同桌互读，讨论。）

　　4、讨论、交流。

　　（1）、第一次对话：

　　a、大树为什么“叫起来”？（看图想象大树会怎么痛。）指导读句子（指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。）

　　b、啄木鸟为什么要啄大树呢？（指名读句子。）你觉得啄木鸟怎么样？指导读句子（自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。）

　　c、分角色读第一次对话。

　　（2）、第二次对话：

　　a、从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗？你从哪里看出来？

　　b、“我这样年轻力壮，身上哪会有虫？”这句话是什么意思？请你换一种说法。（“我这样年轻力壮，身上不会有虫。”（看图理解“年轻力壮”）

　　c、这时，大树说话的语气是怎样的？它为什么“生气”？指导读句子。

　　d、面对生气的大树，啄木鸟怎么样？（指名读句子）

　　想象：小病不治，变成大病有什么危险？指导读句子。

　　（3）、第三次对话：

　　a、听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢？请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想？

　　b、大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词？（不耐烦）指导读句子。

　　5、啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想？

　　是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。（大屏幕呈现动画和字）指导读句子。

　　6、分角色读2----8段。

　　（四）、学习第9段。

　　1、大树最后怎么样了？请小朋友自学第9段（计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。）

　　2、交流：用自己的话说说大树最后怎么样了？

　　3、想想：大树为什么会枯死？（前后两幅图对照）

　　4、齐读第9段。

　　（五）、总结全文。

　　想象：这时，大树会怎么想？（互相讨论，各自写一写。）

　　（六）、作业 。

　　1、按课文内容填空：

　　（1）、在一棵大树上捉虫。

　　（2）、我这样，身上？

　　（3）、这棵树被虫子。

　　2、选字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花猫住了一只大老鼠。

　　小鸡在草地里小虫吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹上穿着花衣裳。

　　王老师病了，还是来给同学们上课。

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